21《雪孩子》教案（2课时）

21　雪孩子
教学目标
1.认识“累、添”等14个生字；读准多音字“呀”；会写“唱、赶”等9个字；会写“空地、唱歌”等11个词语。
2.学习默读，试着不出声。朗读时，能读出人物对话中不同的语气。
3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
教学重点
1.学习默读，试着不出声。朗读时，能读出人物对话中不同的语气。
2.展开想象，获得初步的情感体验。
教学难点
利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。
教学策略
识字写字
本课的会认字，宜采用归类识记。“添、浑、激、渐、淋”5个字，都是带三点水的字，可以在读准字音的基础上，先找一找在文中的组词，再想一想还可以组成哪些词，最后记一记字形。例如“淋”字，首先要注意它是个边音，还是个前鼻音；然后认读“水淋淋”；再用“淋”组成“淋雨、淋湿”等词语；最后记一记“淋”的字形：“三点水”加“林”。除此之外的4个形声字，“旺、终、哎、烧”，宜将字的音、形、义结合起来，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。例如“旺”字，形旁是“日”，声旁是“王”，合成“旺”，意思是“兴盛”。“终”不仅是后鼻音，还是翘舌音。要求学生读准。“累、柴、冒、烫、灭”5个字，都是上下结构的字，可以依据以前学过的熟字来记忆。例如“柴”字，从读音上看，翘舌音一定要读准；从字形上看，可以使用拆字法：“此＋木”就是“柴”。特别要注意的是“冒”字，上面不是“日”，而是“曰”字，下面是个瘦“目”。
本课的会写字，“唱、旺、汽”横画较多，要注意它们的长短变化。例如“唱”上面的“日”里面的横最短，下面是个扁扁的“日”；“旺”右边中间一横最短；“汽”右边中间一横最短，最后一笔是横斜钩，不是横折弯钩。“浑、轻、谁、赶”要注意竖画的写法。“浑、赶”中的竖都是悬针竖，上重下轻，上大下小而尖，像一根银针；“轻、谁”中的竖都是垂露竖，要注意最后的收笔像一个下落的露珠。写“旁”时提醒学生注意：上面不是“立”。同时关注中间的“秃宝盖”要宽，就像给下面的“方”盖了一个大大的屋顶，这样写才美观。
朗读指导
课文篇幅较长，可先由教师示范朗读。在这篇课文的课后习题第一次出现了对默读的要求：“默读课文，试着不出声。”此处需教师重点指导。另外，这篇课文出现了大段的角色对话，把握好人物说话时的语气语调，读好角色语言，也是本文朗读的一大重点。本课的朗读主要把握两个方面：一是抓住提示语来把握人物说话时的语气语调。如，“兔妈妈回来了，激动地说：‘谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！’”这一句应紧扣提示语中的“激动”二字，引导学生体会当时兔妈妈的心情，读时语气要真诚，充满感激。二是抓住关键的标点来把握人物说话时的语气语调。如，“小白兔，小白兔！你在哪里？”这里紧扣一个感叹号，一个问号，体会雪孩子当时着急的心情，读时语速要快，要急切，最后一句要读出疑问的语气。课文也适合采用师生分角色朗读的方式，引导学生逐步感悟：不同角色在不同情境下，说话时应采用不同的语气语调。然后学生分角色朗读，最后小组表演读、全班比赛读。在大量的朗读实践中，积累分角色朗读的经验。
阅读理解
课文是一篇童话，可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了水，最后变成了白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。初读课文后，教师引导学生边读边思考：课文讲了雪孩子和谁的故事，他们之间发生了什么事？指导默读时，读完一部分，可组织学生交流读懂了什么，教师板书关键字。读完后请学生连起来说一说故事的主要内容：下雪了，小白兔跟雪孩子玩，很快乐。着火了，雪孩子救小白兔，很勇敢。小白兔得救了，雪孩子化成了水，变成了天空中的白云。还要重视学生的初步感受，让学生交流自己对雪孩子的印象，提出阅读中不懂的问题。
积累运用
1.想象说话。课文用童话故事的形式，描写了雪孩子由雪变为水蒸气的过程。从这些变化中塑造了—个热心助人的雪孩子形象。鼓励学生借用课文中的最后一幅插图用说话的句式，想象小白兔望着天上的白云，会跟他说些什么。以此鼓励学生借助文本语境，并联系自己的生活经验来进行说话训练。这既丰富了学生对雪孩子的认识，又丰富了学生的语句积累。
