7《妈妈睡了》教案（2课时）

7　妈妈睡了
教学目标
1.认识“哄、先”等13个生字；读准多音字“发”；会写“哄、先”等7个字；积累“明亮的眼睛”等短语；会写“明亮、故事”等4个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。说说睡梦中的妈妈是什么样子的。
3.感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
4.积累喜欢的词句段。
教学重点
能正确、流利地朗读课文。说说睡梦中的妈妈是什么样子的。
教学难点
感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
教学策略
识字写字
会认字，“发”是多音字，读fà，可以组词为“头发、白发”；另一个读音为fā，可以联系“发现、发明”等词语来进行读音的辨别。识记时，“粘、哄、润、吸、汗、额”是形声字，宜借助声旁和形旁归类识记。如“粘”是由“米”和“占”组成的，“米”是形旁，表义，“占”是声旁，表音，意思是用胶水或糨糊等把一种东西胶合在另一种东西上，在课文中指汗水把头发粘在额头上。“先、闭、紧、等、沙”是会意字，宜根据会意字的特点来归类识记。如“闭”，金文字形的上部是左右两扇门，下部是“十”，表示“门闩”，关上两扇门，再插上门闩，这就是“闭”的意思。所以“闭”的本义是关，关门，引申为堵塞、阻绝等义。理解“先、紧”还可以采用“找反义词”的方法，如：“先—后”“紧—松”。
会写字，“哄、脸、沉”是左窄右宽，“闭”字“门字框”，左边短右边长。“发”的笔顺提示：第二笔“撇”和第四笔“捺”都要写得舒展，同时第三笔“横撇”要内收。“窗”的穴宝盖要盖住下面的“囱”，“囱”里面是“长点”，且要出头。
朗读指导
本课的朗读有两个重点：一是课文中含有大量“的”字短语，也有“地、得”字短语，注意要读得轻而短。在教学中，可以通过将“的、地、得”字体变小、显红等方法来提示学生朗读的时候不拖音，读好短语和句子。特别要注意课文中这句话，“她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上”，句子比较长，句子中有两个“的”，要指导学生读好停顿。另一个朗读重点是要注意指导学生读出轻柔的语气。妈妈熟睡中的模样，读的声音不能太大。要引导学生在体会感情的基础上，带着爱意，轻柔地朗读。可以有重点地抓住几个句子来练习朗读，比如，“是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”，这个句子既写了妈妈熟睡的样子，又写了孩子的想象。在朗读前，可以让学生想象说话：妈妈在睡梦中微笑着，她可能会在梦中想到什么呢？让学生自由表达。在学生说话的基础上，可以继续追问：为什么孩子会想到妈妈在梦中又想好了一个故事呢？从孩子的想象中，你觉得这是一位怎样的妈妈？通过对这些问题的讨论，让学生走近文中的妈妈，同时又能联想到自己的妈妈。教师在激发情感的基础上，指导学生读出对妈妈的爱。
阅读理解
本文是一篇写人的短文。课文以一个孩子的口吻叙述了午休时的所见所感，用生动细腻的文笔描述了睡梦中的妈妈是美丽、温柔、劳累的，表达了母子之爱。全文注音并配以插图，有助于学生识字、朗读、积累语言及体会亲情的温暖。课文第1自然段可以让学生交流一下：为什么妈妈哄“我”睡觉自己却先睡着了？为什么妈妈会睡得那么熟，那么香？通过问题讨论，让学生初步了解妈妈的辛苦与劳累。第2自然段可以抓住“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”这三个短语，来感受妈妈的“美丽”。第3自然段需重点理解“温柔”的意思，可以联系生活提问“你觉得谁也很温柔”来加深学生对“温柔”的理解。抓住省略号，引导学生想象妈妈还会在梦里想到什么，所以脸上挂着微笑。第4自然段是本课学习的重点。在教学中，可以让学生讨论：从哪里可以看出妈妈好累？妈妈做了什么会这么累？可以请学生联系日常生活，说说自己的妈妈为家里人都做了些什么。在理解文本和体验情感的基础上，朗读体会妈妈的辛苦与劳累。值得关注的是，课文第2～4自然段，结构相似，第一句话都是描写睡梦中妈妈的样子的，其他句子都是围绕第一句来描写的。可以在学习了第2～4自然段后，请学生整体读一读这三段，引导学生发现这三段结构的相似之处。
