5《玲玲的画》教案（2课时）

5　玲玲的画
教学目标
1.会认“玲、详”等15个生字；会写“画、幅”等10个字；会写“评奖、时间”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。
3.读懂爸爸说的话，并能联系生活体会“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理。
4.积累喜欢的词句段。
教学重点
正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。
教学难点
读懂爸爸说的话，并能联系生活体会“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理。
教学策略
识字写字
会认字，“玲、评、另、并、详、奖、脏”是后鼻音，“玲”在作为人名“玲玲”时，第二个字读轻声。“懒、肯”是前鼻音，“啪”是拟声词，“幅”读fú。“详”读本音时，“端详”指端庄安详；“详”读轻声时，“端详”指仔细地看，课文中应读轻声。识字时，应用偏旁和字义结合识字，如“玲、详、幅、评、奖、催、啪、脏、糟”，可用形声字构字特点归类识记，还可用熟字加偏旁的方法，如“曹”加“米”合成“糟”；也可用换偏旁的方法，如“洋”的“氵”换成“讠”就是“详”，“冷”的“冫”换成“王”就是“玲”；“奖”可用“拆分法”，拆成“丬、夕、大”识记；“催”左形右声，带“亻”的字大多和人有关，“崔”表示读音；“端详”和“糟”的意思不易理解，宜随文加以理解，如“端详”即为“仔细地看”，“糟”即为“坏”。“并、报、懒、肯”，宜根据会意字的特点来归类识记，将字的音、形、义结合起来，先借助拼音读一读，再观察字形编口诀、帮助记忆，如，“两人站立即为并”；也可通过组词、借助实物、联系生活理解意思，如“懒惰、偷懒”“肯定、不肯”“报纸、报刊”等。“另、及”宜根据熟字拆合法识记，“口”加“力”合成“另”，“极小”的“极”去掉木字旁就是“来不及”的“及”。
会写字，“及”是独体字，笔顺容易写错，强调起笔是“丿”，且撇、捺都要写得舒展。“拿、奖、另、并”是上下结构，“拿、奖”笔画较多，上下两个部件要写得扁一些。其中“拿”上下两部分要紧凑，“合”撇、捺向两边舒展。“奖”中一横要写长取斜势，撇、捺要舒展，稳稳托住上面的部分。“另、并”书写时应关注各部分在田字格中的占位，重心要稳。其中，“另”上一“口”要写扁，且内收。“评、幅、报、纸”是左右结构，且左窄右宽，“报”右半部分第一笔是横折钩，“纸”的右边是“氏”，不要多写一点。“画”是半包围结构，偏旁“凵”向下略收，最后一竖向下略微出头。
朗读指导
本课情节简单，主题明确。重点是读正确，读流利，读好人物对话的部分，读出人物心情的变化。朗读第1～3自然段，要表现出玲玲为自己的作品而感到“得意”的心情。可以结合学生的生活体验，回顾生活中令人“得意”的事情，在情感体验的基础上读出“得意”的语气。读第4～6自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形，可以抓住“啪的一声”，体会事情发生得出人意料；抓住“伤心”一词，体会玲玲难过的心情；抓住“来不及”，让学生说说来不及的原因，可引导学生重读“弄脏”“来不及”，读出玲玲的着急。读第8自然段，要表现玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。第9自然段爸爸说的话，要读出爸爸看到玲玲通过自己的努力把坏事变成好事后的高兴心情。
宜采用分角色朗读，通过指名读、比赛读，在大量的朗读实践中积累分角色朗读的经验。文中长句子要注意停顿、断句，要通过范读、练读、赛读，读准停顿、读出重音，让别人听得明白。
阅读理解
在正确连贯地朗读课文的基础上，指导学生试着用“得意”“伤心”“满意”这三个词语讲讲这个故事。教学中，可以先让学生画出玲玲情感变化的这三个词语，然后找一找、说一说玲玲为什么会得意、伤心又满意了呢？运用文中的语言或学生自己的语言把这条情感变化的主线串联起来，故事就完整、生动了。最后，可以通过讲一讲、比一比的方法，指导学生把故事内容说完整，通过语气的变化让故事更生动，以此训练学生讲故事的能力，体会主人公玲玲的情感变化。
