1《小蝌蚪找妈妈》教案（2课时）

1　小蝌蚪找妈妈
教学目标
1.认识“塘、脑”等14个生字；读准多音字“教”；会写“两、哪”等10个字；会写“看见、哪里”等8个词语。
2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。
3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
教学重点
借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
教学难点
能通过画片让学生明白“小蝌蚪长成青蛙的过程”。
教学策略
识字写字
本课要求会认读的生字有14个，多音字“教”的读音要读准。可借助拼音重点认读“捕、迎、顶、披”，需要强调“捕”的声母是b，不要错读成pǔ；“迎、顶”的韵母是inɡ，是后鼻音。这些字都可在本课的词语中认读，如“池塘、脑袋、灰色、捕食、迎上去、阿姨、宽嘴巴、乌龟、头顶上、披着、鼓着”等，需要强调的是“袋”在“脑袋”一词中读轻声dai，而在“袋子、袋鼠”中读四声dài，可见“袋”在词尾有时读轻声，如“口袋”，有时不读轻声，如“衣袋、麻袋”。借助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物联系起来。借助动作演示，识记动词。如认读“捕、迎、披”3个生字，借助拼音认读后，通过演一演的方式，强化识记效果。“顶、鼓”既有动词的词性，也有名词的词性，教学时除演一演之外，宜通过组词“头顶”“大鼓”等，加强识记。之后读读课文，找找其他动词，进行动词归类识记，扩大识字量，如“甩、游、蹲”等。字不离词，动词学习还应放在具体的短语中认读，如“披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛、甩着长长的尾巴”等。
本课要求书写的字，在掌握基本笔画写法的基础上，重点学习左右结构的生字。教师需要边范写边提示书写要领：把握这些字的共同特点，即左窄右宽。其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”作偏旁时，笔画出现变形，教学时宜进行熟字比较。“两、皮”都是独体字，宜让学生整体把握字的结构类型：“两”字形比较方正，要注意“边竖内收对称美，两人摆放空间匀”；“皮”书写时要注意上尖下平，撇、捺舒展，交点对准中线。
朗读指导
课文出现了大段的对话，适合分角色朗读。朗读时，要读出叙述语言和对话语言的不同。叙述语言的朗读，重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨度。如“游哇游”这一短语，前两字声音宜延长，最后一字宜急收，教学时，可先通过教师示范朗读，在比较中体会其效果，如将三字都读短、都读长和恰当延长的情况作比较等。再扩展“想啊想”“跑哇跑”等，在具体语境中练习，丰富学生的朗读经验。
分角色朗读，重点在于借助提示语读出角色的语气、语调。教学时，宜在定位角色的基础上，采用师生分角色朗读，教师演小蝌蚪，通过朗读，让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气语调：第一次是疑问，第二次是急切，第三次是惊喜。再设置情境表演，将文中的动作词表演出来。
阅读理解
重点理解“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”这些动词，理解这些动词要在文本语境中进行，可以采用结合文本情境演一演的方式。对于学生能够理解和说清意思的，可以让学生先结合上下文说说词的意思，然后通过演一演来加以印证。如果这个动词的意思不好理解，教师可以先演一演，让学生通过演来揣摩和体会，然后尝试说一说。