积累运用
朗读课文。说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。积累运用“的、地、得”字的短语。
教学准备
教师准备：1.教学课件。
2.搜集和主题类似的故事。
学生准备：1.字卡。
2.朗读课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“哄、先”等13个生字；读准多音字“发”的读音；会写“哄、先、闭、脸”4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步读出自己的感受。
3.学习第1、2自然段，感受睡梦中妈妈的美丽。
教学过程
板块一　谈话导入，激发兴趣
活动1　联系生活，谈话激趣
1.谈话导入：同学们，生活中你们最熟悉的人是谁呢？(妈妈或爸爸等。)大多数孩子最熟悉妈妈了，可你们平时观察过自己的妈妈吗？谁能给大家说一说妈妈的样子？
预设：
(1)我的妈妈很温柔，很漂亮，有一头乌黑的长发，一双大大的眼睛。她很爱笑，一笑起来眼睛就弯成了月牙。
(2)我的妈妈梳着一头短发，看上去很精神，经常穿一套蓝白相间的运动服晨练。
2.过渡：你们很善于观察！有一位小朋友在午睡时仔细地观察了自己的妈妈(出示课文插图)，说说你看到了什么。
预设：我看到了妈妈睡得很熟、很香，孩子正在看着妈妈。
活动2　揭示课题，启发思考
1.揭示课题：你有没有这样仔细地观察过自己的妈妈？这个小朋友不仅仔细地观察了自己的妈妈，还写了一篇文章呢！(出示课题：妈妈睡了)
2.教师引导：我们一起来读读课题(学生齐读课题)，朗读课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈。
3.提问：这是一位怎样的妈妈呢？让我们一起走进课文去看看吧！
设计意图　出示温馨的场景图片，引出学生感兴趣的话题，从而激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。
板块二　初读课文，整体感知
活动1　初读课文，自学生字、词语
1.过渡：请同学们把书翻到第36页，先听老师读课文，完成下面的学习任务。
　(1)听范读，边听边圈画标注不认识的字，不理解的词语。
(2)学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
(3)组内展示朗读，讨论交流不理解的字词。
2.检查生字认读情况。
(1)朗读展示，师生点评。
(2)汇报重点讨论的词语。(引导学生用查字典、联系上下文、结合生活实际等方法解决难理解的词语。)
3.引导学生归类识字、理解词语的意思，全班交流。
　哄我　先睡　睡梦　明亮　闭上　紧紧　红润　故事　等会儿　呼吸　乌黑　头发　粘贴　汗珠　额头　窗外　沙沙　乏了
(重点指导：前鼻音“先、紧、润、粘、汗”，后鼻音“哄、梦、等”。)
(1)根据形声字结构规律识记“哄、润、吸、汗、额、粘”。
这6个字都是左右结构，教学时宜先找到其形旁；声旁从其读音，借助拼音读正确。
①认读“哄、吸”。
　“哄、吸”，都是口字旁，口字是由甲骨文演变而来的象形文字，口字的形状长得像人的嘴巴，因此本义就是人的嘴巴。随着文字的演变及文字所代表含义的增多，口字旁的意思除了本义的嘴巴，还引申出了与嘴巴说话、发出声音的动作有关的意思。如：呼吸、叽喳、哗啦、咽喉、咆哮、叫嚷、哭喊等。
②认读“润、汗、额”。