2.初步体会如何把句式写生动。结合课后练习中的两个句子，让学生了解把句子写生动，可以写出形容物体特征的词语的方法。如，“一朵白云”可以写成“一朵美丽的白云”，“水汽”可以写成“很轻很轻的水汽”，这样我们就能更具体地了解这个物体的特征了，语言也变得生动形象了。在此基础上，让学生到文中去寻找还有哪些句子也是用这种方法写生动的。出示“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔”，让学生找到描写“烟、火”的形容词，抄写积累。最后，可以出示两个类似的句子，让学生试着用今天学到的方法将其写生动。此举是让学生将所学方法运用到日常的说话、写话中，为以后的写话教学打下基础。
教学准备
教师准备：1.制作多媒体课件，准备动画片《雪孩子》的视频。
2.准备雪孩子与小白兔的图片及头饰，准备生字词卡片。
学生准备：自然条件允许的情况下去雪地里堆雪人，记住自己当时的感受。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“累、添”等14个生字；读准多音字“呀”；会写“唱、赶、旺、旁”4个字。
2.学习默读，试着不出声。
3.根据相关信息，试着了解课文内容。
教学过程
板块一　创设情境，导入新课
1.教师 雪景图片，请学生说一说下雪时做过哪些有趣的事情。学生出示冬天里快乐活动的图片，营造欢乐氛围，引出堆雪人。
2.导入：今天，我们一起走进一个美丽的童话故事，这里有一个可爱的雪孩子。(出示雪孩子的图片)
3.板书题目，齐读题目。
4.过渡：这节课，就让这个可爱的雪孩子陪我们一起走进这个美丽的童话故事。
设计意图　北方的学生对雪感情特别深，提到雪有说不完的话题，教师可以让他们交流玩雪的经历，烘托出欢乐的气氛。南方的学生可以通过图片、视频创设欢乐气氛，唤醒学生对雪的向往，从而将学生引入对新课的学习中。
板块二　初读课文，自主识字
活动1　朗读课文，认读生字
1.自读课文并标好自然段序号，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。
2.同桌合作读一读，互相纠正字音。
3.自己读一读带拼音的生字，口头给生字组一个词。
4.检测学生的生字掌握情况。
(1)指名读下面的词语，强调“柴、烧、终”是翘舌音。
玩累了　添柴　烧着了　旺旺的　渐渐　哎呀　冒出　烫人　终于　浑身　水淋淋　扑灭　激动
(2) 不带拼音的词语。指名读、开火车读。
5.指导重点生字的认读。
(1)归类识字。
三点水旁的字：添、渐、浑、淋、激。
(2)猜谜语识字。
火上煮汤碰不得。(烫)
此木常用来烧火。(柴)
6.游戏巩固识字。
小白兔采蘑菇：小白兔到森林里去采蘑菇，每个蘑菇上都有一个生字，准确读出蘑菇上的生字，才能帮小白兔采到蘑菇。比一比谁帮小白兔采的蘑菇多。( 情境图)
7.指名分自然段读课文，教师相机指导生字的读音。
活动2　聚焦长句，理解字词
1. 句子：
小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
(1)教师强调“暖和”中的“和”读huo。
(2)引导学生识记生字“旺”。
①出示生活中带“旺”字的小物件，引导学生识记“旺”字。
②出示火烧得很旺的图片，引导学生再读“烧得旺旺的”。
(3)给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句。
2. 句子：
雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。
(1)指导学生读准“找哇找哇”，注意强调“哇”读轻声。
(2)识记生字“冒”。
①减一减：帽－巾＝冒。
②组词：火冒三丈、感冒。
3. 句子：
小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。
(1)指名读词语“水淋淋”。
(2)引导学生拓展积累ABB式词语。
活动3　学习默读，了解内容
1.学生再读课文，说一说课文主要讲了什么事。
(1)指导默读。这个故事较长，每次朗读要花很长时间。今天，我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。
(2)明确默读要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。