描写外貌的短语也是理解的重点，如“大大的脑袋”“黑灰色的身子”“长长的尾巴”“宽嘴巴”“大眼睛”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”。教师可以让学生细品语言并描述自己想象出的画面，让学生比较加上前面的形容词和省去它们有什么不同，再观察课文插图印证自己的感受。
积累运用
通过演一演体会“披、鼓、露、甩”等动词用得准确，并能试着用这些动词说话，如：“超人披着红红的斗篷。”“猪八戒鼓着圆滚滚的大肚子走过来。”“大灰狼露着尖尖的牙齿，凶得很。”“老牛甩着尾巴赶蝇子。”
教学准备
教师准备：1.教学课件。
2.搜集小蝌蚪、鲤鱼、乌龟的图片，下载动画片《小蝌蚪找妈妈》。
学生准备：预习生字，读读课文。在大人的帮助下，了解小蝌蚪成长的资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“塘、脑”等14个生字；读准多音字“教”；写好“两、哪、宽、皮”4个字。
2.分角色朗读课文。借助插图和表示时间变化的句子了解课文内容。
3.体会“甩、迎、追”等动词用得准确，并能试着用这些动词练习说话。
教学过程
板块一　播放动画，顺势导入
课前播放一段动画片《小蝌蚪找妈妈》，激发学习兴趣。
预设：
1.浏览动画片中《小蝌蚪找妈妈》的几幅图片。
　
小蝌蚪找妈妈
动画片：
看到鸡妈妈与小鸡、巧遇虾公公、金鱼妈妈大眼睛、螃蟹妈妈白肚皮、乌龟妈妈四条腿、大鲶鱼与我们很像、找到青蛙妈妈了。
动画片版《小蝌蚪找妈妈》，是根据童话故事改编的。描绘了一群小蝌蚪看到“鸡妈妈与小鸡嬉戏”引出找妈妈的契机，接着安排了小蝌蚪“巧遇虾公公”，错把“大眼睛金鱼”“白肚皮螃蟹”“四条腿乌龟”当成了妈妈，最后又吵醒“大鲶鱼”，情节重复而又有所不同，最后终于“找到妈妈”啦。
2.教师板书课题“小蝌蚪找妈妈”，学生齐读课题。
3.引导学生发现：刚才我们观看动画片，下面我们就来学习课文。
预设：通过刚才的动画片，谁能回答：小蝌蚪的妈妈是谁？
学生回答，教师小结：蝌蚪是青蛙的幼体，他们的妈妈是青蛙。(出示青蛙图片，贴在黑板上。注意需在青蛙和小蝌蚪的图片之间预留一段距离。)小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？他们在找妈妈时发生的故事与动画片有哪些不同呢？我们一起去读课文吧！
预设：课文写的小蝌蚪找妈妈的故事与动画片的一样吗？
内容对比：
　
小蝌蚪找妈妈
动画片：
看到鸡妈妈与小鸡、巧遇虾公公、金鱼妈妈大眼睛、螃蟹妈妈白肚皮、乌龟妈妈四条腿、大鲶鱼与我们很像、找到青蛙妈妈了。
课文：
迎上去问鲤鱼阿姨、追上去问乌龟、找到青蛙妈妈了。
4.通过对比，我们发现课文内容简短精炼。
设计意图　以动画片导入故事，培养学生的阅读兴趣。低年段尤其是故事性强的课文，容易引起孩子的阅读兴趣，但先预设一个相同的动画故事(现成资源，方便播放)导入，更能引起学生对课文的阅读期待。
板块二　读文感知，识字学词
活动1　初读课文，整体把握
过渡：(板书“小蝌蚪找妈妈”后)同学们，你们知道“小蝌蚪”是什么样子的吗？
1.读课文第1自然段。
出示小蝌蚪图片。
　
小蝌蚪的外形：大大的脑袋　黑灰色的身子　长长的尾巴
2.反复读文，画一画自然段。
预设：课文一共有几个自然段？
　课文有几个自然段？
有6个自然段。
3.范读课文。提出要求：大家要认真倾听，如果你也想读，可以轻声地和老师一起读。
4.学生自由读课文。教师提出要求：遇到不认识的字，拼读它的音节，再把这个字做上标记，多读两遍。读完之后标出自然段序号。
　简单说说：每个自然段都写了什么内容？
第1自然段：写小蝌蚪的样子及在哪里生活。
第2自然段：写小蝌蚪遇见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，迎上去询问自己的妈妈在哪里。鲤鱼妈妈给了一些提示。
第3自然段：写小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，乌龟又给了他们一些提示。