本课理解的难点是爸爸说的富含哲理的话，可以让学生联系上文，找一找故事中的“坏事”和“好事”。在学生交流的基础上，聚焦到第8自然段中写到的“整张画看上去更好了”一句。课文没有插图，教师可以在课前准备两幅画：一幅画着楼梯，楼梯上有污渍；一幅添上小狗，小狗趴在楼梯上。让学生通过前后两幅图画的比较，感受“更好”在哪里，从而理解“肯动脑筋”的好处。还可以联系生活实际理解和拓展阅读主题类似的故事，进一步体会爸爸说的这句话的道理。
积累运用
朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词讲述故事。积累描写心情的词句段。联系生活实际理解和拓展阅读主题类似的故事，进一步谈谈对爸爸说的“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”这句话的体会，丰富阅读感受。
教学准备
教师准备：1.教学课件。
2.搜集和主题类似的故事。
学生准备：1.字卡。
2.朗读课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“玲、详”等15个生字；会写“画、幅、评、奖”4个生字；会写“评奖、时间”2个词语。通过做动作、联系生活等方式理解“端详、啪的一声”等词语的意思，拓展ABB式词语和拟声词。
2.能正确、流利地朗读课文。学习课文的第1～4自然段。能借助文中的词语，了解课文内容，感受人物心情。
3.能用上“得意、伤心”等词语讲述课文第1～4自然段的内容。
教学过程
板块一　谈话导入，激发兴趣
活动1　识字导入，认识人物
1.教师导入：学校要举行书画大奖赛了，有一位小姑娘要去参加，她的名字叫“玲玲”(板书：玲玲)。谁来亲切地叫她一声？指导学生读准后鼻音。
2.引导识字：玲。
　“玲”字是形声字，后鼻音。
(1)换一换：“冷”的“冫”换成“王”就是“玲”。
(2)形声字构字特点渗透汉字文化：“王”表示珍贵美好的事物，“令”表示读音。
通常带有“王”字旁的字都和“美玉”有关。“玲玲”用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音。作为人名“玲玲”时，第二个字应读轻声。
活动2　揭示课题，引发思考
1.揭示课题：今天我们要学习的课文就和玲玲参赛的这幅画有关(补充板书：玲玲的画)，一起来读课题。
2.提问：这是一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文去看看吧！
设计意图　谈话的形式，引起学生感兴趣的话题，从而激发学生的学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。
板块二　初读课文，整体感知
活动1　初读课文，自学生字、词语
1.过渡：请同学们把书翻到第31页，先听老师读课文，再完成下面的学习任务。
　(1)听范读，边听边圈画标注不认识的字，不理解的词语。
(2)学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
(3)组内展示朗读，讨论交流不理解的字词。
2.检查生字认读情况。
(1)朗读展示，师生点评。
(2)汇报重点讨论的词语。(引导学生用查字典、联系上下文、结合生活实际等方法解决难理解的词语。)
3.引导学生归类识字、理解词语的意思，全班交流。
　玲玲　得意　端详　一幅　评奖　催促　啪的一声　弄脏　伤心　报纸　另外　来不及　懒洋洋　满意　并且　糟糕　肯定
(重点指导：平舌音“催、脏、糟”，前鼻音“懒、肯”，后鼻音“玲、评、另、并、详、奖、脏”。)
(1)通过韵母区分认读7个后鼻音。
　“玲、评、另、并”的韵母都是inɡ。“详、奖、脏”的韵母都是anɡ。“详”读本音时，“端详”指端庄安详；“详”读轻声时，“端详”指仔细地看，课文中应读轻声。
(2)根据形声字结构规律识记。
“详、幅、评、奖、催、啪、脏、糟”8个字，可以引导学生用形声字构字特点归类识记。这些字大多为左右结构，教学时宜先找到其形旁；声旁从其读音，借助拼音读正确。
①认读“详、评、奖、催、脏、糟”。
　换一换：“洋”换个“讠”就是“详”。组词：端详　详细　详略
