13《寒号鸟》教案（2课时）

13　寒号鸟
教学目标
1.认识“堵、缝”等15个生字；读准多音字“号、当”；会写“面、阵”等8个字；会写“山脚、当作”等12个词语。
2.分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
3.能用带“得”字的短语写句子。
4.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
教学重点
1.分角色朗读课文；联系生活实际，领会故事寓意。
2.理清故事发展顺序，初步把握故事结构，感知故事内容。
教学难点
1.理解课文内容，体会要做的事情一定要抓紧机会赶快做，不能拖延懒惰、得过且过的道理。
2.能正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远。着眼未来，从现在做起。
教学策略
识字写字
会认字，“缝、朗、将、狂”都是后鼻音，“衔、劝、趁”都是前鼻音，“趁”是翘舌音，“号、当”是多音字。可以利用课文插图、联系生活体验来理解识字。如“堵、缝、朗、衔、枯”出现在第一幅插图中，通过插图中的实物“一堵石崖、一道缝”理解“堵”和“缝”的字义。通过“天气晴朗，喜鹊衔着枯草”这一画面理解“朗”“衔”和“枯”的字义。也可通过组词进行识记，如“将”可组词“将来、将军、将要”，“夜”可组词“夜晚、夜色”。
会写字，“阵、朗、枯、却、将、纷”是左右结构，应让学生了解左右结构生字的书写技巧：左右等宽向中靠，如“朗”；左右不等窄让宽，如“阵、枯、将、纷”是左窄右宽，左边让右边，结构才匀称美观。另外，左右等长要错位，如“却”要写得左高右低。“朗”书写上重点指导第五笔竖提和第六笔点的写法，要注意左右两部分的笔画穿插迎让。“阵”右边是个“车”字，不要与“陈”混淆，“面”在书写下面的框时要注意写得扁一些，上宽而下窄；“夜”下面右边部分的横撇和捺要舒展，且收笔在一条水平线上。
朗读指导
通过学生尝试自读课文，教师范读，学生跟读，长句子朗读指导，读出长句子停顿，长句子要读正确、流利。在识字的基础上，将课文读正确、读通顺，做到不添字、不漏字、不错字，转行翻页时不出现错误。在读课文时，教师可以将“几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了”“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着”“第二天清早，风停了，太阳暖暖的，好像又是春天了”“寒冬腊月，大雪纷飞”等表示时间的句子进行梳理，在潜移默化中引导学生感受课文表达的顺序。重点引导学生抓住喜鹊与寒号鸟的语言，读出韵律，读出节奏，读出情感，例如喜鹊说的话，“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝”“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过”。寒号鸟说的话，“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉”“傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过”。两个角色的语言一唱一和，妙趣横生。“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”寒号鸟说的这句话，反复出现，教师可以引导学生边读边想象，感受课文语言的魅力。分角色朗读时，可以先让同桌练读，当两个小朋友表演时，分配任务给其他同学，让他们当小导演，给予评价，分角色朗读就是让孩子们融入其中，调动自己的知识经验，随着人物的遭遇变化，或喜或悲，产生共鸣，这样的体验性朗读在教学中效果会非常显著。
阅读理解
在学生初读课文、积累识字的基础上，引导学生梳理课文内容。让学生标好课文段落，并找出喜鹊与寒号鸟的几次对话，每次对话的内容分别是什么，然后在分角色朗读中逐步理解课文内容。依据寓言故事的体裁特点，教学时要充分感受人物对话的语气和特点，在理解语言、了解内容的基础上揭示寓意。可以着重从体会想法、感受寓意方面引导。注意喜鹊和寒号鸟的第一次对话，结合关键词语“天气晴朗”“一早”，说明喜鹊很勤奋，而寒号鸟恰恰相反，只知道出去玩，累了就回来睡觉。冬天来了，寒号鸟冻得直打哆嗦，尽管这样，它还是不及时改正。在第二次喜鹊劝告它的时候，仍然不听喜鹊的忠告，从这里我们可以发现寒号鸟得过且过，非常懒惰。
