12《坐井观天》教案（2课时）

12　坐井观天
教学目标
1.认识“沿、答”等9个生字；读准多音字“哪”；会写“井、观”等8个字；会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学重点
能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
教学难点
能明确小鸟和青蛙争论的问题，体会故事寓意；认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
教学策略
识字写字
会认字：“错”是平舌音，“沿”是前鼻音，“弄”是后鼻音。多音字：“哪”常见的读音有nǎ和na，还有一个读音是né，如“哪吒”。从字形、字义看，“渴、喝”比较容易混淆。教学时可以形象地引导学生建立字形与字义之间的联系：“口渴”是一种状态，需要水，因而偏旁是三点水；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而是口字旁。可以让学生借助顺口溜来记：“口渴想要水，喝水要用嘴。”有些字要结合生活实际，比如“错”字，生活中经常说“做错了”“犯了错误要改正”等。而有些字需要对照实物有助于理解，如“沿”，可结合“井沿”“缸沿”“锅沿”等。
会写字：“答”是上下结构；“观、沿、渴、喝、话、际”是左右结构；“井”是独体字。注意：“观”左边“又”做偏旁时，捺笔变点。“渴”与“喝”右边相同，左边偏旁“氵”和“口”都变窄。
朗读指导
本课除了第1自然段，其余全是青蛙和小鸟的对话，读好对话是本课的教学重点。教学时，可以将朗读作为教学的主要任务，在朗读中识字、理解和发展思维。首先，把课文读正确、读流利。课文语句简短，几乎都是口语化，比较容易达到读正确的要求。可以创设互学互促的情境，鼓励学生相互评价谁读得流利、读得好，同时让学生对课文内容有一个初步的了解。接着，要有感情地朗读对话。第一组对话要读好问句。其中“哪儿”是儿化音，也是问句的核心词，可以让学生先单独练习读词，然后放回到句子中，练习读出问句上扬的语调。第二组对话情感很强烈。青蛙的一叹一问，小鸟的一叹，不同角色的情感通过小小的标点符号可见一斑。要指导学生读好带感叹号和问号的句子，为揭示寓意打好基础。重点指导几处：一是关注“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这一反问句，抓住语气词“吗”，读出反问语气，通过与“天不过井口那么大，不用飞那么远”的对比读，体悟反问句的表达效果；二是关注“天无边无际，大得很哪！”这一感叹句，抓住“哪”字读出感叹语气，通过与“天无边无际，很大”的对比读，体悟感叹句的表达效果；三是关注“不信，你跳出井来看一看吧”这一陈述句，读好小鸟诚恳的语气。
阅读理解
在学生初读课文、认识生字的基础上，引导学生梳理课文内容。让学生找出课文一共有几组对话，大概说了什么内容，然后在分角色朗读中逐步理解课文内容。依据寓言的体裁特点，教学时要充分感受人物对话时的语气和想法，在理解语言、了解内容的基础上揭示寓意。可以着重从以下几方面进行引导：(1)体会想法，感受寓意。一是关注青蛙说的话：“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”结合这句话中的关键词“天天、一抬头”，让学生边读边想：青蛙为什么会有这样的认识？学生通过交流可以了解到：高高的井壁挡住了青蛙的视线，所以他目光狭小，所见有限。二是关注青蛙的神态和表情。一个“笑”字点出了青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话，还自以为是。通过对“笑”字的揣摩，引导学生领悟故事的寓意。(2)续编故事，各抒己见。(3)联系实际，指导实践。
积累运用
通过创设情境、联系生活实际等方法，让学生了解不同语气的表达效果，并灵活地运用于语言表达中。教学时，学生从用不同句式表达同一个特定情境，到选择句式自由表达生活情境，体现了教学从“扶”到“放”的层次，突出了学以致用、丰富表达经验的目的。
教学准备
教师准备：1.教学课件。
2.小青蛙、小鸟图片。
学生准备：搜集小故事《龟兔赛跑》。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“沿、答”等9个生字；读准多音字“哪”；会写“观、沿、渴、喝、话、际”6个字；理解“井沿、大话、无边无际”。
2.随文识字，根据偏旁识记“渴”和“喝”，理解“井沿”的“沿”，练习用“无边无际”说话。
3.能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话，读好带感叹号和问号的句子。初步体会课文讲述的道理。
教学过程
板块一　展示故事，揭示课题
活动1　寓言激趣，导入课题
