统编版二年级上册8《古诗二首》教案（2课时）

8　古诗二首
教学目标
1.认识“楼、依”等12个生字；会写“楼、依”等10个字。
2.能正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.借助图画，展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽，感知古诗中的意境。
教学重点
1.借助插图和诗句，想象诗句中描绘的画面，并运用恰当的方式表达出来。
2.根据想象的画面，背诵、积累古诗。
教学难点
借助图画，展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽，感知古诗中的意境。
教学策略
识字写字
本课的“瀑、布”，韵母都是u，分别以p和b为声母，这两个字连在一起，学生可能容易混，教师可以多示范、纠音。“层”是后鼻音，还是平舌音，要读准。“川”是前鼻音，还是翘舌音，不要读错。“川”是象形字，教学时可以出示甲骨文字理图让学生对照识字。“楼、依、遥”都是形声字，可以根据熟悉的构字部件来识记，也可以采用换偏旁的方式结合熟字来识记。“遥、尽、穷”还可以通过熟字比较辨析来识记，如，“遥”与“摇”比较，“尽”与“尺”比较，“穷”与“究”比较。本课出现的“炉”和“庐”字，读音相同，读作lú，字形相近，但表达的意思不同，“炉”有火字旁，表示家里盛火的器具，“庐”是广字头，指房屋。“欲”可以通过组词“欲望、食欲”来识记，既记住了字形，又了解了字义。
“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽，同时要注意笔画的穿插。“烟、炉”左侧“火”的捺变成点。“照”的四点底的四点排列要均匀，外面两点稍长，中间两点略短，上聚下散。“黄”中间部分是“由”，不要写成“田”。
朗读指导
古诗朗读要在识字的基础上，让学生自己尝试读古诗，重点读出古诗的节奏。读《登鹳雀楼》可用“二二一”的节奏形式，读《望庐山瀑布》可用“二二三”的节奏形式。学生在跟读模仿中，掌握五言诗和七言诗的基本读法和节奏。抓住韵脚的合辙押韵，引导学生读出诗歌的节奏和韵味。
阅读理解
在朗读的基础上，初步理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面。教师可分行出示诗句，让学生说说这行诗中写了哪些景物，自己的感受怎样。比如学习《登鹳雀楼》，出示“白日依山尽，黄河入海流”，让学生交流这两行诗中写到的景物有“白日、山、黄河、海”，理解“白日”在诗里指傍晚落山时的太阳。然后引导学生小组交流，说说仿佛看到了怎样的景象。“欲穷千里目，更上一层楼”，提示学生在这两句诗中，除了“楼”，还有登楼的人。想象一个人登上更高的一层楼，看到更高远景象的场景。再比如学习《望庐山瀑布》，出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，让学生观看书中插图，想象瀑布被“挂”起来的情景是多么生动。出示“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，想象画面，感受诗人夸张手法的绝妙。
积累运用
引导学生以诗人的角度说美景。想象自己就是诗人，练习用“我站在……，看到……”的句式来描述。引导学生以导游的身份介绍美景。
教学准备
教师准备：1.整理课件，搜集鹳雀楼和庐山瀑布的图片，搜集王之涣和李白的资料。
2.生字词卡片，“川”字的字理演变卡片。
3.搜集有关瀑布的其他古诗名句。
学生准备：1.预习课文，尝试朗读。
2.搜集一两首跟瀑布有关的其他古诗。
教学课时
2课时。
教学过程
第1课时
课时目标