积累运用
仿照课文中“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”两个短语，创设情境，引导学生迁移运用，学习将话说得更具体、更生动。通过供词说话、创境表达、改编故事等言语实践活动，融认识提升与言语表达于一体。
教学准备
教师准备：1.教学课件。
2.关于寒号鸟的介绍，以及相关的图片。
学生准备：1.搜集有关“寒号鸟”的资料，了解其外貌特征和一些生活习性，有感兴趣的同学可以做笔记记录。
2.画出寒号鸟和喜鹊的每一次对话。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.运用多种识字方法，识记“堵、缝、鹊、朗”等15个生字；读准“号、当”两个多音字；会写“阵、枯、将、纷”4个字。通过联系上下文等方法理解“得过且过”等词语。
2.分角色朗读课文。通过指导朗读两组对话，引导学生习得分角色朗读的方法。
3.积累短语并练习说话，初步体会同一意思的多种表达方式。
4.通过对比感受喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰，能用自己的话说说文中的道理。
教学过程
板块一　交流资料，激趣导入
活动1　交流有关寒号鸟的资料，激发学习兴趣
1.学生交流课前搜集的有关寒号鸟的资料。
预设：出示寒号鸟的图片，用自己的理解介绍寒号鸟的体态特征，展示搜集到的资料，对主人公有初步的认识。
2.学生自由谈一谈寒号鸟名字的由来。
活动2　交流感受，导入新课
1.谈话导入。
师：同学们，今天我们要学习的是一个民间故事《寒号鸟》，这个故事古代就有记载，到了现代，这篇课文被多次选入小学语文教材。如果你回去问你的爸爸妈妈，他们肯定也听过这个故事。后来这个故事还被改编成了童话音乐剧，大受小朋友们的欢迎，被誉为——穿着巧克力外套的营养药。想不想知道这个故事的魅力在哪儿啊？那今天就让我们一起走进这个故事，探索这个民间故事的独特魅力。
2.揭题导入，学习“号”字。
(1)同学们还记得我们学过的《场景歌》吗？其中有一个词：铜号。谁来读一读？
(2)同学们响亮的声音把我们的动物朋友都引来了。
3.出示图片：寒号鸟。
(1)认识它吗？(是的，这个小动物的名字就叫寒号鸟)谁来说说它的名字？
　寒号鸟不是鸟，实际上学名叫复齿鼯(wú)鼠，一种哺乳类啮齿动物。体形像松鼠。前后肢间生有宽大多毛的飞膜，耳基部有一束黑色毛。寒号鸟白天呆在巢内，黄昏或夜间外出活动，可由高处向低处滑翔。因其生性怕寒冷，日夜不停号叫，而俗称“寒号鸟”。
(2)发现了吗？它的名字里也有一个“号”字，但在这里，这个字读二声háo，它是一个多音字，当它表示“军队或乐队里所用的西式喇叭”等时，就读hào，比如我们刚刚读的“铜号”；当它表示“大声呼喊”“大声哭”时，就读háo，例如“号叫、哀号”。
(3)出示多音字“号”，一起来读一读。
读准多音字“号”的读音，课文里的“哀号”，也读第二声，是“悲哀地号哭”的意思。
活动3　认读生字，积累词汇
1.借助拼音，自主认读生字。
提示：重点落实“阵、趁、纷”等几个前鼻音字的认读，交流识记“衔”“哀”的方法。
2.认读多音字。
(1)谁能读准这些由多音字组成的词语？(当作、暖和)
(2)“当”读第四声时还可以组成哪些词？(恰当、当真、当铺、上当)
(3)“和”字，你还知道它有哪些读音？
提示：“和”字以读准“暖和”一词的读音为要，不必将其他读音做过多讲解。
3.口字旁的生字新词。
(1)读好“哆嗦、哆啰啰、啰唆”3个带“口字旁”的词语。
(2)借助动作表演，理解“哆”，结合“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝”，体会寒号鸟说话时因寒冷而带来的颤抖，然后借助表演进行朗读。
(3)“啰唆”一词的理解，可以结合课文，也可以联系生活实际。
4.数量词归类。
(1)出示文中数量词，学生自主认读，提醒读准“一”的声调变化。
一堵石崖　一道缝(fènɡ)　一条河　一棵大杨树
(2)通过自由读、齐读、师生配合读等多种形式的读，熟练积累，规范语言。
(3)唱唱儿歌：大山脚下(一堵崖)，高高崖上(一道缝)，石崖下面(一条河)，
清清河边(一棵树)，树上落着(一只鸟)，口中衔着(一条虫)。
提示：打着拍子读，读出节奏来，如：大山/脚下/一堵崖，高高/崖上/一道缝。
5.照样子，说一说。
(1)读好短语“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”。