1.课件展示《龟兔赛跑》的故事，激发学习兴趣。
预设：
(1)说一说：在《龟兔赛跑》这个故事里，都有谁？
(2)在这个故事里，你喜欢谁？为什么？
2.通过这个小故事，告诉学生：这是寓言故事，说明了一个道理。今天我们也来学习一则寓言故事《坐井观天》。(板书课文题目)
活动2　观察插图，解释课题
1.我们来看一下题目“坐井观天”。“观”是观察、看的意思。那么，“坐井观天”是什么意思呢？
2.指导：“坐井观天”就是坐在井里看天。
3.那么，这里蕴含一个怎样的故事呢？接下来，我们就学习这篇课文。
设计意图　以寓言导入故事，培养学生的阅读兴趣。低年段尤其是含有动物的寓言故事的课文，容易引起孩子的阅读兴趣，先设计一个相关的寓言导入，更容易顺势导入正题。
板块二　初读课文，随文识字
活动1　初读课文，感知内容
1.教师范读课文，学生听准字音，标清自然段。
2.学生轻声读课文，说说课文内容。
3.注意读准字音，读通句子，圈出自己不会的字。
4.指名读第1自然段。教师在黑板上写个“井”字，利用课件展示。
　
　　 　　甲骨文　　金文　 　小篆
“井”是象形字。古人眼里，“井”就像一口水井，四周是井栏。你看这两横、一撇、一竖，多像井旁边的护栏哪！
提问：井口的边叫——“井沿”，碗口的边叫——“碗沿”，小河的边叫——“河沿”。(多媒体出示相关实物的图片)你还知道生活中的哪些“沿”？
　井沿　碗沿　河沿
我还知道“锅沿、炕沿”。
活动2　自主合作，识记生字
1.小组合作学习生字，交流识字方法。说一说自己认识了哪些生字，用了哪些方法。
2.拿出生字卡，同桌互相考一考。
3.出示课件，检测生字。
　井沿　回答　口渴　喝水　说话　弄错　无边无际　天哪　抬头
4.学习多音字“哪”。
　哪
你从哪(nǎ)儿来呀？
天无边无际，大得很哪(nɑ)!
《哪(né)吒闹海》的故事很精彩。
5.采用多种方法巧记生字。
(1)采用换一换的方法识记生字。
预设：铅——沿、活——话、借——错、胎——抬。
(2)根据形声字的特点识字。
刚才学的“井沿”的“沿”，井里有水，所以是“氵”；“抬东西”的“抬”，大多需要用手来帮忙，所以是“扌”。
(3)比较学习“渴”和“喝”。
“口渴”是一种状态，需要水，因而偏旁是三点水；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是口字旁。可以让学生借助顺口溜来记：“口渴想要水，喝水要用嘴。”
(4)结合生活实际，在语境中识记“错、际”。
结合自己的生活实际来识记“错”。比如，“作业写错了”“犯了错误要改正”。还有“际”，也可结合大海或草原，一眼望不到边，就可以说是“无边无际”。
设计意图　运用多种方法识字，不但能帮助理解、记忆，还能更好地体现随文识字的规律，激发学生识字的兴趣，优化了识字效果。
板块三　再读课文，理解内容
活动1　再读课文，学习第一次对话
1.默读第2～7自然段，用“____”画出青蛙说的话，用“　　”画出小鸟说的话。
2.指名读第一次对话，学习“回答”。
谈话：青蛙问，小鸟——“回答”(出示词卡“回答”)。
3.引导学生理解对话，出示第一次对话。
　青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
预设：像这样一问一答是一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟共有几次对话。
教师指导：对了，两两一组，一共三次。
4.引导学生感受“天之大”，出示句子：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
引导想象：小鸟飞过了__________，飞过了__________，飞过了__________，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。我们跟小鸟一起飞过这么多地方，飞了一百多里，你有什么感受？
活动2　拓展思维，学习第二次对话
　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
1.提问：青蛙和小鸟为什么事情争论？
2.出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。
3.引导学生读懂青蛙的观点。
(1)谈话：青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟说飞了一百多里，青蛙觉得小鸟是在吹牛、说谎，说的话不符合实际，这就是“大话”。
引导学生认读“大话”。
预设：你还能给“话”字组个词吗？
教师指导：说话　答话　对话　写话　传话　捎话　留话
(2)引导朗读：
青蛙对小鸟说的话表示怀疑，他说——(指名读句子)