　“润、汗”都是“氵”部，带“氵”的字大多和水有关：表示水流或水域的名称，例如，汉(江)、淇(水)、(沙家)浜、(北冰)洋等；或表示与水有关的动作或活动，例如，濯、洗、游、漂、灌等。
“额”的部首“页”表示头部，“颜、颊、颈、颌”等字都是“页”部。
③认读“粘”。
　“粘”作动词用，读作zhān。“粘”：形声字，由“米”和“占”组成，“米”是形旁，表义，“占”是声旁，表音，意思是用胶水或糨糊等把一种东西胶合在另一种东西上，在课文中指汗水把头发粘在额头上。
用实物演示：把贴着双面胶的小花粘到黑板上，引导学生理解“粘”的意思。
接着让学生看看插图，想想妈妈的头发为什么会粘在额头上，通过图文对照，引导学生在故事情境中理解“粘”的意思。
(2)根据会意字的特点来归类识记“先、闭、紧、等、沙”。
①认读“先、闭、紧、等”。
　“先”，甲骨文字形的上部是一只脚，下部是一个人，跑到人家的前头去，就是“先”。“闭”，金文字形的上部是左右两扇门，下部是“十”，表示“门闩”，关上两扇门，再插上门闩，这就是“闭”的意思。所以“闭”的本义是关，关门，引申为堵塞、阻绝等义。
“找反义词”的方法：先——后　　紧——松
结合生活实际记忆“等”：生活中，你在哪里等过谁？谁又在哪里等过你呢？
②认读“沙”。
　“沙”，会意，从水，从少。根据《说文》记忆“沙”的字形：“水少沙见。”金文字形，左边是水，右边“少”像沙粒。拼音为shà时，作动词，意为经过摇动把某东西里的杂物集中，以便清除。还可通过辨析“沙”与“沙沙”的不同，认识一种事物与一种声音。
(3)认识“梦、乏”。
　“找近义词”的方法：乏——累　　乏了——累了
“梦”：象形字，表示睡眠时体内体外各种刺激或残留在大脑里的外界刺激引起的影像活动。
(4)学习多音字：发(fà、fā)。
　发
只有表示“头发”时，读fà；其余情况一般读fā。如，发愁、发展、发扬、发表。
选一选。
我发(fà　fā)现奶奶的头发(fà　fā)是雪白雪白的，我的头发(fà　fā)是乌黑乌黑的。
(5)理解词语。
　把词语和意思连起来。
红润　　　温和柔顺(多形容女性)
温柔　　　液体慢慢地透过或漏出
渗出　　　红而滋润(多指皮肤)
①“睡梦”指睡熟的状态。可以联系生活实际来理解。例句：一阵敲门声把他从睡梦中惊醒。
②“红润”指红而滋润(多指皮肤)。可以通过查词典来理解。例句：弟弟的病好多了，原本苍白的小脸也逐渐变得红润起来。
③“呼吸”指生物体与外界进行气体交换。人和高等动物用肺呼吸，低等动物靠皮肤呼吸，植物通过表面的组织进行气体交换。可通过模拟动作来理解。例句：睡梦中的弟弟呼吸很均匀。
④“乏”指疲倦。可以在文中找到近义词“累”来理解。例句：爸爸下班后就躺在沙发上睡着了，他一定很累，很乏。
⑤“乌黑”状态词，指深黑。可以结合图片来理解。例句：她的一双大眼睛乌黑发亮。
　理解词语的方法。
①联系生活实际理解“睡梦”。
②通过查词典理解“红润”。
③通过模拟动作理解“呼吸”。
④通过找近义词理解“乏”。
⑤结合图片理解“乌黑”。
4.指导学生书写生字。
重点点拨：
(1)“哄”字书写时“口”要写得小一些，“共”的第二竖比第一竖长，“共”的第二横穿插到“口”的下面。
(2)“先”第一笔撇要短，第二横在横中线上，下部“儿”要写得舒展。
(3)“闭”的门字框要写得宽一些，给“才”留出位置。
(4)“脸”左边的“月”要写得瘦一些，“佥”的第一横短一点，两点一样大小，撇与最后一横相连。
预设：学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。写完后和课本对照，及时改正。
活动2　再读课文，提取关键句感知内容
1.再读课文，思考：睡梦中的妈妈是什么样子的？你能用横线画出来吗？
　睡梦中的妈妈真美丽。睡梦中的妈妈好温柔。睡梦中的妈妈好累。
2.自读第1自然段，思考：妈妈哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了呢？
　妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。
预设：妈妈太累了，先睡着了。
指导朗读：朗读这一自然段的时候要注意声音要轻柔一些，不要吵醒妈妈。
设计意图　生字的书写，遵循一看二写三对照的原则，规范学生书写，让他们养成良好的书写习惯。在遵循构字规律和词语特点的基础上，一定要关联已有知识、联系生活实际，重在方法上的归类指导。要充分体现在课堂上学语言，在生活中用语言的大语文教学观。
板块三　品读课文，体会亲情
活动1　找出关键句，感受睡梦中妈妈的美丽
引导学生学习第2自然段。
1.指名读第2自然段，思考：为什么说睡梦中的妈妈很美丽？从文中找出描写妈妈美丽的词语，读一读。
　睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
预设：根据学生的回答适时板书——真美丽：明亮的眼睛　弯弯的眉毛　红润的脸
2.提问：这段话中有一个字用得特别好，你知道是哪个字吗？(睡)“睡”字用得好在哪里呢？
预设：
　妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字用得非常恰当。运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美。
3.仿写：(明亮的)眼睛　(乌黑的)头发　弯弯的(眉毛)
预设：
　水汪汪的眼睛　大大的眼睛　圆圆的眼睛　亮亮的眼睛
波浪似的头发　长长的头发　花白的头发　浓密的头发
弯弯的月亮　　弯弯的小河　弯弯的小路　弯弯的小桥
活动2　借助关键词说一说睡梦中妈妈的美丽
1.出示课文插图及关键词——明亮、弯弯、红润，用自己的话说一说睡梦中妈妈的美丽。
预设：
(1)学生自由练讲。
(2)教师重点指导学生有条理地表达，用上学过的优美的语句。
2.朗读指导：睡梦中的妈妈真美丽。让我们带着对妈妈深深的爱一起再来读一读这段话。
3.设疑：你们想知道睡梦中的妈妈还是什么样子的吗？下节课我们继续来学习。
设计意图　理解与读文紧密结合，在朗读中理解词句，加深对课文的感悟，同时贯穿学习方法的指导，对学生进行多方面渗透与教育。先从整体上把握课文内容，再从部分一点点理解分析，整体感知起到牵一发而动全身的作用。
板块四　朗读课文，布置作业
1.朗读课文。抄写你认为优美的词句段。
2.借助关键词说一说睡梦中妈妈的美丽。
3.观察睡梦中家人的样子。
第2课时
课时目标
1.会写“沉、发、窗”3个生字；会写“明亮、故事、头发、窗外”4个词语。
2.学习第3、4自然段，感受睡梦中妈妈的“温柔”和“好累”。
3.体会妈妈与孩子之间美好的爱。
4.积累喜欢的词句段。
教学过程
板块一　复习巩固，导入新课
活动1　复习词语，检查作业完成情况
1.出示上节课学习的词语，指名读，检查识记情况。
　哄我　先睡　睡梦　明亮　闭上　紧紧　红润　故事　等会儿　呼吸　乌黑　头发　粘贴　汗珠　额头　窗外　沙沙　乏了
2.指名讲述睡梦中妈妈美丽的样子。
活动2　导入新课
导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了睡梦中的妈妈真美丽。这节课，就让我们再次走进课文，继续来看看睡梦中妈妈的样子。
设计意图　运用直击核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。
板块二　抓住相似结构，感受妈妈的样子
活动1　学习第3自然段，感受妈妈的“温柔”
1.学生读文，找到“温柔”。
指名读第3自然段，提问：谁能用文中的一句话概括出睡梦中妈妈的样子？(睡梦中的妈妈好温柔。)换成一个词呢？(板书：好温柔)引导学生思考：为什么作者说妈妈好温柔？你是从哪里感受到的？
　睡梦中的妈妈好温柔。妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……
预设：
(1)妈妈好温柔，在睡梦中都在微微地笑，嘴巴在笑，眼角也在笑。
