6《一封信》教案（2课时）

6　一封信
教学目标
1.认识“封、削”等13个生字；读准多音字“朝、重、结”；会写“封、信”等10个字；会写“出国、今天”等10个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
4.通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。学会调整好情绪，乐观地面对生活。
教学重点
学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦。
教学难点
通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。学会调整好情绪，乐观地面对生活。
教学策略
识字写字
会认字，“封、冷”是后鼻音，“肩、团”是前鼻音。“朝、重、结”是多音字，“朝”的另一个读音zhāo出现在一年级下册《古对今》中，“重”的另一个读音zhònɡ，出现在本单元《曹冲称象》中，“结”的另一个读音jiē在一年级下册《小猴子下山》中学习过，可加强多音字识记。“锅、肩、团、鲜”要注意是三拼读音。识记生字，可以用偏旁和字义结合识记，如“削、锅、刮、胡、修、冷、完、期、鲜”9个字，可通过形声字构字规律识记，也可联系生活实际，说一说曾在哪些生活场景中看到过这些字。比如，在日历和课程表中都会有“期”字出现；“胡”和“期”比较相似，虽然形旁相同，但意思不同。“胡”最初和肉有关，“期”和时间相关。“鲜”字由“鱼、羊”组成，左边是鱼，右边是羊，意思是“新鲜、美味”。“修”可以组词“修改、修理”等进行识记。“冷”字，宜联系反义词“热”理解，文中“冷清”可对比“热闹”。认读“完”字，宜联系生活组词，如“完成、写完”，表示结束的意思。“锅”可结合实物、联系生活记一记，如“锅”字，先认读“铁锅、饭锅”，观看图片，了解锅是金属打造的，所以是金字旁。“封、团、束”3个字，宜借助“组合”方式理解，都可作量词用。如：一封信、一团纸、一束鲜花。“封、束”是会意字。“封”甲骨文像在土堆上种树。本义是种树，引申为边疆、边界、堵塞、封闭等。“束”本义是捆绑草木。从甲骨文到楷体形体基本相同，都是“木”加上一个圆圈或方框，像用一根绳索把一些树枝之类的东西捆扎起来。“肩”也是会意字，从“户”，“月”表示“肉”。
会写字，“封、信、珠、灯、影”是左右结构，“今、支、笔”是上下结构，“圆”是全包围结构，“电”是独体字。“封”左边部分的写法要重点提醒、范写指导。“笔”上窄下宽，“今、支”中都有撇和捺，要写得舒展。提醒“今”的最后一笔横撇要向内收。“电”字的“日”，要写得扁一些，“笔”和“电”最后一笔都是竖弯钩，这个笔画要重点练习：竖要靠近竖中线转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。“圆”要注意横折的写法。
朗读指导
本课对话较多，既要读出妈妈和露西说话的不同语气，又要注意读出前后两封信中露西的情感变化。第一封信中，露西因为爸爸长时间不在家，在生活中遇到了很多不开心的事，朗读时，既要读出对父亲的想念，也要表现出露西对生活的抱怨。后来经过妈妈的引导，露西变得开心起来，急着告诉爸爸身边的好事情，语气要变得平和，并饱含喜悦。朗读第一封信的内容时，可以联系学生的生活经验，请学生说说爸爸妈妈不在家时，自己对父母的思念之情。朗读第二封信的内容时，可以通过师生分角色朗读的方式指导感悟。教师扮演妈妈的角色，学生扮演露西。教师以愉快的语气带动学生朗读，让学生体会露西想到生活中的好事情时的快乐心情。在进行两封信的比较阅读时，可以出示句子“家里的台灯坏了，我们修不好”和“这样，我们就能自己修台灯了”，请学生对比读读这两句话，想想“同一件事，为什么露西的说法会不一样”，以此感受露西的心理变化，在理解的基础上读出不同的语气。也可以适时指导朗读的技巧，表现难过的时候可以把语速放慢，语调稍低沉一些；表现开心的时候语气要轻快一些。
阅读理解
本文前后写了两封信，学生不需要了解“信件”这一实用文体，教学重点是两封信的内容有什么不同，自己喜欢哪一封信，理由是什么。