1.认识“楼、依、尽、穷、层”6个生字；会写“楼、依、尽、黄、层”5个字。
2.能正确、流利地朗读和背诵古诗《登鹳雀楼》。
3.借助图画，展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽，感知古诗中的意境。
教学过程
板块一　创设情境，导入新课
活动1　欣赏图片，简介鹳雀楼
1.教师创设情境：小朋友们喜欢旅游吗？你们去过哪些地方？今天，老师要带大家到山西的永济市去玩一玩。( 鹳雀楼)
2.激趣：看，这里有一座楼，多高哇！数一数一共有几层。
3.趣解“鹳雀楼”的来历：听导游介绍，这座楼上常有鹳雀在上面休息，所以，它有一个好听的名字——鹳雀楼。
4.教师板书，学生齐读。
5.学生交流搜集的鹳雀楼的资料，教师相机补充：
鹳雀楼，又名鹳鹊楼，因时有鹳雀栖其上而得名，位于山西省永济市蒲州古城西面的黄河东岸。始建于北周，由于楼体壮观，结构奇巧，加之周围风景秀丽，唐宋之际文人学士登楼赏景留下许多不朽诗篇，以王之涣《登鹳雀楼》最负盛名。
活动2　简介作者，了解背景
1.引导学生交流搜集的王之涣的资料。
2.教师相机补充资料：
王之涣，盛唐时期的著名诗人，字季凌，晋阳(今山西太原)人。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。他尤善五言诗，以描写边塞风光为胜，是浪漫主义诗人。他的作品现存六首绝句，其中有三首边塞诗。他的诗以《登鹳雀楼》《凉州词》为代表作。章太炎推《凉州词》为“绝句之最”。
3.学生齐读诗人的名字及古诗题目。
设计意图　教师要创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的学习气氛，教学时要努力激发学生的兴趣，为下文登高望远做好铺垫。教学中还要培养学生提取信息的能力。
板块二　初读古诗，识记生字
活动1　朗读古诗，读准字音
1.指导学生初读古诗《登鹳雀楼》。 要求：读准字音，不会读的生字借助书上的拼音认读。读通句子，争取读出古诗的韵律。
2.学生自由读古诗。
3.同桌互相交流读诗，互相纠正对方读音。
4.指名读诗，相机正音。读准前鼻音“尽”和后鼻音“层”。
活动2　多种方法，识记生字
1. ：“楼、依、尽、欲、穷、层”，引导学生思考：怎样快速记住这些字？
2.同桌交流识字方法。
3.集体汇报交流，教师相机点拨指导。
(1)用加一加的方法识记：木＋娄＝楼，谷＋欠＝欲，穴＋力＝穷，尸＋云＝层。
(2)用换偏旁的方法识记：搂—楼，冬—尽，男—穷，会—层。
(3)“欲”可以组词为“欲望、食欲”。
(4)“层”，引导学生看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。
(5)“依”字理识字，出示字理图。
　
　　　　　甲骨文　　　　小篆　　　　　楷体
“依”最早就像是婴儿被包裹在被子里一样，包婴儿的被子就像是成年人的衣服，后来将“人”从“衣”中分离出来。所以“依”有依从、依靠的意思。
活动3　诵读古诗，感受韵律
1.配乐读诗，小组内互相听一听，看谁读得最棒，把掌声送给他。
2.小组派代表有感情地读古诗。
3.朗读竞赛。
设计意图　大部分学生对这首诗极为熟悉，所以在初读古诗的环节引导学生借助拼音读通诗句，试着读出古诗的韵律。再通过学生互读检查古诗的朗读情况，看看能否做到正确、流利，同时有一定的节奏。识字的环节，要引导学生用多种方法识记生字，既激发学生的识字兴趣，又有助于学生理解关键字词的意思。同时，引导学生有感情地诵读古诗，让学生与文本对话，在头脑中构建属于自己的“诗境”，提高审美情趣。
板块三　再读诗文，品读感悟
活动1　品诗句，悟诗情