(2)从这段中的三个“笑”字感受到了妈妈的温柔。“笑”字，把妈妈的嘴巴、眉毛写得生动、形象。让我们仿佛看到了这位爱笑、温柔的妈妈。
2.联系生活，体会“温柔”。
提问：你觉得生活中谁是温柔的人？你是怎么感受到的呢？(老师：耐心辅导学生，关心生病的同学等。奶奶：陪我看动画片，给我讲民间故事等。)
3.指导朗读：笑是最美的语言，总是给人亲切温柔的感觉。老师再教你一个“朗读小妙招”，请你也带着微笑来读读这段话，试试看。
预设：
(1)学生自由练读，指名读，齐读。
(2)评价。
4.阅读推测：为什么孩子觉得妈妈在梦中又想好了一个故事？你想到了什么？
预设：平时妈妈也常讲故事给我听。
5.提问：文中的“……”，省略了什么？
预设：省略号省略了妈妈在梦中还会想到什么。比如给我买了我喜欢的玩具、新衣服、好吃的食物等。
6.指导朗读：躺在这么温柔的妈妈身边，多么幸福哇！咱们再来读读这一段。提示：在体会感情的基础上，带着爱意，轻柔地朗读。
活动2　学习第4自然段，感受妈妈的“好累”
1.自由读第4自然段，提问：谁能用文中的一句话概括出睡梦中妈妈的样子？(睡梦中的妈妈好累。)换成一个词呢？(板书：好累)引导学生思考：仔细看课文，从哪里能够看出妈妈好累呢？
　睡梦中的妈妈好累。妈妈的呼吸那么沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。
预设1：妈妈的呼吸那么沉。
(1)学习“吸”。反义词识记：呼。引导学生分别做“呼、吸”的动作。
(2)过渡：妈妈这么累，所以呼吸那么沉。
(3)理解字义：“呼吸那么沉”和“这个袋子特别沉”中，“沉”的意思一样吗？
提示：文中的“沉”指妈妈睡得好香。
预设2：她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
(1)过渡：妈妈这么累，所以“她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上”。
(2)引导学生再观察插图，细致观察妈妈出汗的额头。
预设3：窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。
(1)指名读句子。
(2)学习“沙”。
①提问：文中“沙沙”这个词表示什么呢？听音频，感受“沙沙”声。
②提问：你还能说说这样的词语吗？(哗哗的水流声、呼呼的风声、哈哈的笑声……)
③小结：窗外有那么多声音，但妈妈都听不到——睡梦中的妈妈好累啊！
(3)学习“乏”。
①启发思考：文中有一个字也有“累”的意思，你找到了吗？
②教师引读：
师：妈妈的呼吸那么沉，
生：睡梦中的妈妈好累啊！
师：她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上，
生：睡梦中的妈妈好累啊！
师：窗外那么多声音，可是妈妈都听不到，
生：睡梦中的妈妈好累啊！
师：她干了好多活儿，累了，乏了，
师生合：她真该好好睡一觉。
2.联系实际，提升感受。
(1)联系生活实际，说说自己的妈妈为家里人都做了些什么？为什么会这么累？(干家务活，如洗衣服、做饭，甚至还得外出工作。)
(2)提问：妈妈这么累，这么辛苦，你想对她说些什么或做些什么呢？(想对妈妈说谢谢，想抱抱妈妈、亲亲妈妈。)
(3)指导朗读：把你的这种感情融入朗读中，再读读这段话，体会睡梦中的妈妈好累。
3.再读课文第2～4自然段，看看这三个自然段结构上有什么相同的地方。开头的一句和下文的关系怎样？
预设：
　这三个自然段结构相同，开头的第一句话都是描写睡梦中妈妈的样子，其他句子都是围绕第一句话来描写的。
4.指导学生书写生字。
重点点拨：
(1)“沉”左窄右宽，左右两部分高低大致相同，“几”的撇要穿插到左边提的下面。
(2)“发”第二笔撇的起笔最高，撇和捺要写得舒展。
(3)“窗”上宽下窄，下面部分“囱”写得方正，里面不是“夕”，点要出头。