两封信内容的梳理提取，是本课学习的重点和难点。信件的内容穿插在对话中，学生不易找全。可以让学生先圈画标记相关内容，再通过小组讨论的方式，在小组内把两封信的内容摘录下来，由此提高学生筛选信息的能力。接着让学生读一读，说说自己喜欢哪一封信，理由是什么，和小组同学交流。最后教师出示完整的信件内容，组织小组汇报交流。
学习第一封信时，要让学生感受到这封信表面上写不开心的事情，实际上每一句话都写出了露西对爸爸的想念。爸爸可以给一家人带来快乐，可以做维修工作，可以让家里热热闹闹。爸爸不在家，是露西不开心的原因。是不是爸爸不在身边，生活就真的不开心了呢？在妈妈的引导下，露西发现，虽然爸爸不在，但生活一样美好：小狗可爱活泼，台灯可以自己动手修理，周末还可以去看电影。露西把生活中的快乐与爸爸分享，同时也表达了对爸爸的思念。两封信内容不同，生活态度也有所不同，这是理解的关键。调整好情绪，乐观地看待生活，是本课理解的重点和难点。
课文中出现了一些数量词，比较贴近学生生活。比如，“一封信、一支圆珠笔、一束鲜花”，可以引导学生用这些数量词说话。
积累运用
朗读课文。积累表示动作的词语。《一封信》这篇课文中表示动作的词语比较多，第2自然段大段描写了人物的动作——打开空调、洗了一些土豆、削好、望了一眼，这一系列动作具有连贯性，也可以让学生在读中体会用词的准确性。另外，文章出现了常用的句式“一边……一边……”，可引导学生进行说话。联系生活实际理解和拓展阅读主题类似的美文，进一步引导学生谈感受，从中体会到“只有乐观面对生活，每天才会有好心情”。
教学准备
教师准备：1.教学课件。
2.搜集美文。
学生准备：1.字卡。
2.朗读课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“封、削”等13个生字；读准“朝、重、结”3个多音字；会写“封、信、今、支、圆、珠、笔”7个生字；会写“出国、今天、圆珠笔、开心、以前、还有”6个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习、积累表示动作的词语。
教学过程
板块一　谈话导入，激发兴趣
活动1　联系生活，了解书信
1.谈话导入：同学们，现在我们和远方的亲友沟通、联系时常用什么方式？(预设：打电话、发电子邮件、发信息等。)你们知道吗，过去手机、电脑还没有普及，也还没有网络的时候，书信曾是人们最主要的信息传递方式。昨天老师写了一封信，你们想看看吗？学完课文后再让你们来读。
2.出示信封，学习“封”字。
(1)过渡：写好的信要装进信封，把开口封上，方便投递。瞧，老师已经准备好了。
(2)板书“封”字，学生观察字形，说说识记的好方法。
　“封”字是会意字。
“封”最早和“丰(简体)”是同一个字，下像土堆，上为树木，全字为植树于土上之形。古代植树于土堆以为封域，丰字正像其形，可见“丰”即“封”之初文。西周文字继承商代文字的写法，有的字形开始增加“又”符。“又”本义是手，表示用手种树。此“又”字符到了《说文解字》小篆变为“寸”，成为“封”字的固定偏旁，延续至今。所以，封字本义是种树。后引申为边疆、边界、禁止、限制、堵塞、封闭、包裹等。
“封”作名词指用于封装东西的纸包或袋子；作量词，则指包裹或封装起来的东西。
(3)再次出示信封，提示说词语：信封、封口；出示语文书，提示说词语：封面。
活动2　揭示课题，引发思考
1.揭示课题：今天我们要学习的课文就是关于一封信的故事(补充板书：一封信)，一起来读课题。
2.提问：这是一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文去看看吧！
设计意图　随着网络的普及，学生对信件已经感到越来越陌生。由谈话的形式引出信件的话题，激发学生学习的兴趣。信件的出示可以让学生有直观的认识，再从信封引出对“封”字的学习，流畅自然。信件的内容暂时“保密”，可以制造悬念，激发学生学习的欲望。
板块二　初读课文，整体感知
活动1　初读课文，自学字词
1.过渡：请同学们把书翻到第33页，先听老师读课文，再完成下面的学习任务。
　(1)听范读，边听边圈画不认识的字、不理解的词语。