2.出示内容提示，引导学生了解课文的主要内容：下雪啦！兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的____________来陪小白兔，他给小白兔带来了欢乐。小白兔的家____________，____________救出了小白兔，自己却化成了______________。
设计意图　课文比较长，有预习能力的学生可以安排课前自主预习朗读课文，没有预习能力的学生在课堂上要给他们足够的读书时间。生字的学习老师要尽量放手，教会学生学习生字的方法，在字不离词、词不离句的原则下，引导学生利用多种途径独立识字，注重识用结合。默读的教学是本课重点，老师要先告知默读的好处，再具体指导默读的方法，激发学生学习应用新本领的热情。
板块三　精读课文，了解由来
活动1　默读课文，感知内容
1.引导学生默读课文第1～3自然段，想一想从这三个自然段中知道了什么。
2.学生汇报默读收获。
活动2　分角色朗读，了解人物性格
1.出示小白兔和兔妈妈的话，小组分角色读。
小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”
兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”
2.指导学生读兔妈妈和小白兔的话，兔妈妈的话要读得亲切、有耐心，小白兔的话要读出急切的心情。
3.引导学生了解雪孩子的由来：兔妈妈为了留下小白兔，在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子，陪着小白兔。
设计意图　学习课文第1～3自然段时要引导、鼓励学生运用默读的方法了解内容，进一步让学生感受默读的优势。分角色朗读可以在小组或者同桌之间展开，让更多的学生参与。
板块四　示范讲解，指导写字
活动1　观察生字，教师范写
1.出示要求会写的生字：唱、赶、旺、旁。
2.指名读，给生字组词。
3.学生观察每个生字在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美。
4.指导学生书写“唱、旺”。
(1)对比观察两个字的结构特点，说一说书写时需要注意的地方。
(2)教师示范，讲解要领。
唱：左窄右宽，“口”底部在横中线上，“昌”两个扁“曰”上小下大，都是上宽下窄，上“曰”左竖在竖中线上，下“曰”左竖在竖中线左侧。
旺：左窄右宽，“日”框内短横在横中线上，“王”第二横略短，写在横中线上，末笔是长横。
5.指导书写“赶、旁”。
(1)说一说哪些笔画在书写时要加以注意。
(2)教师示范、强调。
赶：“走”从左、下包围“干”，顶部“走”高“干”低，“走”第二横在横中线上，捺长，托住“干”。
旁：上宽下窄，上部首笔点在竖中线上端，中间点、撇分列竖中线两侧，“冖”宽，在横中线部位盖住下部，“方”首笔点在田字格中心，横在横中线下侧。
活动2　学生临写，反馈评价
1.学生先描红，然后照着写两个。
2.教师巡视指导。
3.同桌互相评一评。
设计意图　写字指导过程中教师要重视引导学生先进行观察、对比，让学生发现生字在田字格中的位置，发现生字写法的不同，关注变化之处。重要笔画所在的位置教师要指导细致，总结书写规律。学生在写字过程中的进步教师要及时肯定，鼓励学生把字写得大方、美观。
板块五　巩固练习，拓展延伸
1.把本课的生字读给家长听，口头组词，如果能将生字放入句子中读一读就更棒了。
2.将《雪孩子》的故事讲给家长听。
设计意图　教师鼓励学生把学到的生字读给家长听，达到练习巩固的目的。
第2课时
课时目标
1.会写“浑、候、谁、轻、汽”5个字；继续练习默读课文。
2.朗读课文，读出人物对话中不同的语气。朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
3.在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。
教学过程
板块一　回忆所学，复习导入
活动1　复习生字
1.出示字卡，开火车检查学生对生字的掌握情况。
2. 重点的词语和句子，进行小组赛读。
活动2　回忆内容
1.出示雪孩子故事的图片，引导大家回忆课文内容，并出示内容提示。
2.导入：兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子，小白兔的心情是怎样的呢？我们这节课继续用上节课学到的阅读方法——默读来学习课文。