设计意图　根据问题，运用画一画的方法，让学生从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词句，联系生活实际理解课文，并适当指导感情朗读。训练学生朗读课文、理解课文的能力。
板块三　整体回顾，升华感情
活动1　总结拓展，体会母子情深
1.借助板书，用自己的话说说睡梦中妈妈的样子。
2.提问：通过小作者的观察，我们看到了一个怎样的妈妈呢？(美丽的妈妈、温柔的妈妈、能干的妈妈、好累的妈妈……)
3.引导学生体会：妈妈睡得这样熟，孩子不吵也不闹，就在旁边静静地观察和思考，你觉得他是个怎样的孩子？(体贴、懂事……)
4.小结：读了这篇文章，你感受到了什么？
预设：妈妈爱孩子，孩子也爱妈妈，这真是幸福的一对母子。
活动2　借助短语，说说睡梦中家人的样子
1.找出文中“的、地、得”字的短语。
　“的”字短语：明亮的眼睛　弯弯的眉毛　红润的脸　乌黑的头发
微微渗出汗珠的额头　沙沙的响声
“地”字短语：紧紧地闭着　微微地笑着
“得”字短语：睡得好熟
2.你还能说出像这样描写人物的短语吗？
预设：
　“的”字短语：高高的个子　健壮的身体　纤细的手指　白白的皮肤
“地”字短语：轻轻地握着　目不转睛地盯着　津津有味地吃着
“得”字短语：蹦得好高　跳得好远　吃得好香　乐得前仰后合　跑得飞快　玩得开心
3.提问：你能选择其中的一个或几个短语来说说睡梦中家人的样子吗？
预设：学生先自己练习，同桌相互评议。再小组合作练习，班级内展示互评。
设计意图　有意识地训练学生提取相关信息，借助词句信息进行讲述的能力，进一步提高了学生的语言运用和表达能力。
板块四　拓展阅读，积累语言
活动1　拓展阅读，丰富积累
1.积累关于母爱的名言。
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。 ——〔苏联〕高尔基
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？ ——〔法〕雨果
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。 ——郑振铎
2.推荐绘本阅读。
我妈妈(文字部分)
安东尼·布朗
这是我妈妈，她真的很棒！
我妈妈是个手艺特好的大厨师，也是一个很会杂耍的特技演员。她不但是个神奇的画家，还是全世界最强壮的女人！
我妈妈真的很棒！
我妈妈是一个有魔法的园丁，她能让所有的东西都长得很好，她也是一个好心的仙子，我难过时，总是把我变得很开心。她的歌声像天使一样甜美。吼起来像狮子一样凶猛。
我妈妈真的、真的很棒！
我妈妈像蝴蝶一样美丽，还像沙发一样舒适。她像猫咪一样温柔，有时候，又像犀牛一样强悍。
我妈妈真的、真的、真的很棒！
不管我妈妈是个舞蹈家，还是个航天员，也不管她是个电影明星，还是个大老板，她都是我妈妈。
我妈妈是一个超人妈妈，常常逗得我哈哈大笑。
我爱她，而且你知道吗？她也爱我！(永远爱我。)
3.总结：同学们，今天的课到这里就结束了，但睡梦中妈妈的形象却深深地印在了我们的脑海里。我们仿佛看到了自己的妈妈睡梦中的样子，看到了妈妈的美丽，妈妈的温柔和妈妈的辛劳。课后希望同学们找机会给自己的妈妈一个大大的拥抱，并且深情地对她说一句：“妈妈，我爱您。”
设计意图　由课内到课外，由文本到生活。让学生从中懂得妈妈是每一个孩子心中最熟悉最亲密的人，更是无可替代的角色。让孩子在阅读中进一步体会到妈妈的爱。
活动2　布置作业，积累语言
1.在积累本上摘抄自己喜欢的词句段。
2.制作一张贺卡送给家人，在贺卡上夸一夸自己的家人。
3.阅读上面的短文《我妈妈》回答问题。
(1)读一读，说一说短文中小作者的妈妈是什么样子的。(我妈妈是个大厨师、特技演员、画家、最强壮的女人、园丁、仙子、歌声甜美、吼起来像狮子、像蝴蝶一样美丽、像沙发一样舒适、像猫咪一样温柔、像犀牛一样强悍、是一个超人妈妈。)
(2)和父母一起阅读绘本故事《我妈妈》。
板书设计