第4自然段：介绍了小蝌蚪看到荷叶上蹲着的大青蛙及大青蛙的特征。
第5自然段：写小蝌蚪终于找到了妈妈，此时他们也都长成了小青蛙。
第6自然段：写小青蛙跟着妈妈天天捉害虫。
5.同桌轮读课文。教师提出要求：每人读一个自然段。一个人读时，另一个人要认真倾听。如果对方哪个字音没有读准确，哪句话没有读通顺，请你帮助改正。
6.出示课件，看看这些词学生读对了没有。
　池塘　脑袋　黑灰色　游哇游　教捕食(教师)
欢迎　阿姨　乌龟　宽嘴巴　头顶　披着　鼓着
7.指名读全文。
(1)指导读准“露着雪白的肚皮”中“露”的读音。讲解：“露”在这里读lù，不要读成lòu。用于口语时读lòu。
(2)引导学生复习读好长句子时可以用到的“内容分解法”，指导读好“他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游”。请学生观察：这个句子所表达的内容是什么？应该在哪里停顿呢？请你再读一读。
活动2　再读课文，识记生字
1.引导学生发现：课文中写小蝌蚪们生活在哪里？(池塘)
指导学生学习生字“塘”。
(1)请学生观察“塘”字，了解这是一个形声字。
(2) 池塘的图片，请学生观察，知道“池塘”就是这类小水池。
(3)讲解：如果在池塘里养鱼，我们就叫它鱼塘( 鱼塘图)；如果里面长满荷花呢？就是荷塘( 荷塘图)。
(4)出示词卡“水塘、池塘、鱼塘、荷塘”，请学生读一读，再贴在黑板一侧。
2.学生默读第1自然段。教师要求：一边读一边画出本课生字。
(1)指名读句子。在小蝌蚪图片下方板书：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。
(2)指导学生学习生字“脑、袋、灰”。
出示词卡“脑袋”，提醒：“袋”字在这个词里要读轻声。
请学生给“袋”组词。教师出示词卡“脑袋、口袋、麻袋、衣袋、袋子、袋鼠”，请学生读一读，再贴在黑板一侧。引导学生发现在“脑袋、口袋”两个词中，“袋”读轻声。
(3)引导交流：小蝌蚪们甩着长长的尾巴，请你用一只手臂做一做“甩”的动作。你能从“甩”这个动词上体会到什么？请学生用“甩”字说句话。
3.读第2、3自然段。
预设1：讲“迎”字时，教师 文中第一幅插图，提问：“长出了两条后腿”的小蝌蚪见到鲤鱼妈妈，“就迎上去”，“迎上去”是什么意思？看图说一说。
“迎”指双方面对面。如果一个在前一个在后，就不是“迎”了。
请学生给“迎”组词。教师相机将词卡“欢迎、迎接、迎风、迎面”贴在黑板一侧，引导学生，读一读、记一记。
预设2：讲“教”字时，教师出示句子检测：你能读准多音字“教”的字音吗？
　 ◇他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。
◇教室里，同学们都在认真地读课文。
预设3：讲“宽”字时，教师指导学生说一下是什么意思，说说它的反义词是什么。
预设4：讲“龟”字时，教师出示“龟”字的演变过程，启发思考：仔细观察，你发现了什么？
　
小结：最早的“龟”字是不是像一只乌龟侧面的样子？后来，这个字又有了一条尾巴。现在的“龟”字，上面的“刀”就像乌龟的头，最后一笔竖弯钩就像乌龟的尾巴，而中间的部分就像乌龟背上的甲，汉字多有意思啊！
设计意图　将课后练习题“读一读，记一记”中与“塘、袋”有关的词语，和识记生字、课文学习有机穿插在一起。同时，根据遗忘规律，在读一读的基础上再将词卡贴在黑板一侧，适时记一记，可以帮助学生在最佳时间内复习和巩固，达到积累的目的。
板块三　细读课文，感受过程
活动　结合图片，找出词句
1.指导学生读第2～6自然段，了解小蝌蚪长成青蛙的变化过程。
2.学生朗读，教师出示句子：
　小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。
小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。
不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
