20《雾在哪里》教案（ 2课时）

20　雾在哪里
教学目标
1.认识“雾、淘”等12个生字；会写“于、论”等8个字；会写“于是、无论”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能用自己的话说一说雾是什么样子。
教学重点
读好雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
教学难点
在理解课文内容的基础上，结合生活经验，发挥想象，说说雾还可以把什么藏起来。
教学策略
识字写字
本课的生字中，“雾、岸、街、梁、屋”等宜借助图片识记，将识字与认识事物结合起来。“暗、论、躲、切”宜根据形声字的构字规律，借助偏旁识记。如，“暗”从日，音声，意思是“不亮，光线微弱，跟‘明’相对；“论”从言，仑声，意思是“分析、判断事物的道理”，词语“无论”表示在任何条件下结果都不会改变；“躲”从身，朵声，意思是“隐藏，避开”；“切”从刀，七声，念一声时意思是“用刀从上往下割”，文中“一切”的“切”念四声，词义是“全部”。“于、甚、至、失”将字的音、形、义结合起来，先借助拼音读，再用字组词识记。“淘”宜采用随文识字的方法，结合具体的语境识字。如读“从前有一片雾，他是个淘气的孩子”这个句子，联系全文说说雾的淘气、调皮来识记“淘”字。
“于、久”都是独体字，书写时在掌握横、竖、撇、捺写法的基础上，重点学习“找准关键笔画”的写法，如“于”的竖钩，“久”的横撇。教师需要边示范边提示书写要领：“于”两横居于横中线以上，竖钩要在竖中线上；“久”的横撇和捺画要舒展。“岸、屋”的横画较多，要做到距离相等，“屋”的被包围部分要半藏半露。“论、散、切”都是左右结构，书写时注意把握字的间架结构，“论”做到左窄右宽，“散”做到左右等宽，“切”的撇画要注意穿插。“步”是上下结构，注意下部不是“少”。
朗读指导
这篇课文篇幅较长，朗读的重点应放在读准字音、读通课文、读好重点句和读好雾说话时的语气上。教学时要由字到词，由词到短语，由短语到句子，由短句到长句，由一个句子到几个句子，帮助学生读准字音，读通句子，做到正确、流利地朗读课文。在读通、读顺的基础上带领学生读好课文。首先要读好句子，特别难读的句子可以采用范读、跟读的方法让学生通过跟老师读来揣摩朗读的技巧。如“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了”一句中出现了较多的顿号，朗读时注意词语之间要读得略紧凑；再如文中出现两个“无论……都……”的句子，一个“……甚至……”的长句，朗读时可通过增强语气、延缓语速等方式让学生感受递进关系的重点。再者读好雾说的话，教学中可联系文中雾的动作、语言揣摩雾说话时的语气，进而读好人物语言。朗读时，可以采取“听读”的方法，在听教师朗读、听同学朗读的过程中，加深对“雾”的形象的理解，也可以在班级开展“比赛读”“表演读”等多种形式的朗读活动，让学生读出趣味，读好句子。
阅读理解
课文是一个童话故事，作者运用拟人的修辞方法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，写出了大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子似的语言，把大雾笼罩称作“雾把什么藏了起来”，把云开雾散称作“雾把自己藏了起来”，因此整篇课文显得生动有趣。初读课文后，教师可结合课后第二题提出问题：雾都把什么藏了起来？要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生学会获取信息的方法。雾孩子说的几句话，分别说出了他依次藏了哪些事物。可用“雾是个淘气的孩子，他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意，提取信息时，不要遗漏要点。
积累运用
本课语言活泼生动，读起来通俗易懂，将雾写成一个淘气的孩子：“我要把大海藏起来”“现在我要把天空连同太阳一起藏起来”“现在我要把海岸藏起来”“我要把自己藏起来”。这些富有儿童特点的语言来源于儿童的生活，也适宜被儿童迁移运用。教学时可以鼓励学生联系生活实际，展开想象，想象一下雾还会把谁藏起来，雾会怎么说，怎么做。藏起来之后的景色是什么样的，引导学生模仿课文段落用“‘我要把__________藏起来。’于是，____________。无论是__________，还是__________，都__________”的形式说一说。这样的说话练习，既加深了学生对雾的认识，又丰富了学生的语句积累。
教学准备
教师准备：1.制作多媒体课件(包含不同地方雾的图片)。
2.准备生字词卡片。
3.印发儿童诗《雾》的阅读资料。
学生准备：回忆生活中在哪些地方，在什么时间见到过雾。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“雾、淘”等12个生字；会写“于、论、切、久”4个字。
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾淘气的特点。
3.发挥想象，仿照课文句式说句子，进一步感受雾的神奇。
教学过程
板块一　猜谜激趣，导入新课
活动1　猜谜导入，引出课题