(2)学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
(3)组内展示朗读，讨论交流不理解的字词。
2.检查生字的认读情况。
(1)朗读展示，师生点评。
(2)汇报重点讨论的词语。(引导学生用查字典、联系上下文、结合生活实际等方法解决难理解的词语。)
3.引导学生归类识字、理解词语的意思，全班交流。
　一封信　削土豆　铁锅　朝外　刮胡子　修台灯　冷清　肩膀　一团　重新　写完　星期　结尾　一束　鲜花　出国　今天　圆珠笔　开心　以前　还有　这时　阳光　电影
(重点指导：前鼻音“肩、团、完、鲜”，后鼻音“封、冷”，三拼音节“削、锅、刮、修、肩、团、结、鲜”。)
(1)根据形声字结构规律识记。
“削、锅、刮、胡、修、冷、完、期、鲜”9个字，可以引导学生用形声字构字特点归类识记。这些字除“完”字均为左右结构，教学时宜先找到其形旁；声旁从其读音，借助拼音读正确。
①认读“削、刮、修”。
　“削、刮、修”3个字，都表示动作。
“削”“刮”：带有“刂”的字多与尖锐的器具或与使用这些器具的动作有关。
削铅笔　削果皮　刮胡子　刮北风　如：创　刚　划　列　刘　刑
“修”：修台灯　修电脑　修桌椅　修桥　修路　装修
②认读“期、胡”。
　联系生活实际，结合图片认读“期”。
日历：星期一～星期日
课程表：星期一～星期五
你发现“期、胡”这两个字有什么相同和不同的地方吗？
“胡”和“期”两个字的偏旁相同，“古”和“其”分别代表着两个字不同的读音，虽然部首相同，但意思不一样，“胡”中的“月字旁”指兽颈下的垂肉，而“期”中的“月字旁”则表示规定的时间或一段时间。
组词：期(星期、日期、期望、期待)　胡(胡子、胡须、胡桃、二胡)
③认读“鲜”。
　加一加：“鱼”加“羊”合成“鲜”。
篆文的“鲜”字，左边是鱼，右边是羊。最早表示鱼名，泛指活鱼，引申为“新鲜、美味”的意思。
④认读“锅”。
　“锅”：铁锅。了解锅是铁打造的，了解生字左形右声的构字方式。金在古代都被认为是宝贵的东西。金字旁的字大多与金属有关。
⑤认读“冷、完”。
　反义词记忆：冷——热　冷清——热闹
联系生活记忆：完成　写完　完结
例句：A.我按时完成了老师交代的任务。
B.这篇小说终于完结了。
C.放学后，我很快就写完了作业。
(2)认读“束、肩”根据会意字的特点归类识记。
　“束”本义是捆绑草木。从甲骨文到楷体形体基本相同，都是“木”加上一个圆圈或方框，像用一根绳索把一些树枝之类的东西捆扎起来。
组词：束发　花束　结束
“肩”也是会意字，从“户”，“月”表示“肉”。类似的字还有“胃、有”等。
(3)认读“封、团、束、支”。
　借助“组合”方式记忆：一封信　一团纸　一束鲜花　一支笔
在第2自然段中找出3个数量词，并将这3个数量词填在下面的括号里。
①妈妈在早市上买了(　　　)食物。
②我拿出(　　　)纸练字。
③我在文具店买了(　　　)铅笔。
①一些　②一沓　③一支
(4)学习多音字：朝、重、结。
　朝　　重　　
结
(5)理解词语。
　把词语和意思连起来。
冷清　　　表示从头另行开始(变更方式或内容)。
肩膀　　　冷静而凄凉。
重新　　　人的胳膊或动物前肢和躯干相连的部分。
①“出国”指离开本国到别国去。可以通过查字典来理解。例句：爸爸出国半年了，明天就回来了，我和妈妈兴奋得一夜没睡。
②“空调”指空气调节器，能够调节房屋、机舱、船舱、车厢等内部的空气温度、湿度、洁净度、气流速度等，使达到一定的要求。可以结合图片来理解。例句：这个夏天，我家装上了空调。
③“冷清”指冷静而凄凉。可以通过反义词对比来理解。例句：乡村大舞台丰富了人们的业余文化生活，让冷清的山村变得热闹起来。
④“揉”指团弄。可以通过做动作来理解。例句：淘气的小猫把毛线揉成了一团。
⑤“重新”表示从头另行开始(变更方式或内容)。可以联系生活实际来理解。例句：领导重新部署了一遍工作。
⑥“结尾”指结束的阶段。可以联系上下文来理解。例句：给出故事的开头却不写出结尾，这样的文章更能引人入胜。
　理解词语的方法：
①通过查字典理解“出国”。　　　　　②结合图片理解“空调”。
③通过反义词对比理解“冷清”。 ④通过做动作理解“揉”。
⑤联系生活实际理解“重新”。 ⑥联系上下文理解“结尾”。