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
青蛙觉得小鸟说的话很可笑，他说——(指名读句子)
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
青蛙觉得没有人比他更了解天了，所以他说——(指名读句子)
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
这句话虽然是问句，但其实没有表达疑问的语气，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要读出青蛙自以为是的语气。
启发：其实青蛙是想说——(指名回答)“天不过井口那么大，不用飞那么远。”这真是一只(　　　)的青蛙。
预设：目光短浅的青蛙，可笑的青蛙，自以为是的青蛙。
(3)引导学生读懂小鸟的观点。
①谈话：小鸟不同意青蛙的观点，说他“弄错”了。(认读“弄错”)你在生活中有过弄错的事吗？当我们对一件事情不了解时，就会“弄错”。
②引导学习“无边无际”。
谈话：小鸟耐心地告诉青蛙——(指名读句子)“天无边无际，大得很哪！”
出示四组图片(森林、沙漠、大海、草原)，学生练习说话。
(　　　　　)说：“(　　　　　)无边无际，大得很哪！”
③区分“哪”的读音，出示句子：
◇“你从哪儿来呀？”
◇“天无边无际，大得很哪！”
通过比较，帮助学生感受“哪”在句尾读轻声，但感情强烈。
练习朗读：哪里有需要，哪里就有解放军叔叔的身影。
让我们一起说：谢谢您哪！解放军叔叔！
④同桌讨论并练习加上表情、动作表演对话。
教师适时指导：
读小青蛙的话时，抓住感叹号和省略号，读出不相信的语气。
读小鸟的话时，强调“大得很”，读出劝告的语气。同时可用手势做动作，对比强调“井口那么大”与“无边无际”，读出争论的焦点。
4.小结：青蛙和小鸟的争论并没有停止，他们还会说些什么呢？咱们下节课继续学习。
设计意图　通过看图说句子的语言运用，既帮助学生理解了“无边无际”的意思，又练习了表达。
板块四　观察归类，指导书写
1.引导学生观察“观、沿、渴、喝、话、际”这6个字的特点，明确可简单分成两组，重点点拨。
2.“沿、渴、喝”一组，进行对比书写。(“沿”和“渴”都有“氵”，“渴”和“喝”都有“曷”，可分别比较，体会书写要领。)
(1)沿：左窄右宽，右上部分第二笔是横折弯，“口”要写得扁而宽。
(2)渴：左窄右宽，右下里面部分先写“人”字，“人”的末笔捺改点，再写竖折。
(3)喝：左窄右宽，左部“口”要写得小、偏上。
3.“观、话、际”一组，体会左右结构左窄右宽的规律。
(1)观：“”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。
(2)话：“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上。
(3)际：“阝”的横撇弯钩要写得小，“示”第四笔是点。
4.教师指导书写，学生模仿练写，生生互评。
设计意图　写字教学不仅要求把字写正确，还要求写端正、写美观。为了达到目的，教师先引导学生由观察字的结构入手，简单对字进行归类，比较着书写，效果会更好。
第2课时
课时目标
1.会写“井、答”2个字；会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2.分角色朗读课文。重点学习青蛙和小鸟的第三次对话，理解“弄错”，体会青蛙和小鸟的笑有什么不同。
3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学过程
板块一　复习巩固，导入新课
活动1　复习生字，回顾课文内容
1.出示上节课学习的生字，指名读，复习检查识记情况。
　井沿　回答　口渴　喝水　说话　弄错　无边无际　天哪　抬头
2.出示学习任务。
(1)学生自读课文，学习会写的词语。
(2)组内展示朗读，讨论交流怎样识记这些词语。
　坐井观天　井沿　回答　口渴　大话　井口　无边无际
活动2　导入新课，学习第三次对话
1.出示第6、7自然段，指名读。
　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”
2.引导学生自由读，边读边想：“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”，他们的笑有什么不同之处吗？他们当时心里是怎么想的？
预设：青蛙的笑体现了青蛙很自大，一点儿也听不进去小鸟的话，还自以为是；小鸟笑了是因为他觉得青蛙的话很可笑。
3.指导学生在朗读的时候重读“天天、一……就……、不会”等词语。小鸟说的话“你是弄错了”中的“是”要重读，表示强调，加强语气，理解“弄错”强调“弄”是后鼻音。
4.学生先根据自己的理解进行朗读，在交流的过程中，教师加以指导、点拨，使学生在不断加深理解的过程中逐步读好人物的对话。