加一加：“曹”加“米”合成“糟”。组词：糟糕　糟了　很糟
“糟”这个字的意思宜结合文中字词加以理解，“糟”即为“坏”。
拆一拆：“奖”可拆成“丬、夕、大”加以记忆。组词：奖品　奖励　评奖
　“详、评”：带言字旁的字大多与“语言”有关。如：讨　论　说　话　讲　课　语
“脏”：带月字旁的字大多与身体各部分有关。如：脑　胳　膊　臂　膀　腿　脚　肝　胆　胃
“催”：带“亻”的字大多和人有关，“崔”表示读音。组词：催促　催动　催眠
②认识“啪、幅”。
　“啪”拟声词：嗡　哗　哇　叽　噗　唰　轰　砰　当　汪
我会填。
◇妹妹早上醒来没看到妈妈，(哇)的一声哭了起来。
◇只听(砰)的一声，花瓶掉到地上摔碎了。
◇“(当)，(当当)！(当)，(当当)！”大青树上的钟声敲响了。
“幅”是量词，读fú。巾字旁与纺织品有关。如：布　帘　帕　帽　帜　帆　帷　帐
(3)根据会意字的特点来归类识记。
　①认读“拿、并”。
　
观察古文字：合手握持就是“拿”。两人站立即为“并”。
②认读“懒、肯、报、画”。“懒”和“肯”是前鼻音。
组词理解：懒惰　偷懒　肯定　不肯　报纸　报刊　图画　绘画
③懒洋洋(ABB式)　慢吞吞　急匆匆　气呼呼　美滋滋
(4)认读“另、及”。
　加一加：“口”加“力”合成“另”。
减一减：“极小”的“极”去掉木字旁就是“来不及”的“及”。
根据语言实践体会字义，如“一个学生，另一个学生”“一本书，另一本书”“来不及的反义词就是来得及”。
(5)学习多音字：兴(xìnɡ　xīnɡ)　脏(zānɡ　zànɡ)
　兴　　　脏
(6)理解词语。
　把词语和意思连起来。
满意　　　①仔细地看。②端庄安详。
端详　　　①指思考、记忆等能力。②指意识。
脑筋　　　满足自己的愿望；符合自己的心意。
①“端详”是仔细地看。近义词：打量。可以结合文中字词加以理解，通过模拟“端详”(仔细地看)的动作来体会，再让学生说说“端详”的意思。例句：端详了半天，他也没认出这个人是谁。
②“收拾”在本课中的意思是“整理；整顿”。“拾”在这里读轻声。可以联系生活实际(收拾房间、收拾书包、收拾教室等)来理解。例句：她把屋子收拾得干干净净。
③“仔细”指细心。可以通过查字典来理解。例句：我做完作业，又仔细地检查了一遍。
④“懒洋洋”状态词，没精打采的样子。形容一种身体和精神放松到极致的状态。延伸为安逸闲适，自由自在的意思。可以结合图片来理解。例句：春天来了，小刺猬懒洋洋地从洞里爬出来。
⑤“满意”的意思是满足自己的愿望；符合自己的心意。可以通过词语搭配来理解。如：满意地笑了、满意地点头、满意地回答、满意地微笑、满意地鼓掌等。
　理解词语的方法：
①结合文中字词、模拟动作理解“端详”。
②联系生活实际理解“收拾”。
③查字典理解“仔细”。
④结合图片理解“懒洋洋”。
⑤通过词语搭配理解“满意”。
设计意图　识字学词在遵循构字规律和词语特点的基础上，一定要关联已有知识、联系生活实际，重在方法上的归类指导。要充分体现在课堂上学语言，在生活中用语言的大语文教学观。
4.指导学生书写生字。
重点点拨：
(1)“画”是半包围结构，“田”围绕中心点写得稍小一些，偏旁“凵”向下略收，最后一竖向下略微出头，包住“田”的一半。
(2)“幅”左窄右宽，右下“田”写得稍宽。
(3)“评”左窄右宽，右边的长横要穿插到左边偏旁中间。
(4)“奖”上下两个部分都要写得稍扁，“大”出头部分要稍短。
预设：学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
设计意图　生字的书写，尊重学生的认知，先观察、讨论，再补充、范写，接着描红、临帖，最后评价、指正。
活动2　再读课文，提取关键词感知内容
1.再读课文，思考：课文里有三个词语写出了玲玲的心情变化，你能找出来吗？(得意、伤心、满意)
预设：学生自主读课文并找出词语，教师巡视，发现问题及时纠正。
2.提问：谁能用几句话说说玲玲的心情为什么发生了这样的变化？
学生汇报，教师相机点评、总结。
板块三　品读课文，了解事情起因
活动1　抓住关键词，体会人物心情
1.引导学生学习第1自然段，体会“得意”。
(1)指名读第1自然段，思考：玲玲画得怎么样，从哪些词可以看出来？