(1)引导学生观察：你发现了什么？
(2)引导学生动手操作：老师这里有四张图片，你能按照顺序给它们排序吗？请一名同学到前面来排一排，再贴在黑板第一张图片的后面。(贴完后如下图)
　
相机板书：两条后腿、两条前腿、尾巴变短、尾巴不见了。
(3)引导小组交流：借助黑板上的图片和表示时间变化的句子，按顺序讲一讲小蝌蚪是怎样长成青蛙的。先和同桌讲，再和全班同学讲。
设计意图　将第2～6自然段放在一起教学，旨在突出整体性，便于梳理文中关于时间、小蝌蚪样子变化的句子，帮助学生借助这些信息和图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，突出教学重点。
板块四　观察归类，指导书写
1.引导学生观察“两、哪、宽、皮”这4个字的特点，明确可简单分成三组进行书写。
2.观察字形，指导书写“哪”字。
哪：左边“口”要小，中部的横折钩和右部的横撇弯钩都不要向下写太长，最后一笔竖最长。
3.对比字形，指导书写“两、皮”。
(1)两：第二笔竖、第三笔横折钩围成的框稍大，前后两组撇和点的组合撇大点小，后一组的撇尖穿插到前一组的点的下方。
(2)皮：第二笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺舒展。
4.观察字形，指导书写“宽”字。
宽：宝盖头写宽，首笔点在竖中线上，中间部分写窄，下面部分是“见”，撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头。
(1)教师范写“两”字。提示：这是一个独体字，要把第二笔和第三笔围成的框写得稍大一些，前后两组撇点大小不一样，前小后大。
(2)学生先描红，再试写两个“两”字。教师巡视，随机个别指导。
(3)引导学生独立观察“皮”字，同桌交流写这个字时应注意什么。
(4)学生试写一个“皮”字，教师相机指导。学生再写两个，同桌互相评价。
设计意图　二年级学生已有写字基础，教学时，指导学生书写，强调一些难掌握的笔顺笔画是很有必要的。在进行书写指导时，把结构相同的字如“两、皮”放在一起，更有利于培养学生的写字能力。
第2课时
课时目标
1.会写“顶、眼、睛、肚、孩、跳”6个字；会写“看见、哪里”等8个词语。
2.分角色朗读课文。通过演一演、看图、比较等办法了解表示动作的词语的意思。看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
教学过程
板块一　复习巩固，导入新课
活动　复习生字，回顾课文内容
1.出示上节课学习的生字，指名读，检查识记情况。
　池塘　脑袋　黑灰色
游哇游　教小鲤鱼　捕食　迎上去　阿姨　宽嘴巴
游哇游　乌龟　头顶　披着
游哇游　披着　露着　鼓着
2.回顾课文内容，结合课后习题中小蝌蚪长成青蛙的5张图片，再一次请学生连一连。
　
设计意图　带有生字的四组词语是按照故事发展的顺序排列的，学生在复习生字的同时，可以复现课文内容。排列图片顺序，既检测了课后习题，又再一次回顾了课文内容。经过两次唤起，突出教学重点，也为下一步教学做好铺垫。
板块二　角色朗读，体会感受
活动1　分段学习，感悟角色
1.学习第2自然段。
　小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”
(1)过渡：小蝌蚪长成了青蛙，开心极了！他们一路成长，也一路寻找着妈妈的身影。请你默读课文第2自然段，画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话。
(2)指名读对话。
(3)提问：小蝌蚪为什么找妈妈？
学生回答后，教师小结：是啊，小鲤鱼有妈妈，我们也有妈妈呀！可是，我们的妈妈在哪里呢？
(4)指导朗读：我们一起帮助小蝌蚪有礼貌地问一句：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”要读出疑问的语气来。(出示鲤鱼图片，贴在黑板上。)