设计意图　识字学词在遵循构字规律和词语特点的基础上，一定要关联已有知识、联系生活实际，重在方法上的归类指导。要充分体现在课堂上学语言，在生活中用语言的大语文教学观。
4.指导学生书写生字。
重点点拨：
(1)“封”左边两个“土”，第二横最长，最后一笔是提，左边整体上要写得左放右收，右边的横要与左边第二横高低一致。
(2)“信”右边三横中，第一横最长，下面两横稍短，“口”要写得扁一些。
(3)“今”人字头要舒展，撇、捺的起笔、点以及横折的收笔都要在竖中线上。
(4)“支”第一笔横不能写得太长，“又”字中横撇的撇、捺要舒展。
(5)“圆”国字框稍写得大一些，给中间的“员”留出位置，笔顺要注意：写好“员”，再封口。
(6)“珠”王字旁的最后一笔是提，右边的“朱”上面的撇是短撇，下面的撇要穿插到王字旁的提的下面，竖是最长的笔画，写在竖中线右侧。
(7)“笔”竖弯钩是难点，竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。
预设：学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。写完后和课本对照，及时改正。
设计意图　生字的书写，尊重学生的认知，先观察、讨论，再补充、范写，接着描红、临帖，最后评价、指正。
活动2　再读课文，感知内容
再读课文，思考：文中哪几个自然段描写了“我”给爸爸写信的过程？你是怎么知道的？其他自然段写了什么内容？
预设：文中第3～14自然段描写了“我”给爸爸写信的过程。通过妈妈和“我”的对话读出来。第1、2自然段交代了“我”写信的原因及在写信前做了哪些准备工作。
板块三　品读课文，积累表示动作的词语
活动1　抓住表示动作的词语，体会“我”的懂事
1.引导学生学习第1自然段。
提问：谁来读第1自然段，其他同学思考：你从中知道了什么？
预设：我知道了露西的爸爸出国了，露西想给爸爸写一封信。
小结：文中第1自然段交代了露西写信的原因，这短短的两句话就让我们感受到了露西对远在他国的爸爸的思念之情。
2.引导学生学习第2自然段。
过渡：露西很想念爸爸，但她并没有马上写信，她去做了什么呢？请同学们自由读第2自然段，圈出表示动作的词语读一读，说说你从中体会到了什么？
　妈妈还在厂里，露西早早回到家。她 打 开空调，又 洗 了一些土豆，削 好后 放 在锅里。她朝窗外 望 了一眼。好了，她想，现在可以开始写信了。她 拿 出一沓纸，一支圆珠笔。
预设：从这些词语中可以看出露西经常帮助妈妈做家务，是个非常懂事而且自立的孩子。
活动2　仿写练笔，学以致用
1.出示图片和例文，感受人物的动作描写。
　最后一圈了，赛场上的运动健儿们似乎都使出了吃奶的劲儿。马上要到终点了，只见跑在最前面的男孩儿，将眉头拧到一起，紧闭着双眼，死死地咬着牙关，双手攥成拳头，迈开大步，奋力向前冲去，仿佛下定决心：哪怕拼尽最后一丝力气，也要赢得这场比赛！
2.引导学生用上表示动作的词语任选一个下面的情景写一写。
(1)下课了，同学们到操场上做游戏。
(2)早上起来煮鸡蛋。
预设：
(1)下课了，同学们飞奔到操场上，开心地玩了起来。有的跳绳，有的踢毽子，有的打篮球，还有的丢沙包……
(2)早上，天还没亮，明明就悄悄地从床上爬起来，小心翼翼地摸进厨房，轻轻地打开灯，拿起围裙，熟练地系在腰间，数出六个鸡蛋慢慢地放到水盆里清洗……今天是妈妈的生日，他要给妈妈一个惊喜。
设计意图　理解与读文紧密结合，在朗读中理解词句，加深对课文的感悟，同时贯穿学习方法的指导，学以致用，对学生进行多方面渗透与教育，提高学生学语文、用语文的能力。
板块四　朗读课文，布置作业
1.朗读课文。抄写你认为优美的词句段。
2.用上表示动作的词语写一写另一个情景。
第2课时
课时目标
1.会写“灯、电、影”3个字；会写“台灯、这时、阳光、电影”4个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
4.通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。学会调整好情绪，乐观地面对生活。
教学过程
板块一　复习巩固，导入新课
活动1　复习词语，检查作业完成情况