1.教师范读古诗。学生认真听老师读诗的语气、语调，一边听一边想：诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到了怎样的景象呢？完成学习活动卡。
活动内容
看到的
想到的(诗句)
《登鹳雀楼》
诗人登上鹳雀楼，看到了
________的(　　　　)
________的(　　　　)
2.学生仔细观察插图，朗读古诗，完成学习活动卡。
3.小组内交流。
(1)小组长带领组员依次交流自己的学习活动卡。
(2)小组成员共同完善学习活动卡，准备全班交流。
4.全班集体交流，教师相机板书：白日、山、黄河。引导学生交流理解。
5.图文对照，理解“白日”是指太阳。
6.完成填空：(　　　　)的太阳、(　　　　)的山、(　　　　)的黄河。
7.引导学生看图并想象，用自己的话说说看到了什么。理解“白日依山尽，黄河入海流”。
(1)引导学生思考：从哪个字可以看出太阳靠着青山慢慢地落下去呢？(依)
①哪个字又告诉我们最后太阳消失在天边了呢？(尽)
②教师相机指导理解“依”和“尽”。
(2)引导学生思考：诗人还看到了什么？(奔流不息的黄河水滔滔不绝地向大海的方向流去。)
(3)出示词语，积累朗读：奔流不息、滔滔不绝。
(4)从哪里知道黄河水最终流入大海？(入海流)变序为“流入海”。
(5)用词语描绘这样的景象：壮观、壮美、壮丽。
8.有感情地朗读第一、二句，读出壮美的气势，明确节奏是“二二一”。
活动2　品诗句，悟哲理
1.过渡：看了这么多美景，如果我们还要看更多的美景该怎么办呢？(还要往上走，站得越高，看得就越远，美丽的景色看得就越多。)
2.默读古诗，找出诗中蕴含这个道理的句子。(欲穷千里目，更上一层楼。)
3.找出表示很远的词语：千里目。
4.理解字词。
(1)出示“欲”的几种解释进行选择。(将要、想要)
(2)更：再。还要强调“一”的变调。
(3)理解“一”的意思：是不是指再登上一层就可以了？那么这个“一”表示什么？(很多)
5.引导学生用自己的话说说句子的意思，感悟哲理。
6.小结：我们跟着唐代大诗人王之涣，登上了鹳雀楼，看到了夕阳挨着群山慢慢地落下去，看到了黄河水滚滚地流向大海，想到了要看得远，就要站得高的哲理。我们知道了《登鹳雀楼》这首诗名扬天下，同时，又学会了一种读懂古诗的方法，看图画，理解诗意。让我们再来读一读这首名扬天下的古诗吧！
设计意图　教师要指导学生图文对照，想象画面，让学生如临其境，真切感知那种美好的情境。要引导学生体会这里的“依”字将夕阳落山的美景写得极为传神。让学生形象地感知到夕阳慢慢落山的美丽景色。真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。从而初步理解古诗中部分字词的意思，指导学生有感情地朗读古诗，培养学生的语感。同时，初步感知“只有站得高，才能看得远”的道理。
板块四　巩固生字，指导书写
活动1　指导观察，明确要点
1. 这首古诗中的五个会写字：楼、依、尽、黄、层。
2.引导学生观察生字的特点及生字各部件在田字格中的位置，重点指导。
(1)楼：左右结构，左窄右宽。“木”最后一笔捺变点。
(2)依：左右结构，左窄右宽。第三笔点写在竖中线右侧，第六笔是竖提。
(3)尽：“尺”罩住下方两点，前两笔居上偏左，末笔捺穿过田字格中心，要写舒展。下方两点斜向平行，都收笔于竖中线。
(4)黄：第二横要写长些；中间部分是“由”，不要写成“田”；最后一笔是点，不是捺。
(5)层：半包围结构，第三笔撇要写长些；第四笔短横在横中线上，最后一笔是点。
活动2　教师范写，学生练写
1.教师范写。
2.学生描红、临写。
3.教师巡视，及时纠正书写姿势。
4.展示书写成果，全班评价。
设计意图　写字教学是小学第一学段教学的重点。教师要给出充分时间，指导学生认真写字，通过指导学生书写、展示学生的书写成果，帮助学生感受到汉字的优美，激发学生书写的兴趣。
