9《黄山奇石》教案（2课时）

9　黄山奇石
教学目标
1.认识“闻、名”等15个生字；读准多音字“都”；会写“南、部”等9个字；会写“黄山、南部”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵第2～5自然段。
3.学习用联系上下文和结合生活经验等方法，理解“陡峭”等词语的意思。
4.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
5.理解课文内容，培养学生的观察和想象的能力，体会黄山石的奇妙，激发对祖国壮丽河山的热爱之情。
教学重点
1.有感情地朗读课文，了解课文中介绍的黄山奇石的样子，体会黄山奇石的生动有趣。
2.理解课文内容，学习联系上下文和结合生活经验等方法理解“陡峭”等词语的意思。
教学难点
1.通过对黄山奇石的描写，激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。
2.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
教学策略
识字写字
会认字，“闻、仙”是前鼻音，“名、景、省、形、状”是后鼻音，“省、著、状”是翘舌音。“都”是多音字，在“天都峰、都市”中读dū。在识记字形时，可用多种方法。“区”可用形近字“巨”加以识记，“状”与“壮”对比识记。“名”可用组词法识记，如可组词为“闻名、著名、知名、有名”。“仙”可结合图文识记，如“仙桃石”“仙人指路”“仙女弹琴”，引导学生大致了解“仙”的意思。
会写字：先整体观察，后按结构给生字分类。“位、部、狗”是左右结构，“位、狗”左窄右宽，“部”左右宽窄相当。“南、些、每”是上下结构，“南、每”上小下大，“些”上大下小。“巨、闪”是半包围结构，“巨”字的笔顺：横、横折、横、竖折。半包围结构里缺口朝右的字，写时要遵循“先上再中间后左下”的规律。“升”是独体字，第一笔和第三笔都是撇，所不同的是：第一笔是短撇，第三笔是竖撇，第四笔竖要略高于短撇，第二笔横起笔于横中线，略向右上倾斜，收笔时略高于横中线。
朗读指导
教师范读，学生跟读，长句子朗读指导，读出长句子的停顿。通过多种方式读出奇石之“趣”和作者对奇石的“喜欢”。重点品读描写“奇石”的语句，边读边想象，图文结合，读出眼中之奇、心中之爱。本课有许多轻声词，要关注轻声的读法。比如，“望着翻滚的云海”这一句的朗读，要避免出现“着”“的”不轻且拖音的读法。关注短语连读。在指导读好轻声词语的基础上，将词语放入短语中，慢慢扩大视读范围，如“飞下来—从天上飞下来—从天上飞下来的一个大桃子”，通过教师范读、学生试读等方式体会其中的节奏感。个别难度较大的句子还可以采用在短语下画线的方式提示注意连读。关注重音，比如，“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了”，其中的“尤其”“极了”可以作重音处理。
阅读理解
对课文的理解，要在读懂课文的基础上，通过想象来理解。“仙桃石”的奇妙可引导学生从三个方面感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把石头写活了，那么大的一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞下来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只蹲着的猴子，更引人注意的是这只“猴子”所处的位置奇特——它蹲在一座“陡峭”的山峰上。教学时要关注本单元学习要点，引导学生联系插图理解“陡峭”的意思，再根据生活经验说说自己的感受。学生细究“翻滚的云海”，就能感受到“猴子”所处位置之奇特了。生活中，我们从下往上看，天空中的云层只是轻轻地飘动，而“猴子”所处的位置高，从上往下看到的云，就像从飞机上看到的云一样，像大海的波涛那样上下翻滚。此刻，再读课文，就可以融合刚才的想象，读出画面感。“仙人指路”“金鸡叫天都”可让学生自读自悟，感受作者描绘的自然景色之神奇。课文的结尾概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪。可以让学生根据“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些有趣的名字想象奇石的样子，还可以仔细观察课后题提供的图片，展开想象，用“像”描述它们的样子，给它们起名字，以此发展学生的想象能力。
积累运用
文中最后一个自然段出现了三块奇石，名字分别是“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，请学生选一块奇石，用上“像”进行说话练习。