预设：玲玲画得非常好，从“得意”“端详”可以看出来玲玲对这幅画充满了信心，她完全沉醉在自己的画中了。
(2)引导学生在读中体会人物“得意”的心情。
①联系生活体会“得意”。想一想你在生活中做过的得意的事，试着用得意的语气读一读。学生练习朗读。
②学生做动作演示“端详”，理解“得意”。
提问：演示一下，玲玲“得意地端详”是什么样的动作，此时的她是什么样的心情？再读一读。
小结：仔细地看就是“端详”。学习“端详”这样的词时，我们可以用做一做、演一演的方法，更好地体会人物心情。
③学生在想象中体会“得意”。边读边想象：玲玲拿着这幅画去评奖，此时会想些什么？
预设：她可能会想：多好看的画呀，明天我的画一定会获奖的！
指导朗读：用得意、期待的心情去读这段话。
2.引导学生学习第2～4自然段，体会“伤心”。
(1)学生读文，感受人物心情的变化。
　自由读课文第2～4自然段，思考：玲玲的心情发生了怎样的变化？
得意——伤心
“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
爸爸的话要用疼爱的语气来读。
提问：从“得意”到“伤心”，这是为什么呢？
预设：因为玲玲收拾画笔时不小心把画弄脏了，所以她伤心地哭了起来。
过渡：从文中的“又”能看出来玲玲这幅画画得很用心，画了很长时间，爸爸心疼玲玲，已经不止一次催玲玲快点儿睡觉了。谁来读读这段话。
朗读指导：爸爸的话要用疼爱的语气来读。
(2)深入读文，理解“伤心”。
过渡：然而，就在玲玲准备收拾画笔睡觉的时候，意外发生了：“水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。”
①提问：想象一下，此时的这幅画变脏了，会变成什么样子？( 弄脏的画)
②联系上下文，加深体会“伤心”。
过渡：同学们，玲玲的心情一落千丈，从“得意”变得“伤心”，联系上下文再读一读。
　◇玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
◇就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。
读“啪”时要读得响而短。
③教师通过示范，指导学生朗读。
④教师追问：通过上下文的对比阅读，想象一下，玲玲此时的心情是怎么样的呢？
预设：玲玲认为这幅画不能参赛了，慌了手脚，不知道怎么办才好，所以伤心地哭了。
小结：同学们，联系上下文进行阅读，就可以更好地体会人物的心情变化。
活动2　抓住关键词讲故事的起因，复述课文第1～4自然段
引导学生用上“得意、伤心”，讲一讲故事的起因。
1.学生自由练讲。
2.教师重点指导学生按顺序复述，用上本节课学到的生字词。
设计意图　理解与读文紧密结合，在朗读中理解词句，加深对课文的感悟及对人物心理的把握，同时贯穿学习方法的指导，对学生进行多方面渗透与教育。
板块四　朗读课文，布置作业
1.朗读课文。抄写你认为优美的词句段。
2.借助“得意、伤心”等词语讲述第1～4自然段。
第2课时
课时目标
1.会写“纸、报、另、及、拿、并”6个生字；会写“报纸、来不及”等5个词语。
2.正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词讲述课文内容。
3.读懂爸爸说的话，并能联系生活体会“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理。
4.积累喜欢的词句段。
教学过程
板块一　复习巩固，导入新课
活动1　复习词语，检查作业完成情况
1.出示上节课学习的词语，指名读，检查识记情况。
　玲玲　得意　端详　一幅　评奖　催促　啪的一声　弄脏　伤心　报纸　另外　来不及　懒洋洋　满意　并且　糟糕　肯定
2.指名讲述第1～4自然段。
活动2　导入新课
导入：同学们，经过上节课的学习，我们知道玲玲的画不小心被弄脏了，她的心情从得意变得很伤心。后来，又发生了什么事呢，她的心情又怎样了呢？这节课，就让我们再次走进课文，看看这个故事又给我们讲述了怎样的道理。
板块二　抓住心情变化，了解事情的经过和结果
活动1　学习第5～8自然段，体会“满意”
1.学生读文，找到“满意”。
(1)学生自由读第5～8自然段，思考：玲玲的心情又发生了怎样的变化？