设计意图　学生通过开火车读、赛读等形式复习巩固，对生字、词语要注意效率和节奏，可以稍微快一些。回忆课文内容尽量简洁明了。
板块二　精读课文，探究感悟
活动1　学习第4自然段，感受小白兔的快乐
1.默读第4自然段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，体会一下小白兔的心情。
2.指名汇报， 重点句子：“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。”
3.引导学生找到相关语句体会小白兔的快乐心情，并指导学生带着这样的心情再来读一读这个句子。(板书：带来快乐)
4.引导学生大胆想象一下：小白兔还有可能做些什么事？
5.引导学生想象：如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞、唱歌，你会怎么想呢？
活动2　学习第5、6自然段，感受情况的危急
1.引导学生默读第5、6自然段，思考：屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了，接下来发生了什么事？是从哪些词句知道的？
2.学生汇报，教师相机出示重点句子。
3.指导学生朗读：“火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！”
(1)引导学生说几个像“越烧越旺”这样的词语。 ：
越(　　)越(　　)　越(　　)越(　　)
(2)指导学生用着急、担心的语气读。
(3)引读：现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！
(4)学生齐读。
活动3　学习第7～9自然段，感受雪孩子的善良
1.快速默读课文，填写学生活动卡。
活动内容
默读课文，画出描写雪孩子的句子，圈画出句子中描写雪孩子动作的词语，说一说雪孩子给自己留下的印象。
我找到的词语
雪孩子给我留下的印象
2.学生汇报，教师出示重点句子进行点拨：“不好了！小白兔家着火了！”……他一边喊，一边向小白兔家奔去。
(1) 小白兔家着火的图片，创设情境：现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟、蹿出的火星，你会怎样喊？读一读雪孩子的呼喊吧！
(2)引导学生抓住“一边……一边……”体会雪孩子的着急。
(3)用“一边……一边……”练习说话。
(4)给学生戴上雪孩子的头饰，再来读一读这几句话。(朗读时，声音可以急促一些，就能读好雪孩子着急的心情。)
3.出示第8自然段，体会雪孩子的勇敢与焦急。
(1)指导学生读雪孩子的话，体会他焦急的心情。
(2)结合学生活动卡找出描写雪孩子动作的词语。(冲、冒、找、抱、跑)
(3)引导学生交流思考：“找哇找哇”能去掉吗？
(4)引导学生交流：不能。“找哇找哇”体现了雪孩子找寻小白兔时的困难。指导学生读出这种艰辛的感觉。
(5)给“连忙”找一个近义词。(赶紧)并用“连忙”造个句子，体会雪孩子救朋友的果断。
(6)引导学生从雪孩子“冒着呛人的烟、烫人的火”救自己朋友的行为，体会到他为了救朋友，已经顾不上自己的安危了。
(7)引导交流：要读好哪些词语，才能把雪孩子在火中坚持找小白兔的感觉读出来？(“找哇找哇、终于”)指导学生用焦急的语气朗读雪孩子的话。
4.出示句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。
(1)引导学生交流：读懂了什么？仿佛看到了什么？现在是什么样的心情？(板书：救小白兔)
(2)指导朗读。
活动4　朗读、交流，感受兔妈妈的心情
1. 句子：兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！”
(1)引导学生交流：你能体会兔妈妈的心情吗？你是从哪个词看出来的？(激动)
(2)引导学生用“激动”造句。
(3)指导朗读，引导学生关注感叹句的读法。
2. 句子：“咦，是谁救了小白兔？”小动物们说，“真得谢谢他呢！”
(1)引导学生交流：这段话里哪些是小动物们说的话，哪里是提示语？
(2)教师指导朗读。
活动5　发挥想象，续编故事
1.雪孩子到哪里去了呢？雪孩子是怎样飞上天的？
2.课件演示：雪融化成水―→水慢慢蒸发，变成水蒸气―→水蒸气在空中集成云。
3. 句子，引导学生交流：哪个好？为什么？
◎雪孩子变成了水汽。