教学准备
教师准备：1.教学课件。
2.关于黄山的介绍，奇石的图片。
学生准备：1.搜集有关黄山的资料，了解其地理位置和游客评价。对黄山奇石特别感兴趣的同学可以给它们制作名片。
2.搜集描写黄山的句子。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会认“闻、名”等15个生字；掌握多音字“都”；会写“南、部、些、巨、位、每、升、闪、狗”9个字。
2.运用创设情境、想象画面等多种形式朗读课文，体会黄山奇石的“奇”。
3.通过看图介绍、借助关键词介绍、情境介绍等方式，背诵第2～5自然段。
教学过程
板块一　交流资料，激趣导入
活动1　交流黄山奇石的资料，激发学习兴趣
1.学生交流课前搜集的有关黄山的资料。
预设：
出示黄山的图片，用语言评价印象中的黄山。直观感受黄山的美丽之处。展示搜集到的资料，对黄山有初步的认识。
2.学生交流收集到的有关黄山的诗句。
预设：
　黄山远隔秦树，紫禁斜通渭城。——温庭筠
御苑残莺啼落日，黄山细雨湿归轩。——郭震
渭水明秦甸，黄山入汉宫。——王维
活动2　交流感受，导入新课
1.谈话导入：
师：同学们，俗话说：“桂林山水甲天下，西湖美景人人夸。”我们伟大的祖国有许多名山大川，风景优美。今天让我们把目光投向安徽省南部，那里有一座著名的山——黄山。现在让我们看看黄山上面有什么样的美丽景色。(展示黄山奇石的照片)
同学们，大家通过课前搜集的资料以及刚刚的视频展示，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，里面有各种姿态不一的奇怪的石头。这篇课文就是介绍黄山上的各种奇怪的石头，让我们一起看看这些石头神奇在哪里吧。
2.揭示课题：(板书课文题目)
全班齐读课文题目。
提问：这里的“奇”是什么意思？
预设：奇特、奇怪、奇妙、神奇。
教师小结：一个题目就吸引了我们全班的眼神，那么课文中又介绍了哪些奇石呢？那些奇石是怎样的呢？让我们去文中看看吧。
设计意图　课前收集整理资料，课上交流运用资料。既培养了学生资料的收集及运用意识，也体现了语文学科课内外知识的联系。学生在收集关于黄山的资料图片时，会激发学习的兴趣，进而在学习课文时会重点关注感兴趣的部分。
板块二　初读课文，整体感知
1.教师范读课文，同学们听一听，想一想：课文中提到了哪几种奇石？
2.学生大声朗读课文， 自读要求。
　(1)要求读准生字词、读通句子，遇到难读的字词可以多读几遍。
(2)一句一句地读，长句子注意句子的逻辑停顿。
(3)用“　　”画出文中奇石的名字，并给重点描写的奇石标上五角星。
3.学生分自然段开火车读：字音是否正确，句子是否通顺、有节奏，相互纠正读音。
4.认读生字：
提问1：课文的第1自然段包含了部分会认的字和会写的字，你会吗？来试一试吧。(出示第一组词语卡片)
　中外闻名　风景区　安徽省　南部　秀丽神奇　景色　尤其　那些
预设1：齐读，教师正音，重点强调字的读音：“名、景、省”都是后鼻音，“南”是前鼻音。
预设2：在语境中认读“景、区”，找出文中“风景区”读一读。你还知道哪些含“景”的词语？(情景、场景、良辰美景)
提问2：你已经认识了哪些字？你是怎么记住的？
预设1：“名”字。
引导学生说词语。
师：“名”这个字我们不陌生，每个人都有自己的“名字”。课文中说黄山“中外闻名”，那么，“闻名”是什么意思呢？你可以结合“中外闻名”这个词猜一猜，也可以根据你的生活经验想一想。可不可以用“闻名”这个词造一个句子？
请学生给“闻”组词。教师出示词语：听闻、新闻、百闻不如一见。
预设2：“景”字。
拓展：“风景区”这个词对你们来说也不陌生。你都知道哪些风景区？
(出示风景区图片)在风景区图片下面或另一侧出示词语：风景　景色　风景如画
师：看过这些风景区，你有什么感受？你能用上这些词语来说一说吗？
预设3：“省”字。
交流：黄山风景区在我国安徽省。你知道咱们国家还有哪些省吗？你的家乡在哪个省？
小结：我们伟大的祖国目前共有34个省级行政区域，其中有23个省。有的省份地理面积要比世界上的一些国家还大呢！
预设4：“尤、其”两个字。这两个字还能组成一个词——“尤其”。
讲解：“尤其”表示特别、更进一步的意思。
　那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
你也试着用“尤其”说句话吧！
①课件中把“尤其”隐去。引发思考：这里还可以换哪个词使句子的意思不变？
②请学生再读这句话。提醒：你可以将“尤其、极了”读得重一些，谁来试试？
预设5：“秀”这个字。
交流：同学们是怎么记住“秀”字的？大家来讨论下。
　习题：“秀”的意思有多个，请选一选。
A.特别优异的。　　　B.美丽。
秀丽(　　)　秀美(　　)　优秀(　　)　眉清目秀(　　)
学生选择。