板块五　拓展延伸，增加积累
1.朗读古诗《登鹳雀楼》，并背诵这首古诗。
2.找一找，读一读王之涣写的其他古诗。
设计意图　教师要让学生背诵积累古诗并行课外拓展；让学生喜爱古诗，乐于背诵古诗。
第2课时
课时目标
1.认识“瀑、布、炉、烟、遥、川”6个生字；会写“照、炉、烟、挂、川”5个字。
2.能正确、流利地朗读和背诵古诗《望庐山瀑布》。
3.借助图画，展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽，感知古诗中的意境。
教学过程
板块一　识记生字，揭示课题
活动1　揭示课题，识记生字
1.导入：同学们，这节课老师给你们带来一位生字朋友。(教师板书：瀑)这个字你们认识吗？能说说是怎么认识的吗？
2.学生认读。
3.教师讲解“瀑”的来历：“瀑”的左边是三点水，右边是“暴”，这个字有突然而又猛烈之意。那么，“瀑”的意思是从山上突然而猛烈地流下来的水。“瀑布”是自然界里的一大美景。
4.出示瀑布的图片，引导学生欣赏图片，并说一说瀑布的样子。
5.教师板书完整诗题，学生齐读。
活动2　了解作者，走进庐山
1.教师播放视频，揭题、释题：庐山在江西省九江市。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名“香炉峰”。看，这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……
2.学生交流搜集的作者资料。
3.教师相机补充：
李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等。李白所作辞赋，就其开创意义及艺术成就而言，享有极高的地位。
设计意图　教师通过“瀑”字引出《望庐山瀑布》这首诗，要利用配乐范读，让学生走进诗的意境中，了解瀑布的样子，为下面理解诗句做好铺垫。在交流庐山及作者资料时，要给予学生提取信息的指导。
板块二　读诗识字，感悟诗意
活动1　朗读古诗，相机正音
1.鼓励学生自由读古诗。比比谁读得准确、清楚、响亮，还要读出节奏，体会停顿。
2.指名读古诗，相机正音。(指导读好翘舌音：照、川。前鼻音：烟。)
3.教师范读古诗，学生模仿朗读，多次练读。教师指导读出古诗的节奏。
4.指名读(教师帮其打拍子)，男女生打拍子读。
5.学生齐读。边读边想：古诗写了些什么？指名读、说。相机归纳方法。
活动2　多种方法识记生字
1.指生开火车朗读生字：布、炉、烟、遥、川。
2.多种方法识记生字。
(1)布、炉、烟、遥：用换一换的方法识记，如，“右、有—布”“庐—炉”“咽—烟”“摇、瑶—遥”。
(2)炉：引导学生联系生活实际想一想见过哪些炉子——锅炉、火炉。
(3)川：出示“川”字的课件，观察“川”字从甲骨文到楷书的变化，“川”是象形字，本义是河流。
　
“川”是象形字，本义是指河流，两边是河的两岸，中间是水流。
设计意图　识字、写字是小学第一学段教学的重点。识字环节，要引导学生采用多种方法识记生字，如，教学“川”字，播放“川”的汉字演变过程，让学生感受汉字之美，激发识字的兴趣。引导学生多种形式朗读古诗，感受诗的韵味，为下面品读古诗做好铺垫。
板块三　品读古诗，品悟诗境
活动1　品诗句，知诗意
1.指读首句“日照香炉生紫烟”，引导学生质疑：写瀑布怎么会写到香炉呢？这里的“香炉”指的是什么？
2.教师 苏轼《题西林壁》中的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”旁征博引：这首诗写的也是庐山。“日照香炉”中的“香炉”指香炉峰，即太阳照在香炉峰上。
3.引导学生思考：由“生”字，你想到了什么？
