1《场景歌》教案（2课时）

1　场景歌
教学目标
1.认识“帆、艘”等10个生字；会写“处、园”等10个字；会写“花园、石桥”等6个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。
3.选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。
教学重点
1.认识生字，会写带数量词的词语。朗诵、背诵课文。
2.了解数量词，并运用数量词表达生活中的事物。
教学难点
了解有些事物的数量词不是唯一的，有多种数量词表示同一个事物。
教学策略
识字写字
本课认读生字以形声字为主，在识记生字时，要充分利用形声字的特点，让学生利用已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。比如，“艘”和“舰”，偏旁都是“舟”，引导学生了解带舟字旁的字一般和船有关，初步建立对形声字形旁表义的认识；而“帆、园、铜”这几个形声字，声旁表音十分明显，也符合熟字换偏旁的识字方法。“稻”也是形声字，只不过声旁“舀”与“稻”的读音有所改变。“翠”的字形识记相对较难，教学时，可以从图画入手，引导学生通过图画形象感知“翠竹”的绿，明白“翠”表示绿色。通过组词，引出“翠鸟”，引导学生看图说说“翠鸟”羽毛的颜色，从而明白“翠”字上边“羽”的表义功能。
本课要写的字，从结构上归类：“桥、群、队、旗、铜、领”是左右结构，“处”是半包围结构，“园”是全包围结构，“号”是上下结构，“巾”是独体字。教学时，可重点引导学生观察左右结构的字，发现左右两部分的占格大小以及笔画的穿插。
朗读指导
课文描绘的场景图，以儿歌的形式分四小节呈现。朗读时，特别注意“一”的不同变调。每一小节有四个短语，短语与短语之间注意停顿，同时略有节奏的快慢变化，以及语调的高低变化。教学时，引导学生采用多种方式反复朗读，感受场景画面美的同时，体会不同事物需用不同量词表达。比如初读时，可采用教师范读的方式，通过教师的范读，对儿歌中的每个“一”的变调作出正确引领，进而发现变调规律。在巩固词语的过程中，可采用多种形式反复朗读，充分调动学生朗读的积极性，最终达到熟读成诵。
阅读理解
本课的学习重难点在于学习并积累不同事物的量词表达方式。整首儿歌，由16个短语组成4幅场景图。在画面的帮助下，大部分可以一一对照，不难理解。教学时，通过图文结合，反复朗读，让学生自主学习理解。其中“一方鱼塘”“一行垂柳”“一队‘红领巾’”这几个短语超越了学生已有的生活积累，教学时需要引导。“鱼塘”用“方”，与“立方、土方”有关，也可能是因为鱼塘一般都是方形的。一般用来形容方形的物品都用“方”，如“一方手帕”“一方砚台”。“垂柳”一般用“株”或“棵”表达，但一排“垂柳”可以用“行”或“排”表达，不是单指一棵，而是指很多棵了。“红领巾”本是佩戴的，这里用来代指“少先队员”，用“队”来表达，就是说有很多少先队员，他们站成队列，这里的“队”是量词，与名词“队伍”的“队”是不同的。还有，同一个事物，可以用不同的量词表达，如“船”，可以用“艘”，也可以用“条”，还可以用“只”。这其中有些细微的区别，需要学生慢慢把握，逐渐理解。
积累运用
1.熟读成诵，多种方式朗诵儿歌，体会儿歌的韵律美。
2.可结合生活实际，找自己感兴趣的内容，试着用上量词。
教学准备
教师准备：教学课件、相关图片。
学生准备：学生提前搜集有关场景资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“帆、艘、军、舰、稻、园、翠”7个生字；会写“处、园、桥、群”4个字。