教师提问：生活中，你见过哪些景物是秀丽的？
课件展示第二组词语。
　仙人　巨石　一位　天都峰　著名　奇形怪状
预设1：
(1)教师打乱生字卡片，学生开小火车读。
(2)认词游戏：课件闪现词语，学生抢答。放入句子中再读词语。
预设2：认识“仙”字。
讲解：神话中称有特殊能力，可以长生不老的人为“仙”。仙人多住在很高的地方，所以“仙”字由“人”和“山”组成。
引发思考：课文里先后出现了三个“仙”字组成的词语：仙桃、仙人、仙女。猜一猜：作者为什么如此喜欢用“仙”字呢？
预设3：学习“形、状”。
(1) 文中奇石的图片。
过渡：你们看，这些奇石确实是——“奇形怪状”。
(2) “壮、状”。提问：以前我们学过“壮”字，你还记得吗？比一比这两个字在字形上有什么不同，再给“状”组个词吧！
学生讨论后派代表汇报。如果学生出现混淆，教师引导：形容健壮，有力等意思时，要用“壮”；而形容形态时，要用“状”。
(3)引导学生联系生活说词语：这两个字放在一起，就是“形状”。很多物体是有形状的，桌面是——长方形的，足球是——圆形的。你还能说出哪些物体的形状？
(4)请选择正确的字填入句子的空缺处。
①这些奇形怪(　　)的石头好有趣啊！
②只要坚持体育锻炼，身体就会逐渐强(　　)起来。
板块三　巩固生字，指导书写
活动1　给字归类，分别指导
1.“位、部、狗”是左右结构，“南、些、每”是上下结构，“巨、闪”是半包围结构，“升”是独体字。
2.按结构分别指导。
①左右结构：位、部、狗。“位”“狗”左窄右宽；“部”左右宽窄相当。
②上下结构：南、些、每。“南”“每”上小下大；“些”上大下小。
③半包围结构：巨、闪。“巨”是半包围缺口朝右的字，书写时要遵循“先上再中间后左下”的规律。
④独体结构：“升”。第一笔和第三笔都是撇，但第一笔是短撇，第三笔是竖撇；第二笔横要写在横中线上。
活动2　教师范写，学生练习
1.教师范写“位、部、狗”3个字。
(1)位：左窄右宽。“立”上横略短，在横中线上方，第三笔点写在竖中线，撇起笔于横中线上侧。
(2)部：左右宽窄相当。左部“立”宽“口”窄，“立”下横从横中线起笔，右端过竖中线，“口”右侧紧靠竖中线；“阝”先写横撇弯钩，再写竖。
(3)狗：左窄右宽，“犭”的第二、三笔相接于横中线上侧，“句”第一笔撇的撇尖过竖中线，“口”的左竖在竖中线左侧，横折的横段在横中线上。
2.学生仔细观察，认真书写其他字。
3.学生临写，教师提醒，反馈交流。
板块四　再读课文，感知内容
1.提问：作者介绍了哪些奇石呢？让我们再次读一读课文，感知下奇石名字的“奇”吧！请把它们的名字圈一圈。
预设1：课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。
预设2：还有“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石。
2.提问：黄山奇石名字取得有什么特点？
预设1：这些石头名字都很有趣。
预设2：许多名字都和动物有关。
预设3：许多名字都和“仙”有关呢！
设计意图　第1自然段虽然仅有两句话，但生字数量约占本课生字总数的60%，要求会写的字也有3个。同时还有关键词如“闻名、风景区、秀丽、尤其”等，有的是要引导学生会用的词语，有的是难于理解的词语。因此此段教学用时、用力较多，也为第2课时解决教学重点减轻压力。将识字融入具体的语境中，识字和阅读紧密结合。通过阅读，帮助学生提取关键信息，把握课文写了哪些奇石。在此基础上，借助这些奇石的名字，读准字音，了解字形和字义，一举多得。
活动2　朗读课文，布置作业
1.朗读课文，尝试背诵2～5自然段。
2.练习本堂课所学的需要会认和会写的字。
3.抄写你认为优美的句段。
第2课时
课时目标
1.学习联系上下文和生活经验等方法理解“陡峭”等词语的意思。
2.能用积累的词语说一处景物，仿照课文中的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
3.有感情地朗读课文，体会黄山奇石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学过程
板块一　复习巩固，导入新课
活动1　复习词语，检查作业完成情况
1.谈话导入：同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的读音，这节课让我们先来回顾一下吧。
2.复习词语：这些奇石给我们带来了一些词语宝宝，我们先一起来复习这些词语吧。(出示以下词语)
　中外闻名　风景区　安徽省　仙桃石　秀丽神奇　尤其　那些　景色　南部　巨石　著名　天都峰　奇形怪状　一位仙人
活动2　再读课文，感知黄山
1.提问：同学们，前面在认识生字的过程中，我们已经阅读了第1自然段，那么让我们再次一起读一读这一段，想一想，从第1自然段中，你知道了哪些信息。