(1)学生自由交流。
(2)教师补充：“生”有升腾之意，我们眼前仿佛出现这样的画面：太阳照在香炉峰上，阳光透过水汽形成了峰顶云雾，弥漫缭绕，好像是香炉峰生成的紫烟。
(3)小结：看来，一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境，把云雾写活了。抓住古诗的重点字词，边读边想象可以更好地领略诗境。
4.导学：在云雾缭绕的青山之中，挂着一条瀑布。那是一种怎样的景象？
5.学生齐读第二句。
(1)教师讲解“川”的意思。引导学生思考：河流是怎么流的呢？
(2)体会诗中“挂”字的妙处。
①教师画简笔画，引导学生思考：是谁把这河流挂起来的呢？
②学生交流汇报：是大自然神奇的“手”把瀑布“挂”起来的。
6.指名口述第一、二句的诗意，描述景象。
活动2　品诗句，悟诗情
1. 瀑布图，引导学生思考：诗人走近瀑布，他看到了什么？又想到了什么？诗人笔下的瀑布有什么奇特之处呢？完成学习活动卡。
活动内容
看到的
想到的
奇特之处
《望庐山瀑布》
2.学生自主完成学习活动卡后，同桌交流。
3.学生自由读第三、四句，感受瀑布的壮观。
4.理解“三千尺”的夸张用法。
(1)引导学生说说瀑布的特点。
(2)教师讲解：“三千尺”是夸张的写法，是在歌咏和赞美眼前壮观的瀑布奇景。
(3)引导学生想象瀑布的水流倾泻而下的样子。
(4)教师播放视频，引导学生感受瀑布的壮观。
5.引导学生思考：诗人是怎样发挥自己的想象的？引导学生找到相应的诗句：疑是银河落九天。
6.引导学生理解“九天”：“九”在中国传统文化中往往表示多次或多数，在这儿，“九天”指极高的天空，体现了瀑布之高，我们可以感受到瀑布的恢宏气势及作者对瀑布的由衷赞美。古代诗文中的“九重、九霄”也是这个意思。
7.引导学生感悟，拓展语言：难怪诗人会怀疑那瀑布是从九天倾泻而下的银河。若是你站在瀑布前，会联想到什么呢？(出示：那飞流直下的瀑布像________。)
8.再读古诗，边读边想象景色，和诗人一起感受瀑布的美。
设计意图　小学第一学段古诗教学重点是在品读中知意，读重于解。因此，在这里要图文结合帮助学生品味诗句，启发学生体会诗句的意思，想象美景，再通过多种形式的朗读，把学生不知不觉地带入诗的意境中。无形中提高学生的想象能力和朗读水平。要重点引导学生体会“挂”字是怎样写出这峭壁上的瀑布的恢宏气势的，同时要了解夸张是用夸大的语言来形容事物的一种修辞方法。
板块四　巩固识字，指导书写
活动1　指导观察，明确重点
1. 本首诗中的会写字“照、炉、烟、挂、川”。
2.引导学生观察生字的特点及生字各部件在田字格中的位置。
3.重点指导以下生字：
(1)照：上下结构，注意四点底的四点排列要均匀，外面两点稍长，中间两点略短，呈上聚下散状。
(2)炉、烟：两个字中的火字旁都要写窄些，最后一笔捺变成点。“炉”字最后一笔从竖中线上起笔，并顺延至“火”最后一点的下方；“烟”字中“大”的最后一笔捺变成点。
(3)挂：左右结构，左窄右宽。右边“圭”在竖中线右面且靠近竖中线，最后一横长一些。
(4)川：第一笔是竖撇，中间一竖略短且在竖中线上。
活动2　教师范写，学生练写
1.教师范写。
2.学生描红、临写，教师巡视，纠正写字姿势。
3.投影展示书写成果，集体评议。
设计意图　写字教学是第一学段的重点内容。教师要通过示范、学生临摹等形式引起学生的兴趣，使他们逐步学习如何把字写规范，培养学生的书写习惯和书写能力。同时要注意强调写字姿势。
板块五　课外拓展，丰厚积累
1.齐读、背诵古诗。
2.交流积累写瀑布的古诗或诗句。
设计意图　教师要注意教学时读写结合，在学生充分读后进行默写，强化学生对诗句的认识；同时要将学习引向课外，拓宽知识来源，达到“课内悟情趣，课外显活力”的境界。
板书设计