预设：玲玲满意地笑了。
(2)区别“报”和“抱”。引导学生口头选字填空，再用两个字组词。
　小明主动向老师(报)告了事件中的错误，老师给了他一个大大的拥(抱)，表扬他能主动认错。
组词：报答　报刊　报道　抱歉　抱怨　怀抱
(3)提问：你知道“来不及”是什么意思吗？“及”在这里指赶上、达到。
　我的画弄脏了，另画一张也来不及了。
指导学生读出“来不及”时的无奈和着急。
2.深入读文，理解“满意”。
(1)追问：从“得意地端详”到来不及时的“伤心”，再到“满意地笑了”，玲玲的心情为什么会有这样的变化？请同学们再次读文，寻找答案。
(2)展开小组讨论，注意提醒学生合理控制发言时间。
(3)各小组总结意见，选取代表，准备在全班同学面前进行汇报。注意提醒学生要尊重不同的见解。
预设：玲玲画了一幅《我家的一角》参加评奖，她看着自己的作品，非常得意。可她不小心把画弄脏了，因为已经来不及重新画一张了，玲玲又着急又伤心地哭了起来。后来，在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看起来更好了，玲玲满意地笑了。
提问：玲玲最后能够满意地笑了，这要归功于两个人，你们知道是谁吗？
预设：爸爸和玲玲。
　爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
小结：“仔细地”说明爸爸进行了仔细地观察和认真的思考，最终给玲玲提出了一个合理可行的建议。
启发思考：如果你是玲玲，听了爸爸的话，心里会怎么想？又会怎么做呢？
预设：我会动脑筋思考，弄脏的地方画点儿什么才能把它掩盖住，而且还不会影响到我家的一角这个主题呢？
(4)我们来看看玲玲是怎么想的，又是怎么做的？谁想来读一读？(指名读第8自然段)
　玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。
引导想象：这只“懒洋洋”的小花狗是什么样的？有了这只小花狗，这幅画有了什么变化？
预设：这只懒洋洋的小花狗正享受着主人的宠爱，幸福地趴在楼梯上休息。有了这只小花狗，让我家的一角显得更有生机，更加温馨有爱了。
小结：“想了想”说明小花狗是玲玲动脑筋思考后画出来的。“满意地笑了”说明玲玲补画小花狗后，觉得画面的效果比原来更好了。这里的“满意”有两层含义：玲玲不仅对自己画的画表示满意，更对自己能动脑筋想出绝妙的办法感到满意。
指导朗读：读出“满意”的心情。
活动2　学习第9自然段，感悟道理
1.过渡：有了爸爸的指导，玲玲豁然开朗，你们看，这是老师带来的两幅画(一幅画着楼梯，楼梯上有污渍；一幅添上了小花狗，小花狗趴在楼梯上)，对照着读一读第9自然段。
　爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。”
2.学生自由读，说说读懂了什么。
预设：好多事情也许并不像我们想象的那么糟，只要我们肯动脑筋，就能想到补救的办法。
点拨：是啊，只是小小的举动，就让画发生了变化，也让玲玲的心情改变了，她对爸爸的话也有了更深的理解。
让我们再来读一读爸爸的话。
3.联系生活，加深理解。
　只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。
启发联想：在爸爸的指点下，玲玲的画从“那么糟”变得令人满意。想想自己在生活中，有没有遇到过类似的事情，想好了讲给大家听。
预设：
(1)我们家有一段暖气管露在外面很难看，我就用一串塑料花围上，结果变得漂亮多了。
(2)有一次我画画的时候，不小心把“心”的一点写得太长了，于是我就把“心”的一点改成了爱心的图形，结果得到了爸爸妈妈的称赞。
(3)记得一次新学期开学，老师发完新书，回到家我就开始包书皮，但写好“语文、数学”后，我发现有一个字写错了，正在发愁不知道怎么办好时，突然灵机一动，想到姐姐送给我的米老鼠贴画，我立刻把贴画粘在写错的字上面，又重新写上了正确的字，结果看上去更美观了。
小结：是啊，通过相似的生活事例我们更加深刻地理解了爸爸说的话。生活中，我们不能悲观地把一些没做好的事看成坏事，因为只要我们肯动脑筋，就一定能想到补救的办法，那么坏事最终也能转化成好事。