5.关注青蛙的神态和表情。一个“笑”字体现出了青蛙很自大，一点儿也听不进去小鸟的话，还自以为是。通过对“笑”字的揣摩，猜猜青蛙这时候会想些什么。
6.引导学生领悟：不听劝告、自以为是是导致青蛙“弄错”的重要原因，从而明白故事的寓意。
设计意图　通过朗读前三个自然段的内容，让学生回顾第1课时学习的任务，为后面的对话做铺垫。
板块二　感悟课文，理解寓意
活动1　回顾课文，分角色表演
1.组内练习。一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，一人读旁白。
2.指名表演。根据课文内容和青蛙、小鸟的身份，加入适当的表情、动作。
朗读提示：
“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这句话虽然是问句，但其实没有表达疑问的语气，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要读出青蛙自以为是的语气。
“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”这句话是小鸟的解释，要读出小鸟认真、诚恳的语气。
“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”适当重读“天天、一……就……、不会”等词语，读出青蛙的自信。
“朋友，你是弄错了。”重读“是”，读出小鸟着急、无奈的语气。
3.提问：这是一只怎样的青蛙？读了这个故事，你知道了什么道理？
(1)学生讨论，汇报。
预设：
①这是一只目光短浅的青蛙，因为生活在井中，被井壁挡住了视线，所以对“天”的认识不够全面，却从不真正跳出来看一看。
②这是一只自大的青蛙，一点儿都听不进去小鸟说的话。
③我们不应像小青蛙那样自以为是，要多学习、多请教，丰富自己的见识。
(2)教师小结：认识事物、看待问题，站得高才能看得全面，同时要谦虚，向别人学习。
活动2　创编对话，拓展思维
1.提问：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，会看到什么，想说些什么？同桌合作完成第四次对话：
青蛙跳出井口，他看到了________。青蛙对小鸟说：“________。”小鸟回答说：“____________。”
预设：青蛙跳出井口，他看到了广阔无垠的天空。青蛙对小鸟说：“原来世界这么广大，天果然是无边无际的，小鸟，你说得对。”小鸟回答说：“以后，我带你多走走、多逛逛，感受这广阔世界的美丽。”
2.指名汇报对话，教师点评，引导学生大胆想象。
板块三　拓展阅读，比较积累
1.过渡：“坐井观天”既是寓言又是成语，和这个成语意思相近的成语是“井底之蛙”。
2.学生阅读“教学资源”中的故事《井底之蛙》。
3.启发思考：这个故事里的青蛙和咱们课文里的青蛙有什么相同和不同之处？读了这个故事，你明白了什么？小组交流。
4.总结：“坐井观天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狭窄、目光短浅的人，希望同学们能成为见多识广的人！
5.我是小百科。
井底之蛙
一口废井里住着一只青蛙。
有一天，青蛙在井边碰上了一只从海里来的大龟。青蛙就对海龟夸口说：“你看，我住在这里多快乐！有时高兴了，就在井栏边跳跃一阵；疲倦了，就回到井里，睡在砖洞边一会儿。或者只露出头和嘴巴，安安静静地把全身泡在水里；或者在软绵绵的泥浆里散一回步，也很舒适。看看那些虾和蝌蚪，谁也比不上我。而且，我是这个井里的主人，在这井里极自由自在，你为什么不常到井里来游赏呢！”
海龟听了青蛙的话，倒真想进去看看。但它的左脚还没有整个伸进去，右脚就已经绊住了。它连忙后退了两步，把大海的情形告诉青蛙说：“你看过海吗？海的广大，哪止千里；海的深度，哪止千来丈。古时候，十年有九年大水，海里的水，并不涨了多少；后来，八年里有七年大旱，海里的水，也不见得浅了多少。可见大海是不受旱涝影响的。住在那样的大海里，才是真的快乐呢！”井里的青蛙听了海龟的一番话，吃惊地呆在那里，再没有话可说了。
设计意图　通过《井底之蛙》的拓展阅读，既帮助学生加深了对《坐井观天》寓意的理解，又进行了相似成语的积累。
板块四　指导书写，反馈评价
1.指导“井”和“答”。
井：第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。
2.教师范写“答”字。学生练写，师生互评。
“答”：上窄下宽，竹字头要写得紧凑，“合”的撇、捺要舒展。
3.学生完成练写，同桌互评。根据学生实际，教师给予一一评价。
设计意图　此环节是以本课要写的两个字为线索，将指导与练写相结合，既是对学过的字给予充分的回顾，又对难写的字给以足够的指导。
板书设计