1.出示上节课学习的词语，指名读，检查识记情况。
　一封信　削土豆　铁锅　朝外　刮胡子　修台灯　冷清　肩膀　一团　重新　写完　星期　结尾　一束　鲜花　出国 　今天　圆珠笔　开心　以前　还有　这时　阳光　电影
2.指名说说通过上节课的学习，你知道了什么。
预设：我知道了露西的爸爸出国了，得半年后才能回来，露西做完了家务开始给爸爸写信。
活动2　导入新课
导入：同学们，经过上节课的学习，我们知道露西已经做好了给爸爸写信的准备工作，现在开始写信了。你们想知道露西给爸爸的信中都写了什么吗？让我们跟随露西的笔迹一起去找一找吧！
板块二　抓住对话部分，梳理信的内容
活动1　梳理出第一封信的内容，体会信中表达的亲情
1.学生自由读第3～5自然段，用横线画出露西给爸爸写的第一封信的内容。
2.小组内讨论探究，选代表展示汇报。
　
亲爱的爸爸：
你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。
(板书：看不到爸爸　台灯坏了)
3.指名读第一封信。启发思考：你觉得露西最想在信中告诉爸爸什么呢？请圈出重要的词语。(预设：不开心)
4.提问：露西为什么不开心？你是从哪儿看出来的？(根据学生发言调整顺序。)
预设1：以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。
(1)点拨：以前爸爸会和露西一起玩，现在爸爸不在家，缺少了这份快乐，所以露西不开心。
(2)引导学生仿照例句，用“一边……一边……”说一句话，提示句子中的这两个动作必须是同时进行的。
　用“一边……一边……”说一句话。
①他一边唱歌，一边跳舞。
②聪聪一边看书，一边写字。
(3)指导朗读：露西拿起笔来，就想到了每天早上这个欢乐的情景，再读读这句话。
预设2：家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。
(1)点拨：爸爸除了给露西带来快乐，还会修理台灯，真了不起！所以，爸爸不在家，露西很不开心。
(2)指导朗读：除了不开心，你还能从“我们修不好”这句话中，读出露西什么心情吗？(有些抱怨)再读句子。
(3)启发思考：“冷清”这个词语是什么意思呢？看看文中的语句能不能帮我们理解。
　从早到晚，家里总是很冷清。
预设：因为爸爸不在家，所以从早到晚，家里很寂寞，没有意思。
(4)朗读句子，提示“总是”一词需要重读。
5.指导朗读。
(1)过渡：现在，我们再来读一读第一封信。(指名读课文)
(2)你有过和露西类似的经历或感受吗？和大家交流一下，把自己的感受融入朗读中。
(3)爸爸还要多久才能回来呢？(再过半年才能回来。)难怪露西这么想爸爸。谁愿意再读读这个句子？
6.启发思考：想象一下，爸爸看到这封信后，会有什么感受呢？
预设：会担心家里的情况，却又回不了国，会徒增烦恼。
活动2　梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情
过渡：露西写给爸爸的第一封信，爸爸收到了吗？
预设：没有，露西把纸揉成一团，在妈妈的帮助下重新写了一封。
1.学生自由读第6～14自然段，用浪线画出露西给爸爸写的第二封信的内容。
2.小组内讨论探究，选代表展示汇报。
　
亲爱的爸爸：
我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。
爸爸，我们天天想你。
3.启发思考：你觉得露西在这封信中最想告诉爸爸什么呢？请圈出重要的词语。
预设：过得挺好。
4.露西向爸爸介绍了哪些挺好的方面呢？用上“……挺好”这样的句式说一说。
预设：太阳闪闪发光，挺好。　　　　　希比希又蹦又跳，挺好。
我们能自己修台灯了，挺好。　　　 　下个星期天我们去看电影，挺好。
　仿写：用“又……又……”写句子。
(1)这里的天气又冷又干燥。
(2)秋天的苹果熟了，一个个又大又红。
5.过渡：“还有，下个星期天我们去看电影。”露西写到这里的时候心情是怎样的呢？(开心、兴奋。)带着这样的心情读读这句话。
6.提问：从这封信中，你读出了什么？
预设：我读出了露西在没有爸爸在的日子里，在家里的生活很好，也很精彩。