1.出示谜语：像云不是云，像烟不是烟。风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)
2.出示大雾笼罩下的风景图片，引导学生猜出谜底“雾”。(板书：雾)
3.出示生字卡，引导学生用“加一加”的方法识记“雾”：雨＋务＝雾。
4.生活中，你还知道哪些带雨字头的字？运用字族识字法识记“雨字头”家族的生字。引导学生发现带雨字头的字大多与天气有关。
5.学生汇报后， 图片及汉字：雪、雷、雹、霜……引导学生了解雾和雨、雪一样是自然现象。
活动2　揭示课题，猜测内容
1.雾是大自然中的一种自然现象，同学们在哪里见到过雾？(板书：在哪里)
2.导入：接下来，就让我们走进课文，看看淘气的雾都去过哪里。
设计意图　由猜谜语导入新课，可以激发学生的学习兴趣，在出示谜语时要结合学生的实际能力加以提示。请学生说一说在哪里见过雾时，由于学生年龄小，反馈的信息比较有限，老师要及时补充图片资料，拓宽学生思路。学习生字“雾”时，教师引出“雨字头”家族的字，运用字族识字法识记，可以提高识字效率，但是要控制时间，避免导入时间过长。
板块二　初读课文，认读生字
活动1　初读课文，自学生字
1.听读课文，圈出不懂的字词。
2.自由读课文，给课文标好自然段序号，把难读的句子多读两遍。
3.同桌互读生字，检查预习情况。
4. 词语，自由读一读，要读准生字的读音：
　大雾　淘气　于是　黑暗　街道　桥梁　甚至　一切　躲藏　散步　房屋　海岸　不久　消失
活动2　自学检查，聚焦长句
1.教师出示带有拼音的字卡，请学生拼读，教师重点强调：
“甚、至”都是翘舌音，放在一起表示“强调突出的事例(有更进一层的意思)”。“散”是平舌音。“暗”与“岸”是同音字，看图演示区别。“梁”是三拼音节的字，有桥的意思，所以有“木”，也有“氵”。
2.出示去掉拼音的字卡，开火车读一读。
3. 重点句子，组织学习。
　(1)从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
(2)于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
(3)房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
(4)雾呢？消失了，不知到哪里去了。
4.自由练读句子，指导学生读准字音，读好(3)句的停顿和(4)句的疑问语气。
5.检查朗读情况，相机正音，指导学生把句子读正确、读流利。
设计意图　识字教学中，教师要遵循随文识字的原则，让学生在初读中发现生字，在学习生字后再把生字送回到原词和原句中进行巩固。在学习生字生词的过程中，教师可以设计有趣的游戏环节，如摘苹果、你追我赶等，这更符合学生的年龄特征，更能增强课堂趣味性，活跃课堂气氛。对于初读中含有特殊标点的句子教师可以范读引导。
板块三　整体感知，理清脉络
活动1　学习第1自然段，了解雾的特点
1. 第1自然段，指导学生自读，说一说“雾”这个孩子给自己留下了怎样的印象。
2.根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。
3.用“换一换”的方法识记生字“淘”：“萄”的“艹”换成“氵”，就是生字“淘”。
活动2　通读全文，梳理内容
1. 学生活动卡部分内容，组织学生快速读课文，在小组内交流：雾都把什么藏了起来？完成学生活动卡。
　
活动内容
雾都把什么藏了起来？
2.根据学生的回答，梳理明确：雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏了起来，最后把自己也藏了起来。(板书：大海　天空连同太阳　海岸　自己)
设计意图　这一板块的重点是引领学生梳理课文的内容，所以对于“淘”字的学习要适度，及时引到关键词“淘气”上来。学生找出雾都把什么藏起来后，指导学生用连词成句的方法概括课文的主要内容，把握课文脉络。教学要循序渐进，环环相扣，紧密相连。
板块四　观察探究，指导书写
活动1　观察生字，教师范写
1. 要写的生字：于、论、切、久。
　于　论　切　久
2.指名读生字，尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
3.观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，提示关键笔画的书写。
4.教师讲解书写要领，进行示范。
于：两横长短不一，稍向右上斜行，下横起笔于横中线，竖钩的竖段写在竖中线上。
论：左窄右宽。“仑”首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住“匕”，“匕”两笔相接不相交。
久：第一笔撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，第二笔横撇在撇中点起笔，横段短，撇段长。
切：左窄右宽。“”首笔起笔在横中线上，“刀”首笔起笔在竖中线，长撇舒展，撇穿插至“”下侧。
活动2　学生临写，反馈交流
1.学生注意书写要领，按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写两遍。要求做到正确、美观。书写时要注意写字姿势，做到“三个一”。
2.班内展示书写成果，师生交流评价。