◎雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
(1)引导学生交流明确：第二个句子更好，突出了水汽很轻的样子。(板书：变成水汽)
(2)拓展词语：很轻很轻　很(　　　)很(　　　)　很(　　　)很(　　　)
(3)指导朗读，读出水汽很轻很轻的样子。
◎雪孩子变成了一朵白云。
◎雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
(1)引导学生读一读，比一比哪个句子更好。
(2)引导学生交流明确：第二个句子更好，强调了白云的美。(板书：变成白云)
(3)教师指导朗读。
4.引导学生交流：兔妈妈知道真相后，会对变成了白云的雪孩子说些什么呢？看到雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？
5.此时，小白兔的眼前又浮现出美好的画面：自己唱歌给雪孩子听，跳舞给雪孩子看。雪孩子曾经和自己一起玩耍，给自己带来了无限的快乐，现在雪孩子离自己而去了。如果你是小白兔，你会是怎样的心情？(舍不得、很难过)请你读出这份对雪孩子的留恋吧！
6.引导学生交流：雪孩子变成了一朵美丽的白云。你想对雪孩子说些什么呢？
7.如果又下了一场大雪，小白兔会怎样做呢？
设计意图　精读课文板块设计非常详细，教师可以根据实际需要进行选择性操作，建议以读代讲，尊重学生朗读的个性体验，不要把教师的情感强加给学生。课后题中两组句子的比较可以让学生通过朗读感受不同，可以用伤心的语气，也可以读出雪孩子救了小白兔高兴的语气，从而体会这样表达的好处。
板块三　示范讲解，指导写字
活动1　观察生字，教师范写
1.出示要求会写的生字：浑、候、谁、轻、汽。识记生字，给生字组词。
2.学生观察生字的各个部件在田字格中的位置。
3.教师讲解重点字的书写要点，示范指导书写。
(1)指导书写“浑、汽”。先讲解三点水的写法，三点水第二笔点偏左一些，呈弧形。
汽：左窄右宽，“氵”第二点偏左收笔于横中线，“气”的短撇从竖中线撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中线相接，“?”在横中线下侧起笔，右行下折后斜行钩出。
浑：左窄右宽，“氵”第二点偏左，“军”的“”的横段在横中线上。
(2)教师示范讲解要点，指导书写“谁、轻”，学生自行临写“候”。
轻：左窄右宽，“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横改提，“”的横段在横中线上，横撇起笔于竖中线，与“车”首笔横持平，长点收笔在横中线上。
谁：左窄右宽，“讠”第二笔起笔于横中线，“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。
活动2　学生临写，反馈交流
1.学生练习书写，教师注意强调“候”中间的小竖不要漏写。
2.投影展示学生的书写成果，学生评价。教师点评，用红笔修改，讲解重要事项。
3.学生针对自己的书写情况，把难写的字再写一遍。
4. 课后第二题中的句子，学生抄写。
5.教师强调抄写句子的要求，以及标点符号的位置。
设计意图　这一板块中除了写字还加入了课后练习中句子的抄写，教师要提醒学生抄写句子时不能看一个字写一个字，要教给学生抄写句子的方法，短句子可以记住整句话后再写，长句子可以按照标点符号断句记住了再写，遇到不会写的字时可以回到书上去看。这样可以加快抄写速度，也为学生以后写段、写篇打好基础。
板块四　总结升华，拓展延伸
1.总结升华：多么可爱的雪孩子啊，给小白兔带来了快乐。多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了云。同学们喜欢故事中可爱的雪孩子吗？你们身边有像雪孩子这样助人为乐的人吗？同学们，愿你们都拥有一颗善良的心，愿意在别人有困难的时候去帮助别人。(板书：善良无私)
2.拓展延伸。
(1)把雪变成水，水蒸发变成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。
(2)摘抄课文中自己喜欢的词语或句子。
设计意图　这一板块要引导学生结合生活实际谈谈自己的感悟，可以让学生用换位思考的方法，体会雪孩子善良的美好品质，引导学生结合班级里的实际事件说说如果自己是雪孩子会怎么做，如，同学在教室里生病了，自己会怎样做；朋友丢了自己心爱的铅笔，自己会怎样做……使学生在真正接受了教育的同时加深了对课文内容的理解。
板书设计