(5)提问：鲤鱼妈妈也和蔼可亲地回答了小蝌蚪。她对小蝌蚪说了什么？
学生回答后，教师在鲤鱼图片下面板书：四条腿、宽嘴巴。
(6)指导朗读：我们分角色朗读这段对话，你们读小蝌蚪的话，老师读鲤鱼妈妈的话。
再换回角色，教师读小蝌蚪的话，学生读鲤鱼妈妈的话。提醒：读鲤鱼妈妈的话时，语速要不快不慢，重读“四条腿、宽嘴巴”。
2.学习第3自然段。
　小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”
(1)请学生默读课文第3自然段，画出小蝌蚪和乌龟的对话。
(2)指名读对话。出示乌龟图片，贴在黑板上。
过渡：小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游，长着宽嘴巴(手指鲤鱼图片下面的板书)，就追着乌龟叫妈妈。
(3) 文中第一、二幅插图。引导小组讨论：仔细观察这两幅图，文中提到小蝌蚪看见鲤鱼妈妈是“迎上去”，而看见乌龟是“追上去”，这是为什么呢？
①请小组代表说一说。
②角色扮演：老师扮演鲤鱼妈妈，请一名同学扮演小蝌蚪，和老师一起演一演“迎”的动作。再假设老师扮演乌龟，请一名同学扮演小蝌蚪来演一演“追”的动作。
③小结：两人面对面，一个向前就是“迎上去”。一个人在前面走，一个人在后面跑，就是“追上去”。这些动词用得多准确、多生动啊！
(4)指导朗读：小蝌蚪看见乌龟，连忙追上去，他们心里会想些什么呢？用你们的朗读表现小蝌蚪的心情吧！
(5)指名读乌龟的话。教师板书：头顶有两只大眼睛、披着绿衣裳。
(6)分角色朗读：分角色朗读这段对话，学生读小蝌蚪的话，老师读乌龟的话。然后换过来，老师读小蝌蚪的话，学生读乌龟的话。
3.学习第4、5自然段。
(1)请学生默读第4、5自然段，画出小蝌蚪和青蛙的对话。
　小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
(2)指名读对话。出示青蛙图片，贴在黑板上。
(3)提问：小蝌蚪为什么叫青蛙妈妈？这回，他们叫对了吗？
在青蛙图片的下面板书：披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛。
(4) 句子：
　◇大青蛙穿着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。
◇大青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
①引导交流：读一读这两个句子，比一比有什么不同。和同桌说一说。
②出示课文中青蛙的图片。引导观察：猜一猜“鼓”的意思。
③小结：原来，“穿着”是把双手穿进衣服的衣袖中。“披着”是衣服覆盖在肩背上。而“鼓”呢？在这里“鼓”可不是乐器了，是“凸出，使凸出”的意思。“披、露、鼓”形象生动地勾画出青蛙的外貌。你们看，作者用词真准确！
④启发运用：你能用“披”或者“鼓”说一句话吗？
(5)过渡：这一次，小蝌蚪找到妈妈了。小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”大家读一读小蝌蚪的话，想一想用什么语气来读呢？
(学生朗读)
小结：青蛙的生命开始于卵，卵受精后变成蝌蚪，蝌蚪长成幼蛙，最后长成青蛙……如果想了解更多的知识，请同学们课后找一找这方面的书来读，相信你会懂得更多的知识。
(6)分角色朗读。要求：学生齐读小蝌蚪的话，老师读青蛙妈妈的话。然后换过来，老师读小蝌蚪的话，学生齐读青蛙妈妈的话。
(7) 句子：
　他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
启发思考：读一读这句话，想一想“蹬、跳、蹦”这三个词能不能互相换一下位置。
小结：“蹬、跳、蹦”是一连串的动作，不能前后调换位置。瞧，这真是一群身姿轻盈、动作敏捷的小青蛙！他们开心地跟着妈妈，天天去捉害虫。