设计意图　写字教学是低年级的教学重点，每节语文课要有至少十分钟左右的写字时间。二年级语文课在写字指导过程中教师要充分利用学生已有的写字经验，在此基础上加以引导。可以在指导中总结一些写字规律，间架结构在田字格中位置的安排规则，如“论”的言字旁是小偏旁，要窄一些，整个字左窄右宽。评价环节不能省略，通过师生评价激发学生写好字的热情。
板块五　课堂小结，拓展延伸
1.小结：你在这节课有哪些收获呢？
2.拓展：把课文读给家长听，请家长评价。
设计意图　畅谈收获过程中，教师要尊重学生的个性体验，但也要适当引导学生总结本节课的学习重点，不能过于天马行空。
第2课时
课时目标
1.巩固已学生字，指导书写“岸、屋、散、步”4个字；理解“连同、悠闲”的意思。
2.学习第5～10自然段，朗读课文，读好雾说话的语气。
3.发挥想象说说雾除了是“淘气的孩子”，还像什么。
教学过程
板块一　回顾课文，导入新课
1.引导学生说一说：通过上节课的学习，雾给你留下了怎样的印象？
2.引导学生用“这片雾可真淘气，一会儿说________，一会儿说________，一会儿又说________，最后________”的句式回顾“雾”这个淘气的孩子都把什么藏了起来。
3.导入：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。齐读题目。
设计意图　回顾课文内容，设计成用雾的语言填空的形式，帮助学生迅速回忆起课文内容，可以降低难度，为接下来重点读好雾说话的语气做了铺垫。教学时，教师要留给学生一定的思考时间，让全部学生都经历思考的过程，而不是个别学生的展示。
板块二　精读课文，积累运用
活动1　利用学生活动卡，理解课文
过渡：雾把整个世界都藏了起来，那么，世界变成了什么样子呢？
1.出示学生活动卡，引导学生自学。
　
活动内容
细读课文，一边读一边思考：雾都把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？
雾都把什么藏了起来
　　藏起来之后的景色(在文中用横线画出相关语句)
大海
天空连同太阳
海岸
自己
2.同桌互相交流，说一说自己找到了哪些相关的句子。
3.边读边想象画面，正确、流利地朗读句子。
活动2　全班交流，感受下雾时的样子
1.学生交流后出示下面的句子，教师逐句指导朗读。
(1)无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。(板书：看不见　海水　船只)
(2)霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。(板书：看不见　天空　太阳)
(3)房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。(板书：看不见　房屋　街道　树木　桥梁　行人　小黑猫)
2.教师指名看图读雾把天空连同太阳藏起来的句子，说一说自己的感受。
(1)指导朗读，引导学生注意雾说话时的语气，读出雾的可爱和淘气。
(2) 雾说的话：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”指导学生用调皮的语气读一读。
(3) ：雾________地说：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”指导学生用得意扬扬的语气读一读。
(4)引导学生想象：雾真的把天空连同太阳一起藏起来了，那会是什么样的景色呢？
(5)学生汇报， ：霎时，四周……都看不见了。
(6)理解“霎时”的意思。(极短时间)引导学生说出“霎时”的近义词。
(7)出示视频：碧蓝的天空飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，就什么都看不见了。引导学生理解“暗”的反义词就是“明”。试着给“暗”组词。
(8)指导读句子，读好雾说话时的语气。
3.出示课文插图中海岸边城市的图片，引导学生说一说看到了什么。
(1)出示雾的话引导学生齐读：“现在我要把海岸藏起来。”
(2)教师引导学生想象：雾把城市藏起来之后，又会是什么样的景色？
(3)学生汇报， 重点句子：“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”
(4)学习生字“屋”，引导学生用“甚至”造句。
(5)指导学生朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿；顿号停顿的时间要比逗号稍短一些；“甚至”“一切”可以适当加重语气。
4.比较发现：这几个句子的共同之处是什么？
(1)学生汇报。
(2) ：无论是________，还是________，都________。
(3)教师引读。
5.出示山谷、森林、小河及岸边的野花的图片，引导学生发挥想象：瞧，雾又来到了美丽的山谷、茂密的大森林、清澈美丽的小河的上空。仿照课文说一说：雾把什么藏了起来？藏起来后的景色是什么样的？
(1) 句式，引导学生合作学习：雾来到________。“我要把________。”于是，无论是________，还是________，都________。
(2)出示合作要求：想一想，雾还会把什么藏起来。分一分，每个人完成一个句子。说一说，仿照课文来说句子。例：