预设：第1自然段主要介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点，用“尤其”一词，引出本课主题——黄山奇石。
2.提问：请联系上下文和生活实际说一说“中外闻名”“秀丽神奇”的意思，以及这两个词语说明了什么。
预设：
“中外闻名”指中国人、外国人都知道，形容非常有名。
“秀丽神奇”是说景色美丽还很奇特。
这两个词语说明了黄山奇石是多么令人惊叹。
3.提问：通过前面自读，同学们都圈画出了课文所写的奇石的名字，那你圈画出了哪些奇石呢？(指名答)
预设：
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
4.谈话过渡：这么多形状奇怪的石头，难怪作者发出了这样的感慨。是什么样的感慨呢？
预设：那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
5.请同学们比较下面两句话：
(1)那里景色秀丽神奇，那些怪石有趣极了。
(2)那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
①指名读一读这两句话，要求学生思考这两句话中的意思有什么不同。
②提醒注意，“尤”没有撇。
③书写生字“尤、其”。教师范写，学生描一个写一个。
提问：加上“尤其是”有什么好处呢？
预设：第一句“景色”和“怪石”处于并列地位，并无轻重之分；第二句加上“尤其是”，前后两个分句语境就有轻重之分，重点在后一个分句上，突出了怪石有趣。既照应了题目，又提示了下文。
6.教师小结：是啊，多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎样描写这些石头的呢？让我们继续学习课文。
设计意图　通过复习字词，学生理解课文的时候，可以将“拦路虎”扫除。通过再次朗读课文的第1自然段，学生能够对第1自然段的生字、生词加深印象，同时对课文接下来的部分进行引导过渡。
板块二　细读课文，品“ 仙桃石”
活动1　以自己喜欢的方式，读读课文的第2自然段
体会“仙桃石”的样子， 以下句段。
　就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
1.齐读这段话。(板书：仙桃石)
2. 仙桃石图片，让学生看图说一说仙桃石的样子。
3.再读句段，注意读出“新奇、有趣”的感觉。
4.教师引导学生回答：仙桃石的样子像一个(学生答：大桃子)，它从天上飞下来落在(学生答：山顶的石盘上)。
活动2　品读第2自然段，赏析“仙桃石”
1.提问：这句话运用了什么修辞方法？
预设：比喻。
2.提问：文中用哪两个动词把“仙桃石”写活了？体会其神奇。
预设：用动作演示：“飞、落”。
3.小组讨论、交流：“仙桃石”奇在哪里？作者是怎样描述的？
预设1：从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。
预设2：从来源看，好像是天上飞下来的，这么大的石桃人间少有，这就更神奇了。
预设3：从动词的运用看，一“飞”一“落”把石头写活了，那么大的一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞下来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言哪！
4.提问：你发现作者在介绍仙桃石时的写作顺序了吗？
预设：梳理写作顺序，这段话先介绍奇石的名字，再说它的形状，十分有条理。
5.再读本段课文：谁愿意把神奇的“仙桃石”再读一遍？其他同学闭眼想象一下“仙桃石”飞落下来的情景。
设计意图　在品读“仙桃石”的过程中，学生可以了解如何品析文段，可以从修辞方法等角度欣赏。同时也可以了解写作的顺序，这样对于学生写作也提供了一种思路。
板块三　品读课文，欣赏奇石
活动1　朗读文段，品读“猴子观海”
1.请学生朗读第3自然段。
　在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
2.提问：想一想这句话哪里写得最有趣。
预设1：猴子的动作很有趣。
预设2：猴子在望着翻滚的云海。
3.过渡：通过观察课文插图，或联系生活实际猜一猜“陡峭”是什么意思。
(1)教师：(出示课文插图)让学生指一指陡峭的山峰是什么样的山峰。
(2)学生指出位置后，指名学生让他联系生活经验解释“陡峭”的意思。
陡峭：山势高而陡。
(3)提问：请大家想象“翻滚的云海”是什么样子的。
预设1：像大海的波涛一样上下翻滚。
预设2：我们从下往上看，只能看到白云轻轻飘动，而在陡峭的山峰从上往下看，就像从飞机上看到的云一样，像大海的波涛一样上下翻滚。