提示：冰窖，贮藏冰的地窖。地窖对孩子来说，是陌生事物，可以借助图片认识事物。
(2)体会这样表达的好处：语言表达更生动、更形象。
(3)你能换个说法吗？如：冻得(嘴唇发白、手脚冰凉、直打寒战、瑟瑟发抖……)，冷得(全身发抖、蜷作一团、直流鼻涕、直跺脚……)。
(4)你还能再说几个这样结构的短语吗？
提示：学生自由发言的基础上，教师出示部分短语，引导学生积累，如：急得(直跺脚)、吓得(面如土色)、馋得(直流口水)、辣得(直冒汗)、疼得(满地滚)……
板块二　初读课文，整体感知
活动1　初读课文，学习生字、词语
1.教师范读课文。请听老师读课文，同学们听一听，并想一想：课文中寒号鸟与喜鹊进行了几次对话？
2.学生大声朗读课文， 自读要求。
　(1)要求读准生字词、读通句子，遇到难读的字词可以多读几遍。
(2)一句一句地读，长句子注意句子的逻辑停顿。
(3)用“____”画出文中的寒号鸟与喜鹊的对话，寒号鸟的最后结局用“☆”标记。
3.学生分自然段开火车读，同学互评：字音是否正确，句子是否读得通顺、有节奏，相互纠正读音。
活动2　比赛朗读，看谁读得最流利
1.教师示范读或配乐声频。
2.学生借助拼音自读课文，生生合作互读课文。
3.指名分小节读课文。
4.体会风的变化，把握季节变换。
(1)默读课文，用波浪线标出描写季节变化的词句。(学生自主圈画，交流。)
(2)引导出示句子，体会风的变化，感悟不同季节的风具有的特点。
师：几阵秋风——生：树叶落尽，冬天快要到了。
师：冬天说到就到——生：寒风呼呼地刮着。
师：寒冬腊月，大雪纷飞——生：北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。
(3)根据天气变化，引读全文。
三个表示天气变化的句子，串起了整个故事，请同学们根据老师的提示往下读。
要点：师生配合读，第1自然段教师可以自己读，也可以指名读。
板块三　趣味课文，形式活泼
预设：儿歌巩固，复习字词。
同学们读得好、讲得好，老师要奖励大家一首儿歌。
1.多种形式，朗读儿歌。
　天气晴朗心情好，喜鹊一早衔枯草。秋风阵阵冬快到，寒号鸟却睡大觉。
大雪纷飞寒冷夜，崖缝里面传哀号。勤劳懒惰见分晓，将来下场可见到。
2.默读课文，请分别用波浪线和横线画出喜鹊、寒号鸟的语言。
喜鹊：寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。
寒号鸟：傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。
寒号鸟：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。
喜鹊：趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。
寒号鸟：傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。
寒号鸟：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。
提示：通过自读体悟、教师示范、师生独读、生生合作等多种形式，引导学生体会语言明快的节奏“三三四四”或“三三五五”，品味语言合辙押韵的韵律感。
设计意图　通过默读课文作标记，让学生初步熟悉喜鹊与寒号鸟的几次对话，帮助学生更好地体会喜鹊与寒号鸟的性格特点。
3.分角色朗读，体会角色特点。
(1)如果你是小喜鹊，你会怎么说这句话？为什么要这样说？(出示第一次对话)
喜鹊：寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。
寒号鸟：傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。
提示：喜鹊热心提醒，语气诚恳。
(2)可是寒号鸟是怎么想的？谁来读好寒号鸟的话？
提示：寒号鸟不以为然，很不耐烦。
(3)教师读第5自然段的第1、2句，学生读第3句，教师追问：这时的寒号鸟“冻得”怎么样？读好这个短语，寒号鸟还可能“冻得”怎么样？你冷的时候会怎么样？
提示：冻得直打哆嗦、冻得直打喷嚏、冻得身体缩成一团、冻得直流鼻涕、冻得伸不出手、冻得使劲儿跺脚。
(4)寒号鸟冻成这样，难怪它不停地叫。读第5自然段寒号鸟的语言。
(5)一边想象喜鹊和寒号鸟心里的想法，一边读它们的话，这样就能将它们的话读得生动而精彩。自己试试看！(自由朗读第6～8自然段)