2.正确朗读课文、背诵课文，学习第1～3小节，初步感知数量词的用法。
3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学过程
板块一　新课导入，揭示主题
活动1　谈话导入，激发兴趣
1.出示课文插图，导入：大家看，这群少先队员一起去郊游；好开心啊！他们都去了哪些地方，看到了哪些场景呢？让我们跟随他们走进《场景歌》。
2.解题：“场景”泛指情景。
活动2　出示多媒体，情境教学
1.多媒体 图片。你认识这些地方吗？谁能说一说这是什么地方？
2.这些美丽的场景就在我们今天要学习的这首儿歌里。(相机板书课题：场景歌，齐读课题。)
设计意图　由课文插图导入，具体形象的画面能引领学生进入“郊游”的生活情境，激发学生的学习兴趣，唤起阅读期待。听教师示范读课文，感知并判断不同的场景，再一次营造一种情境感，让学生初步感受儿歌的韵味。
板块二　初读课文，整体感知
1.借助拼音，自由读儿歌。
2.边读边画：儿歌第1～3小节中含有几个场景？
3.设疑读文：少先队员们都去了哪些地方呢？听老师读课文，注意“一”在不同的词语里，音调会发生变化，听的时候要注意听它的读音。
4.根据学生的回答板书三个场景：海边、乡野、公园。
设计意图　由具体形象的图片将学生带入场景，在情境中引出生字。情境识字有助于激发学生的学习兴趣，随文呈现生字，自然地将学生带入学习情境。带有趣味性地将数量词与名词打乱重新搭配，引导学生在比较和尝试中体会数量词的恰当使用。
板块三　把握课文，归纳识字
活动1　结合图片，体验场景
1.指导学习第1小节。
(1)导入第1小节：现在，让我们随少先队员们快乐出发！(出示海边图片)我们先去海边看一看，说说你看到了什么。
预设：蔚蓝的大海上，一条彩色的小帆船在漂游着，一只雪白的海鸥从海面飞过。海岸边，一艘威武的军舰静静地停泊在港湾里。好美的海边景色啊！
根据学生描述，随机出示卡片，并引导学生认读。
　一只海鸥　一条帆船　一艘军舰　一处港湾
(2)指导学习词语搭配，教师把上面四个短语中的数量词和名词分开，并打乱顺序，引导学生进行重新搭配，体会数量词的准确运用。
(3)指导学习生字“帆、艘、舰”。
预设：含有舟字旁，如：艘、舰，教师相机解释：含有“舟”的字大都与船有关。
辨析字义。让学生看图分别指出军舰和帆船，感受两者的形体差异。
“舰”：军舰，战船。
“帆”：利用风力使船前进的布篷。
数量词练习，提示：船只的大小不同，所用的量词也有变化。出示军舰、帆船、小舟图片并练习，引导学生填出“艘、条”。
　一(艘)大船　一(条)小船　一(艘)巨轮　一(条)小舟
思考：“艘”和“条”调换一下，“一条军舰、一艘帆船”可以吗？
小结：虽然都是形容船只的，但不能混用，因此我们要根据事物的特点恰当运用量词。
(4)指导学习生字“军”。
扩展词语。借助图片提示学生带“军”的词。如，军人穿的服装叫“军装、军服”；军人生活训练的地方叫“军营、军队”；海军使用的舰艇叫“军舰”……
(5)小结并指导看图朗读第1小节。
2.指导学习第2小节。
(1)问题导入：前面是什么地方，一片翠绿鲜红？(出示乡村图片)你看到了什么？(出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一片花园。)
(2)指导学习生字“稻”。
①引导学生记忆字形：猜猜带禾木旁的字和什么有关。(禾苗)
②出示图片，拓展词语：田地里种着稻子，这块田地可以叫(稻田)；稻子结出来的果实是(稻穗)；稻穗去掉外壳加工出来的是(稻米)，这就是我们吃的大米。