活动2　分角色朗读，理解课文
　(小蝌蚪)就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”
(小蝌蚪)连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”
小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”
1.角色扮演：
(1)假如老师扮演鲤鱼妈妈，请一名同学扮演小蝌蚪演一演“迎”的动作，和老师一起读一读。注意：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”要读出疑问的语气来。
(2)再假设老师扮演乌龟，请一名同学扮演小蝌蚪来演一演“追”的动作，和老师一起读一读。注意：“妈妈，妈妈！”要读出急切的语气来。
(3)最后老师扮演青蛙妈妈，请一名同学扮演小青蛙，和老师一起读一读。注意：“妈妈，妈妈！”要读出兴奋的语气来。
2.通过对比，感悟语气的变化。
设计意图　分角色朗读和学习表示动作的词语是这一环节的主要教学内容。其中积累并运用表示动作的词语，是本单元的学习重点。通过做动作、看图、演一演、说一说等方法，第1课时学习了“甩、迎、追”等，帮助学生感受作者用词的准确，积累运用这些词语。
板块三　梳理信息，讲述故事
活动1　再次阅读，梳理信息
1.阅读梳理。同学们，你们看，鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。乌龟告诉小蝌蚪，你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。你发现了什么？
2.发现问题所在。鲤鱼妈妈和乌龟告诉小蝌蚪的话都是对的，但还不够完整，所以一开始小蝌蚪才会认错妈妈。后来，小蝌蚪将他们的信息综合在一起，看到了“披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛”的大青蛙，确定这就是自己的妈妈。
活动2　图文对照，讲述故事
1.教材有4幅图，前3幅是课文插图，最后一幅是课后题排序。我们可以结合这几幅图，把故事讲述完整。
2.交流：请同学们试着讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。先和同桌讲一讲，一会儿请你给全班同学讲。注意将小蝌蚪身体的变化也加进来。
设计意图　鲤鱼妈妈和乌龟提供给小蝌蚪的信息都是不完整的。通过这一学习活动，旨在引导学生归纳和整理信息，在阅读中发展思维。
板块四　指导书写，反馈评价
1.指导学生写“顶、眼、睛、肚、孩、跳”这6个字，根据字的特点，虽然都是左右结构的字，但也可以进行对比书写。
2.出示字卡“顶、眼、睛、肚、孩、跳”，引导交流：认真观察这些字，你发现了什么？(左右结构，左窄右宽。)
3.指导书写“孩”字。
(1)教师范写“孩”字，提醒：注意间架结构，左窄右宽；“子”末笔横变提，斜度大。
(2)学生描红一个，写完和前面的字比一比。
(3)学生再写两个。教师提醒：注意写完一个对比一个，再写时要注意写得更好。
4.学生自主练写“顶、眼、睛、肚、跳”。
(1)引导学生观察这几个字的字形，参照“孩”字的书写要点，分别说说这几个字在书写时需要注意什么。
(2)学生依次描红“顶、眼、睛、肚、跳”，教师巡视并相机给予指导。
(3)学生根据老师的评价练写“顶、眼、睛、肚、跳”，写完后先自己看看有没有进步，再同桌互相评价，比一比谁写得好。
5.学生练写“看见、哪里”等8个词语。
6.教师指导书写，学生模仿练写，再进行评价反馈，把字写美观。
设计意图　写字教学不仅要求把字写正确，还要求写端正，写美观。为了达到这一目的，教师分批引导学生书写。第1课时写几个字，此课时再写另外几个字，由观察字的结构入手，通过比较进行书写，这样按字的结构书写，效果会更好。
板书设计