(6)读好第二次对话，通过寒号鸟的行为和语言理解“得过且过”。
提示：喜鹊的第二次劝告道出了懒惰的后果。寒号鸟不听劝告，可见其懒惰，目光短浅。
4.分角色朗读，生动演绎故事。
前后座位的同学合作，分角色表演读课文。
提示：引导学生边读边想象角色心理，加上恰当的表情和动作。
板块四　创境表达，感悟寓意
1.创境表达。
同学们，懒惰的寒号鸟在一个严寒的夜晚冻死了。临终前，它会对自己的子孙后代说些什么呢？先自己想一想，然后和同桌交流，可以用上以下成语。
提示：人无远虑，必有近忧　　有备无患　　防患于未然
指名说，教师随机补充诵读《明日歌》。
提示： 《明日歌》。
2.创编故事。
寒号鸟就这样被冻死了，大家一定很伤心。如果寒号鸟听从了喜鹊的劝告，这个故事会有一个怎样的结果呢？我们来重新编一个寒号鸟不会被冻死的故事吧！同学们可以按照本文的结构：天气的变化，喜鹊怎么做，寒号鸟不听劝，喜鹊又怎么劝，寒号鸟终于听劝，结果呢？
提示：自由练说，同桌互讲，指名讲述。
板块五　整体回顾，书写汉字
1.书写4个字“阵、枯、将、纷”。
2.引导学生观察生字，找出共同特点：都是左右结构，且都是左窄右宽的字。
3.教师范写“阵”，提示关键笔画。
阵：右部“车”第二笔的折点在田字格中心的左侧，横段在横中线上。
4.学生练习书写“阵”。自我评价，再次练写。
5.迁移练写“枯、将、纷”。先观察，再练习书写。
(1)枯：左部“木”横在横中线上方，捺改点；右部“古”首笔横在田字格中心起笔。
(2)将：右边两部分要写得紧凑，“寸”的横在横中线下侧，较长，点在竖中线上。
(3)纷：右上“八”撇要收，捺要展，“分”的两个撇都穿插到左边。
6.同桌之间评价练习。
设计意图　指导写字时将结构相同的字放在一组，让学生在观察、比较中寻找共同特点，总结左窄右宽的字的一般规律，举一反三，迁移练习。
板块六　朗读课文，布置作业
1.练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会课文揭示的道理。
2.抄写生字，把本课学习的4个字抄写工整。
板书设计
第2课时
课时目标
1.会写“面、朗、却、夜”4个生字。
2.分角色朗读课文，知道喜鹊为什么能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
3.在理解课文的基础上，联系生活实际，明白课文告诉我们的道理，懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
教学过程
板块一　复习巩固，导入新课
1.谈话导入：同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的读音，这节课让我们先来回顾一下吧。
2.安排游戏活动，复习词语。
(1)“青蛙跳伞”游戏。借助 词语，通过动画里的小青蛙跳伞上的文字带给学生强烈的视觉刺激，从而达到加深印象的目的。
(2)“头脑风暴”游戏。出示本课中的几个生字，让学生将它们连成一句话，
3.培养学生对汉字的运用能力。
出示课文两幅插图，引导学生思考：上节课我们走近了寒号鸟和喜鹊，了解了它们的住所，找到了喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了的一部分原因——喜鹊勤劳，寒号鸟懒惰。这节课我们继续探究，看看还有什么原因导致了这样的结局。
设计意图　回顾全文，聚焦喜鹊和寒号鸟的不同表现，为本节课的学习做好预热。
板块二　感悟课文，理解寓意
活动1　回顾课文，分角色表演
1.创设问题：热心的喜鹊是怎样劝告寒号鸟的？寒号鸟听了劝告后又是怎么说的？请你画出它们的对话。
2. 两次对话，学生分角色朗读，一人读喜鹊，一人读寒号鸟，一人读旁白。朗读提示：
(1)根据提示语读好对话，把握两种动物的不同表现。如，寒号鸟“躺在崖缝里对喜鹊说”的悠闲懒散，“伸伸懒腰”中“伸”的重叠运用，表示语气的加强。喜鹊由“说”到“来到崖缝前劝”的真诚关心等。在“说、劝”前面加上提示语，指导学生读出情感。
(2)两次劝告语气上的对比。如，喜鹊心情一次比一次急切；两种动物的不同语气和态度。
3.小组合作完成表格，凸显喜鹊和寒号鸟的不同表现。
动物
第一次
第二次
表现
喜鹊
赶快做窝
说
将来难过
崖缝前劝
勤劳
寒号鸟
不要吵
躺
别啰唆
伸伸懒腰
懒惰
设计意图　让学生抓住对话，感悟喜鹊和寒号鸟不同的性格，将分角色朗读和文本理解相结合，利用表格整理观察比较的方法，使学生获得感悟。