(3)指导学习生字“园”。
①引导学生读准字音，强调这是一个整体认读音节，不能拼读。
②字形与字义辨析：这个“园”字你在哪里见过？(预设：公园、幼儿园、游乐园……)“园”与“圆”有什么相同和不同的地方？(预设：字形结构相同，都是形声字；里面的字不同，意思不同。)
③出示填空练习，引导学生辨析“圆”和“园”(配图)。
(圆)形　公(园)　学习(园)地　(圆)满成功
④指导书写：带国字框的字，国字框不要写得太大；“元”的第二横在横中线上侧，竖弯钩的竖在竖中线右侧。
设计意图　同音字的现象在汉字中比较常见，辨析同音字需要与生活联系，在语言实践中运用。
(4)引导认识事物，指导朗读。
①引导学生理解“一方鱼塘”：读一读，想一想，生活中我们还可以说“一方”什么。“一方”有时形容方形的物品，如“一方砚台、一方手帕”；有时也可指土地，如“一方水土”。
②引导学生理解“一行垂柳”，出示图片，提示：纤细柔软的柳枝都是向下垂着的，所以人们称这样的柳树为垂柳。柳树沿着河岸整齐地排成一排，我们可以形容这样的景象是“一行垂柳”。有的时候，同一种事物，我们还可以用不同的量词，例如：“一行垂柳”还可以说成“一(　　　)垂柳”？
③指导朗读：多么美丽的乡间风光，让我们想象画面，再来读一读这一小节。
3.指导学习第3小节。
(1)导入第3小节：(出示公园图片)你看到了什么？读读这一小节。
(2)引领学生在词语中认字：你会读这两个词语吗？(石桥、翠竹)
(3)出示课文插图，引导理解“翠”的字义。(绿色)
(4)引导学生结合图片认识事物。
①引导观察小桥图片：仔细观察，说说石桥是什么样子的。
归纳：石桥弯弯的，桥洞圆圆的，和水中的倒影形成了一个大大的圆，就像一个大圆洞。所以，我们形容跨在小溪上的石桥是“一座石桥”。想想：我们还可以说“一(　　)石桥”？
②引导观察翠竹图片：仔细观察，说说翠竹是什么样子的。
归纳：一竿竿翠竹修长挺拔，这么多翠竹生长在一起，便是“一丛翠竹”。
③指导朗读：一座石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。多美的画面啊！让我们读一读这一小节。
4.组织游戏，巩固练习。
连一连：数量词与事物对应连线。
　一只　　　　　军舰　　　　一面　　　　　石桥
一艘　　　　　海鸥　　　　一座　　　　　铜号
一丛　　　　　港湾　　　　一把　　　　　欢笑
一处　　　　　翠竹　　　　一片　　　　　队旗
设计意图　游戏是孩子们喜欢的活动之一，采用游戏的形式学习数量词，能激发学生的学习兴趣，让学生切实地感受到学习的快乐。
板块四　观察归类，指导书写
1.引导学生观察“处、园、桥、群”这4个字的特点，明确可简单分成两组，进行对比书写。
2.“处、园”一组，重点点拨。
(1)处：半包围结构。第二笔横撇的折点抵竖中线，捺从横中线起笔，笔程长，捺脚低，“卜”竖起笔略高，在竖中线右方，点收笔于横中线。
(2)园：全包围结构。国字框上下同宽，左右直挺平行，“元”字的第二横在横中线上侧，竖弯钩的竖在竖中线右侧。
3.“桥”“群”一组，掌握要领。
(1)桥：左窄右宽，“木”捺写成点，左放右收，“乔”三个撇写法各不相同：起笔撇要平，第三笔撇往左靠，与木字旁穿插，第五笔撇写作竖撇。
(2)群：左右宽窄相当，两部分横画要等距，左边横画紧凑，右边横画长短不一，中横最短，在横中线上侧，下横最长，起笔在竖中线上。
4.教师指导书写，学生模仿练写。
设计意图　写字教学不仅要求把字写正确，还要求写端正，写美观。为了达到这一目的，教师先引导学生由观察字的结构入手，简单对字进行归类，比较着书写，效果会更好。