雾把树林藏了起来。无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。
雾把学校藏了起来。无论是教学楼、图书馆，还是运动场，都看不见了。
雾把小院藏了起来。无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。
6. 雾的话：“现在，我该把谁藏起来呢？”“我要把自己藏起来。”
(1)自由读一读这两句话，猜一猜雾说话时的心情。
(2)指导学生读好问句，读出雾思考问题的语气。试着体会雾的心情。
7.引导学生想象：雾真的把自己藏了起来，现在又是什么样的景色呢？
(1)学生汇报， 句子：“不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。”(板书：都露出来了)
(2)指名读句子，读好停顿，学习生字“岸”。读准“露”的字音。
(3)听老师读这个句子，注意听老师朗读时语气的高低、轻重变化。
(4)学习生字“散、步”。通过做动作理解“散步”的意思，并造句。
(5)圈出这句话中多次出现的词语“连同”，并讲解其意思。
(6)出示三幅图片，指名配乐读相应的句子。
(7)引导学生说一说感受：我很高兴，一切又都能看清楚了。我觉得很有趣，原来一切都看不见了，现在又都露出来了。我有些疑惑，雾把自己藏到哪里了呢？
8.指导学生用疑问的语气再读题目。
设计意图　引导学生读好雾说话时的语气，体会雾淘气的特点，要结合学生自主展示阅读收获过程适时进行；读好被雾藏起来的景色，要注意停顿和朗读的语气，3个顿号间隔停顿稍短，4个词语可采用“高—低—高—低”的语调，读出抑扬顿挫之感，从而在读中了解景色发生的变化；想象雾的心理活动，可以让学生表演着去读，能调动起学生的学习兴趣。仿照课文说句子对于学生来说有一定难度，老师可以做示范，拓宽学生的知识面。
板块三　归纳整理，拓展延伸
活动1　了解雾的成因
1.介绍资料，科学地了解雾。
2. 有雾的天气图，教师相机补充介绍：气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾会逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。
活动2　发挥想象，照样子说句子
1.出示大雾笼罩下的风景图片，仿照课文说一说雾除了像淘气的孩子，还像什么。
2.引导学生发挥想象说话，雾是一个魔法师、雾是一个画家、雾是一个大口袋、雾是一块幕布、雾是一桶白颜料……
设计意图　补充有关雾的科学知识可以利用课件完成。仿说句子是重点，是课后题的内容，要引导学生结合课文中雾能把景物藏起来的特点展开想象，可以适当提示开阔学生的视角。对有能力的学生还可以进行段落的仿写。如：雾是一个大口袋，他把大海装起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
板块四　指导观察，练习书写
活动1　观察生字，教师范写
1.出示要写的生字：岸、屋、散、步。
2.课件演示书写，学生跟随书空，注意每个生字的笔顺，观察生字的结构安排及重要笔画在田字格中的位置。
3.教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。
岸：“山”扁、窄，首笔在竖中线上，“厂”宽大，“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。
屋：“尸”居上居中，长撇从左上格到左下格，“至”偏右，右侧超出“尸”右端。
散：左右宽窄相当，左边长，右边短。左下部“月”的首笔是竖；“攵”首笔的撇尖收于田字格中心，末笔捺脚超出上部。
步：上部宽、扁，下部窄、长。“止”首笔在竖中线上，第四笔长横在横中线上方，第五笔竖在竖中线上，第七笔撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。
活动2　学生临写，反馈交流
1.学生在田字格中独立书写，教师巡视指导。
2.投影展示学生的字，师生共同评价书写，学生体会自己书写的字与别人的有什么不同。
3.学生再次练习写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。
设计意图　在写字教学中，要遵循“一看二写三对照”的写字规律，引导学生先观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，再通过书空、描红、练写、评议等方式，掌握书写要领，提高书写能力，坚持养成良好的写字习惯。
板块五　课外拓展，阅读积累
1.把课文读给家长听，给家长讲一讲自己的学习收获。
2.阅读儿童诗《雾》，画一画自己喜欢的词句。遇到不懂的地方可以向家长请教。
雾
雾最喜欢
在田野里聚会。
一直玩到
太阳公公来催，
这帮捣蛋鬼
才慢吞吞地
起身离去。
临走的时候，
还洒了小草
满身的水。
设计意图　布置读课文、讲收获的练习，帮助学生复习课文内容，巩固对生字、句子的掌握。教师要建立起与家长的互动联系，及时获取家长的反馈信息，使练习落到实处，不流于形式。在儿童诗的拓展阅读中激发学生的阅读兴趣，通过更多的作品来看看别人眼中的雾。课外阅读课内化需要注意对学生的阅读要求要适当，不要提过高要求，简单读一读就可以。
板书设计