设计意图　整体感知，弄清事情的起因、经过、结果，在此基础上了解本课的主要内容，为下面的具体学习打下基础。在深入体会“满意”和读懂爸爸说的话时，让学生从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词句，联系生活实际理解课文，并适当指导有感情朗读。训练了学生朗读课文、理解课文的能力。
4.指导学生书写生字。
重点点拨：
(1)“纸”左窄右宽，第四笔平撇收笔于竖中线，第五笔竖提的竖段写在竖中线上，第六笔横起笔在中心点上，左低右高，最后一笔斜钩从第四笔平撇的中心点起笔。
(2)“报”左窄右宽，右边要先写横折钩，再写竖，横撇的起笔靠近中心点，收笔在竖画末端上一点。
(3)“另”上一“口”要写扁，且内收，“力”的横折钩在横中线下侧，长撇从“口”底部竖中线起笔。
(4)“及”是独体字，书写时强调起笔是“丿”，第二笔横折折撇一笔写成，且撇、捺都要写得舒展。
(5)“拿”上下两部分要紧凑，都要写得扁一些，“合”字撇、捺向两边舒展，“手”的第一笔撇写在横中线下侧。
(6)“并”点、撇分列在竖中线两侧，长横写在横中线上，最后一笔竖写得稍长一些。
板块三　整体回顾，升华感情
活动1　借助提示，讲故事
1.出示提示，学生练习讲故事。
提问：同学们，课文学完了，你们能用上“得意、伤心、满意”这三个词语，讲讲《玲玲的画》这个故事吗？先运用老师给的提示自己练习说一说。
　玲玲准备参加比赛，她画了一幅《我家的一角》，正在她(　　　　　　)时，这幅画(　　　　　　)，玲玲心里很(　　　　　　)。在爸爸的启发下，她(　　　　　　)。经过这么一改，玲玲(　　　　　　)地笑了。
2.指名讲述故事，适时评价。
活动2　借助词语，讲故事
1.借助词语，再练习讲故事。
(1)出示：“得意、伤心、满意”三个词语。
(2)提问：现在不借助提示，用上这三个词语，你还能讲述这个故事吗？
预设：学生先自己练习，同桌相互评议。再小组合作练习，班级内展示互评。重点关注是否讲清楚了事情的变化过程和玲玲的心情变化。
2.指名讲述故事，适时评价。
设计意图　借助词语，讲述课文内容，突出了本课的教学重点，使学生完成“把书读厚”到“把书读薄”的过程，培养了学生理解和概括课文内容的能力，同时提高了学生的语言运用和表达能力。
板块四　拓展阅读，积累语言
活动1　拓展阅读，丰富积累
1.积累名言。
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。——《老子》
解释：这句话出自《老子》。倚：依靠。伏：隐藏。这句话的意思是：祸与福是互相依存的，可以互相转化。比喻坏事可以引出好的结果，好事也可以引出坏的结果。
2.推荐阅读。
塞翁失马
靠近边塞一带的地方，有一个精通术数的人。他家的马无缘无故地跑到胡人那里去了，人们都来安慰他。这位老人说：“这怎么就不能是福气呢？”过了几个月，他家的马带领着胡人的骏马回来了，人们都来恭喜他。这位老人说：“这怎么就不能是祸患呢？”家里又多了一匹好马，他的儿子很喜欢骑，有一次，从马上摔下来折断了大腿骨。人们都来安慰他，这位老人说：“这怎么就不能是福气呢？”过了一年，胡人举兵袭扰，壮年男子都拿起弓箭去打仗。靠近边塞一带的壮年男子，绝大部分都战死了，唯独这个人的儿子因为瘸腿保全了性命。
【寓意】比喻虽然一时受到损失，也许反而因此能得到好处。也指坏事在一定条件下可能变为好事。也形容天无绝人之路，告诉我们遇到困难时，要以乐观的心态去面对。而在面对成功时，也要全面看待事物，持辩证的态度。
3.总结：同学们，今天的课到这里就结束了，但我们对知识的探究和问题的思考永远没有结束。希望你们在今后的学习和生活中，无论遇到什么样的挫折和困难，都要记得“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理。辩证地看待遇到的问题，努力地想办法解决问题，永远做一个积极乐观、奋发向上的阳光少年。
设计意图　由课内到课外，由文本到生活。让学生从中懂得乐观生活，遇事学会去思考问题，解决问题。
活动2　布置作业，积累语言
1.在积累本上摘抄自己喜欢的词句段。
2.阅读上面的短文《塞翁失马》，回答问题。
(1)读一读，用一句话概括这个短文的内容。(塞翁失马，焉知非福)
(2)把这个故事讲给父母听。
板书设计