第2课时
课时目标
1.复习巩固第1课时生字；认识“队、铜、号”3个生字；会写“队、旗、领、巾、铜、号”6个字。
2.正确、流利地朗读课文，学习第4小节内容，背诵课文。
3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。
教学过程
板块一　复习巩固，导入新课
活动1　复习生字，回顾前文
1.出示上节课学习的生字，指名读，检查识记情况。
　帆船　一艘　军舰　稻田　花园　翠竹
2.请学生当小老师，复习检查上节课学过的生字和词语。
认读：帆船、一艘、军舰、稻田、花园、翠竹。
听写：一处、花园、石桥、一群飞鸟。(几名同学到黑板前写，其他同学在练习本上写。)
检查评价，自我纠正。
3.检查背诵课文前三个小节。
设计意图　请学生当小老师，转变了课堂上的师生角色，回顾考查充满了新鲜感，激发学生学习积极性。课堂上动笔听写，到黑板前听写，再进行比较评价，这种动态透明的学习效果呈现的是最好的学习素材，在观察、比较、自我纠正中提高学生书写质量。
活动2　图文对照，想象场景
1.学生图文对照，齐读前三个小节。
2.引导观察比较：你发现这三个小节有什么相同点？(每一小节都包含四种景物、每一种景物前面有数量词、每一小节都分别描绘了一处场景。)
3.总结方法：我们在描述一个地方的时候，可以抓住那里的一些景物，加上恰当的数量词，就会变成一段有趣的小儿歌。
设计意图　此环节通过前三个小节的朗读与观察的比较，引导学生找到本课语言的表达规律。不但为后面第4小节的学习做好铺垫，而且引导学生通过自主发现习得观察与表达的方法，使学习过程更有趣味性和挑战性。
板块二　循序渐进，把握课文
活动1　复习旧课，学习新课
1.指导学习第4小节。
(1)读文画词。
引导学生自由读第4小节：说说读了这一小节，你仿佛看到了一个怎样的画面。圈出第4小节所写的事物。(队旗、铜号、“红领巾”、欢笑。)
(2)认读“队旗”，并分别识写“队”和“旗”字。
指导学习“队”。
①示范书写“队”，提示要点：第一笔是横撇弯钩(书空练写笔顺)，左窄右宽，“人”的两笔要舒展，结构紧凑些。
学生练写，展评，再练写。
②引导学生理解字义：队伍是人或动物组成的群体。“队”还可以组哪些词语？(中队、小队、团队……)
③引导学生比较、辨析字义：“队”字在第4小节中出现了两次，意思一样吗？
　◇一面队旗——指少先队。
◇一队“红领巾”——作量词，用于排成队列的人或物。
(3)指导学习“旗”。
①出示队旗图片，解读队旗，激发情感：这就是队旗，它的全称是中国少年先锋队队旗，五角星加火炬的图案，表示优秀的少先队员向着光明的未来前进。你们都是中国少年先锋队的一员，多光荣啊！
②拓展交流：你还认识什么旗？和同桌说说。
设计意图　这一小节出现了同一个字“队”，在不同词语中表达不同意思的现象，适合用来引导学生在文字运用中理解字义，在比较辨析中理解字义。抓住文本中的训练点，巧妙设计比较环节，培养学生观察与思考的习惯，提升思维能力。
(4)引导学生自学“领”和“巾”。
①指名认读，提示读准前鼻韵母和后鼻韵母的不同。
②小组交流组词：衣领、领子、领袖、本领；毛巾、手巾、纸巾、围巾……
(5)引导对比量词运用。
①引导发现：回到课文，谁再来读一读(一队“红领巾”)，我们平时用(一条红领巾)，比较一下，有什么不同。
一条红领巾——单指红领巾，用“一条”。
一队“红领巾”——加上引号指戴红领巾的少先队员们，所以用“一队”。
②提问：你还可以用什么量词来形容这些少先队员呢？想一想，看谁说得多。