7.指导朗读：让我们带着快乐的心情，替露西把信读给爸爸听吧！
8.启发思考：看到这样的文字，这样的鲜花，爸爸的心情又会怎样呢？
预设：看到这样的一封信，爸爸会觉得很放心，会在舒服和快乐中享受着彼此牵挂又不愿让彼此担心的这份浓浓的亲情。
设计意图　教给学生边读边圈画的方法，梳理出两封信的内容，体会信中表达的浓浓的亲情。提高学生筛选信息的能力，让学生在此基础上抓住关键词句，联系生活实际理解课文，并适当指导有感情地朗读。以此训练学生朗读课文、理解课文的能力。
9.指导学生书写生字。
重点点拨：
(1)“灯”火字旁的笔顺是：点、短撇、长撇、点。“灯”最后一笔竖钩的钩和左边的点相对。
(2)“电”竖弯钩是难点，竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面部分要平，钩朝上。
(3)“影”左宽右窄，左边“景”的“日”要写得扁一点，末笔是点且写得稍小，右边的三撇起笔上下对齐，最后一撇穿插到左边，距离平均分布。
预设：学生练写，教师巡视，展示写得好的，有问题的加以鼓励和指导。
板块三　前后对比，升华情感
活动1　对比两封信，畅谈感受
1.提问：看来露西写了两封完全不同的信，我们再来完整地读一读，思考这两封信有什么相同点和不同点。
预设：都是写给爸爸的信，表达了思念。第一封信表达了露西难过的心情；第二封信传递了快乐。
2.提问：你更喜欢哪封信？为什么？先独立思考，再和小组同学说一说。
3.全班交流。
预设：第二封信更好。因为第一封信会让爸爸担心、惦记；第二封信会让爸爸感到舒服、快乐。
设计意图　为学生提供感兴趣的话题，并让他们谈谈自己的感受，是一个重要的阅读输出过程，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，而且能够达到回顾课文内容、感知人物形象的目的。
活动2　回顾课文，感知人物形象
1.提问：露西一家三口分别给你留下了怎样的印象？
预设：
(1)“每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩”说明爸爸幽默，关爱女儿；“我们修不好台灯”说明爸爸在家的时候，常常做些修理的工作，非常能干……
(2)“拍拍露西的肩膀，问”说明妈妈很有耐心；“那我们一起重新写吧！”说明妈妈很有教育方法，很爱自己的家人……
(3)“早早回到家，打开空调，洗土豆，削好放在锅里……”说明露西是个懂事、独立、能干的孩子。
2.小结：这真是相亲相爱的一家人。
总结：上课前，老师带来了一封信，大家还记得吗？你们想知道老师的信中写了什么吗？老师愿意和大家一起分享。
预设：老师读写给学生的信。(信的内容可以是告诉学生生活中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切；也可以是引导学生关爱家人、为家人着想……)
设计意图　由“信”导入，由“信”结课，在完整呈现课堂学习内容的同时，向学生渗透写信的内容和方法。教师充满激情的话语，能使学生的情感有所升华。
板块四　拓展阅读，积累语言
活动1　拓展阅读，丰富积累
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秋娃娃
滕毓旭
秋娃娃，好心肠，摘下树叶写信忙。
写给谁？给大雁，快快动身飞南方。
写给谁？给松鼠，快快准备过冬粮。
写给谁？你我他，多穿衣服别着凉。
写给这，写给那，红叶黄叶都写光。
2.总结：同学们，露西和妈妈为了不让远在国外的爸爸担心她们，为了让爸爸安心工作，在第二封信中改变了说法，展现出积极乐观面对生活的一面。露西小小年纪就能够为爸爸着想，这份体贴让人感动。同时也让我们从中懂得了对待同一件事情，从不同的角度来看，可以有不同的处理方法的道理。我们只有勇敢乐观地面对生活，每天才会有好心情。
设计意图　由课内到课外，由文本到生活。让学生从中懂得学会调整好情绪，乐观地面对生活，每天才会有好心情。
活动2　布置作业，积累语言
1.在积累本上摘抄自己喜欢的词句段。
2.阅读上面的短文《秋娃娃》，回答问题。
(1)读一读，圈出文中表示动作的词语。
(2)用你圈出的词语写一段话。
板书设计