4.提问：谁再说一说猴子是怎样观海的呢？
预设：课文中用了哪几个动词？(抱、望、蹲)
这几个动作把石猴写得活灵活现，真是太神奇了。
5.交流并表演：谁愿意上台来模仿一下小猴子观云海的动作？
模仿得真像，掌声送给他。
6.教师总结：这些词语使我们看到奇石不仅外形像猴子，连它的胳膊和腿都那么清楚、那么逼真。不是人工雕刻，是在大自然中形成的，真是太有趣了！让我们带着对“猴子观海”的赞叹，把神奇的“猴子观海”再读一遍。
活动2　朗读文段，品读“仙人指路”
过渡：“猴子观海”有趣，“仙人指路”也另有一番风味。
出示句子和“仙人指路”的图片。
句子：“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
1.提问：想一想“仙人指路”奇在哪里。
2.谁来学着做一下这个仙人的样子？(学生模仿表演)
3.提问：同学们，假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有这样一块石头，你会觉得怎么样？
预设：很神奇，想前去探个究竟。
活动3　迁移运用，学习“金鸡叫天都”
如下句子。
句子：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。
1.过渡：老师现在介绍累了，有哪位小导游愿意帮助老师向大家介绍一下“金鸡叫天都”？
2.预设：大家好，我是今天的小导游，我叫……请大家随我这边走，刚才我们欣赏了有趣的“猴子观海”和“仙人指路”，现在我介绍的“金鸡叫天都”就更有趣了……
3.提问：请大家自由朗读，把“金鸡叫天都”的奇特找出来。
预设：早晨时候，雄鸡会变成金光闪闪的
4.提问：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”？
预设：山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪的就更像是一只美丽的“金鸡”了。
活动4　迁移运用，欣赏其他奇石
句子：黄山的奇石还有很多，如“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！
1.过渡：除了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”，老师指学生齐读“黄山的奇石还有很多……”(板书：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴)这段话告诉我们黄山奇石的数量“多”，形状“奇”。黄山的奇石真神奇呀，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等就没有具体说了。
2.提问：为什么这里没有具体说呢？
预设：文章中不能所有的都展开写，要有详有略，一些有特点的或者十分感兴趣的可以展开来详细描写。这里的这些石头都是在略写，之前所分析的“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”都是在详写。
3.提问：我们也能用有趣的语言给大家介绍，谁愿意模仿前面的来介绍一下这些奇石？
预设：
(1)以“天狗望月”为例。学生上台做“望”的动作。“天狗”望到了什么呢？它在想些什么？
(2)仿照课文的形式，学生可以一个一个地说，然后连起来说。
①远远望去，那石头真像是一只天狗蹲在山顶，一动不动地望着圆圆的月儿，等待玉兔来跟自己玩耍。
②在一座陡峭的山峰上，有两只凶猛的大狮子在争抢一个大石球，这就是有趣的“狮子抢球”。
③在一个大大的石盘上，坐着一位美丽的仙女，她面前摆着一台琴，两只手摸着琴弦，正在为游客弹奏一曲动人的乐曲。
4.大家都说得栩栩如生。除了这些，黄山还有很多叫不出名字的奇怪形状的岩石，正等你去取名字呢！(展示课后奇石图片)
5.小组合作交流。
分小组选择喜欢的图片，说一说。
带着感情再读课文：黄山的奇石真是太多了，说也说不完，就让我们带着对黄山奇石的赞叹再读一遍课文吧。
教师小结：是啊，作者独具匠心的写法，不仅让我们看到了奇石的千姿百态，也让我们在欣赏中看到了本文独特的语言。
设计意图　引导学生在想象中朗读，引导学生借助文字想象画面，感悟黄山奇石的生动有趣，再把这些想象外化为自己的朗读，进而将丰富的想象迁移到其他景物上表达出来。课文的结尾概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪。让学生根据“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些有趣的名字想象奇石的样子，同时仔细观察课后题提供的图片，展开想象用“像”描述它们的样子，给它们起名字，以此发展学生的想象能力。
板书设计