预设：组、群、名等形容单个或多个人的量词。
(6)指导学习“铜、号”。
①导入：场景中写了一面队旗，一队“红领巾”，还写了一把铜号，下面我们来学习“铜、号”这两个字。
②认识“铜号”：这种乐器是军队或乐队里所用的西式喇叭，是铜制成的，军队用它吹起床号，你们听过吗？
③指导学习“铜”字。
提问：找小老师运用形声字的规律讲讲记忆这个字的办法，其他同学补充。
设计意图　通过图片启发学生发现，分组辨析，一方面让学生知道“队”指有组织的集体或排成的行列，另一方面让学生知道“队”作量词时，用于排成队列的人或物。而后又通过与生活常用语言表达方式对比，让学生发现“红领巾”是指少先队员。通过启发思考形容很多人可以用哪些量词来形容，初步感知量词的用法。
④指导学习“号”字。
拓展运用，理解字义：“号”在这里是指一种乐器。查查字典，看看它还有什么含义，还可以组什么词语。(符号、学号、号码、记号……)用组成的词语说一句话。
学生练写“号”，交流书写要点：上小下大，上紧下松。展评后再练写。
2.复习生字，激趣想象。
(1)导入：我们学会了这么多生字，把它们送回课文中你还认识吗？请你试着读一读。
(2)指名读文，互相评价。
(3)引入：在这一场景中除了写了队旗、铜号和“红领巾”，其实还写了什么？(一片欢笑)
看图想象：看着他们的动作，你能想象一下，他们可能在说些什么，笑些什么吗？
设计意图　透过文字，结合图片，在具体的情境中想象少先队员们在说什么，笑什么。这一环节的设计给予学生想象的空间，培养学生想象能力。联系生活实际进行自由表达，补充了文字背后的情境，使学习更加生活化。
活动2　通读课文，背诵提升
1.引导看图背诵：今天的郊游结束了，留下了很多美丽的画面，我们一起来回忆一下。
2.依次出示场景图片，学生尝试背诵各小节。
3.小组接龙，背诵全文。
活动3　结合实际，尝试运用
1.通过刚才的学习，我们知道描述一个场景要先抓住具体的事物，在事物前面用上恰当的数量词来形容。
2.出示课后习题：选一张你喜欢的照片或图画，仿照课文，说说上面有些什么。
3.总结提升。
今天我们欣赏了美丽的风景，学习了数量词，认识和书写了生字，读熟了课文，好多同学都已经背下来了！我们还知道了写场景的时候要抓住具体的事物，并在事物前用上合适的数量词来形容。同学们的收获可真不少！
设计意图　给学生提供身边的场景图片，运用本课所学习到的方法即兴创作，降低了课后习题的难度，使语言训练生活化、情境化。
板块三　观察归类，指导书写
1.引导学生观察“队、旗、铜、号、领、巾”这6个字的特点，按字的结构可简单分成两组，进行对比书写。
2.左右结构的字一组，指导书写“队、旗、铜、领”4个字。观察其特点是左窄右宽。
(1)队：起笔横撇弯钩短小紧凑，弯钩压在横中线上，右边长撇往左下方舒展，与偏旁穿插。
(2)旗：顶部左低右高，右上撇、横与“其”字要紧凑，“其”字横与横之间要等距。
(3)铜：“钅”第二笔是横，“同”字首笔竖在竖中线上。
(4)领：左部第二笔是点，“页”横画起笔在竖中线上，竖靠竖中线，长撇伸向“令”下方。
3.“号”与“巾”一组，掌握要领。“号”是上下结构，“巾”是独体字。
(1)号：上小下大，上紧下松，“口”略小，长横在横中线稍上，竖折折钩的竖短而微斜，第一个折与“口”同宽，钩在竖中线顿笔出钩。
(2)巾：居中，第一笔竖稍短，第三笔竖压在竖中线上，稍长。
4.教师指导书写，学生模仿练写。
设计意图　写字教学不仅要求把字写正确，还要求写端正，写美观。为了达到这一目的，教师先引导学生由观察字的结构入手，简单对字进行归类，比较着书写，效果会更好。
板书设计