4.引导学生学习“得过且过”。
教师对照表格引导：我们看到了面对喜鹊的一再劝告，寒号鸟始终满不在乎，由一开始的“躺”变成了“伸伸懒腰”，由“不要吵”变成了“别啰唆”，虽然在崖缝里冻得直打哆嗦，但太阳一出来，就又开始满足于当前的日子了。文中还有一个词可以用来形容它，就是——“得过且过”。
5.对比“冻得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”两种表达，积累练习。
引导思考：这样得过且过的日子终有一天会过去，寒冷的冬天到来了。寒号鸟的处境是怎样的呢？
　◇寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦。
◇崖缝里冷得像冰窖。
引导发现：“冻得直打哆嗦”强调的是冷的程度，是人的感受。“冷得像冰窖”运用了比喻，把崖缝比作冰窖。“得”的后面多形容状态或程度。
6.出示课后题：设定情境进行运用。
　
冻得直打哆嗦
热得直冒汗
急得直(跺脚)
辣得直(流泪)
吓得直(发抖)
馋得直(流口水)
疼得直(打滚)
冷得像冰窖
热得像蒸笼
快得像(流星)
慢得像(蜗牛)
笑得像(朵花儿)
疼得像(刀绞)
吓得像(筛糠)
活动2　聚焦结局，体会寓意
1.理解“哀号”，体会寒号鸟的“自食其果”。教师引导想象读。
寒冬腊月，大雪纷飞，寒号鸟这样哀号——
北风像狮子一样狂吼，寒号鸟忍不住哀号——
此刻，崖缝里冷得像冰窖，寒号鸟哆嗦着哀号——
寒号鸟就是这样一遍又一遍地重复着哀号——
教师追问：面对寒号鸟冰天雪地里最后哀号的样子，你想对它说些什么？
2.回顾整篇课文，引导学生思考：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？
预设：喜鹊勤劳搭窝，寒号鸟懒惰还不听劝告，最后只能冻死了。
3.拓展思考课后选做题。
预设：
(1)有的同学平时不注重锻炼身体，不运动，体育测试不合格。
(2)有的同学不能定期整理自己的房间，结果非常混乱，常常找不到需要的东西。
总结提升：孩子们，也许懒惰可以暂时让人舒服，但过后我们一定会为此付出惨痛的代价。让我们努力地做一个勤劳的人，踏踏实实做好每一件事。
设计意图　让学生联系自己或身边的生活经验进行分享和反思，理解寓意的同时反观自己的生活，从而明白小故事引发人们思考的真正价值在于引导改变。
板块三　拓展阅读，比较积累
1.过渡：同学们，类似寒号鸟的故事还有很多，你们想不想再积累一个新的故事？
2.学生阅读“教学资源”中的故事《蚂蚁和蝈蝈》。
3.启发思考：这个故事里的蝈蝈和咱们课文里的寒号鸟有什么相同和不同之处？读了这个故事，你明白了什么？小组交流。
4.总结：现在懒惰，将来难过，寒号鸟的一生和蝈蝈的故事很好地诠释了这句话中蕴含的道理，生活中有时我们都想偷点懒，以为每天偷点懒不会有什么大事，殊不知每天差一点，最后我们就会差得很远。同学们，从现在开始，就让我们做一只勤劳的喜鹊吧，那样我们也会跟它一样过上美好幸福的生活，千万不要学那只好逸恶劳的寒号鸟，那样只能虚度光阴，一事无成。
5.我是小百科。
蚂蚁和蝈蝈
夏天真热。一群蚂蚁在搬运粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
几只蝈蝈看到了，都说蚂蚁是傻瓜。他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
冬天到了，西北风呼呼地刮起来。蚂蚁藏在装满粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
设计意图　通过《蚂蚁和蝈蝈》的拓展阅读，既让学生加深对课文的理解，又能再次学习课文教会我们的道理。
板块四　指导书写，反馈评价
1.教师出示本课要写的生字“面、朗、却、夜”。
2.引导学生先观察，再下笔。教师示范书写“面”。
面：第一笔横稍短，第二笔短撇从竖中线起笔，第四笔横折中的横段在横中线上方，比第一笔横宽。
3.教师示范书写“朗”。
朗：左右等宽，注意左部不是“良”，第六笔是点。“月”的撇穿插到左边。
4.教师示范书写“却”。
却：左高右低，左宽右窄，右部“卩”的一竖略长。
5.引导学生观察“夜”。学生描红，师生评价，再练写。
6.抄写课时目标的词语，并选用其中的词语写句子，同桌交流。
设计意图　采用“扶放结合”的方式，对易写错的字、结构掌握困难的字加以提示。让学生养成自主总结规律的意识、自我评价改进的习惯。
板书设计