冀教版数学一年级上册 第2单元 10以内数的认识 第5课时 0的认识 （表格式教案，含教学反思）
文档属性
| 名称 | 冀教版数学一年级上册 第2单元 10以内数的认识 第5课时 0的认识 （表格式教案，含教学反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 152.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-14 22:51:20 | ||
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文档简介
一年级上册教案
第二单元 认识10以内的数
第5课时 0的认识
整体感知：（教材分析）
本课是在学生认识了1－5各数后，认识比较抽象的“0”。教学时通过连续的演示过程，让学生体验0的产生——一个也没有用0表示。使学生进一步体会0也和5、4、3、2、1一样，也是一个数，帮助学生建立数感。本课的主要内容有：0的产生——0的意义——0还表示什么（开始、分界线）——生活中的0（站位）——0的写法（示范—描红—独立写）因此本课重点是让学生理解0的意义，学写0。通过生活中的实例了解0的意义，体会0在生活中的作用，建立数感。
0的含义比较广泛，除了表示没有、起点外，还可以表示界限，表示号码中的空位。这些知识学生在生活中见到过，感受0与生活的密切联系就可以了。
教学内容：
教材16-17页
教学目标：
知识与技能：使学生会认、读、写0，知道0表示的含义
过程与方法：通过观察、比较、等活动让学生体验、经历0的抽象过程，培养学生观察能力和语言表达能力。
情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数用来表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。
教学中应注意的问题：
（1）要赋予教材情境图中的素材生活内涵，用活教材，创造性的使用教材。
（2）要让学生的多种感官参与经历学习活动。用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。
（3）要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）
教学准备：
教学课件或挂图（教学图片）
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
情 景
创
设 学生按照自己的经验自由说出来
学生看动画或挂图，听故事 同学们，你们知道鸟喜欢在什么地方搭窝？教师讲小鸟搭窝的故事：
冬天快要到了，一群小鸟为了能够躲避寒冷，能够顺利过冬，他们高高兴兴的在给自己搭窝。一个漂亮的鸟窝就要搭好了，在自己即将搭好的窝里休息。（教师演示课件或出示挂图）。一天早晨，鸟妈妈起来后和小鸟们讲，孩子们加把劲，今天我们要把窝搭好，明天就能过的更舒服了，说完就带着小鸟们一个接一个的飞出去找搭窝的东西了 从学生爱听的童话故事引出学习内容，激发学生学习数学的兴趣和积极性。使学生带着愉悦的心情学习数学
探 究
与
体
验 学生交流并汇报引导学生说出窝里开始有4只小鸟，鸟妈妈飞走了窝里还有3只小鸟，又有1只飞走了，窝里还剩2只小鸟，最后的2只都飞走了，窝里一只小鸟也没有了。
学生汇报
学生先自己思考，然后在小组内说一说自己的想法学生交流后汇报
学生交流后汇报
学生汇报交流
学生在书中先描写，再独立写
学生独立思考，说出想法，把数字写在田字格内
教师引导：把你看到的、听到的与数有关的信息接着老师的故事说给其他同学听。
揭示探讨数学信息和问题.
教师提问：窝里有4只小鸟，用数字几来表示？教师在图下板书出来4每次飞走窝里后，剩下的鸟又分别可以用数字几来表示，教师随着学生的回答在对应的图片下面板书写出3和2最后鸟窝里怎么样了？可以怎样表示呢？小组交流研讨。组织全体学生汇报交流：
引导学生归纳出一个也没有，用数字0表示。教师在相应的图片下面板书写出数字0也就是说0可以表示一个也没有。
（2）展0的含
义
教师提问你在什么地方看到过0，表示什么？
教师根据学生汇报情况给与肯定然后，教师出示三幅图：直尺图、电视0频道图、温度计0摄氏度图，图上的0又是什么意思？
指导学生得出：0可以表示开始；可以表示0频道；还表示0摄氏度（温度的分界限）
教师问：生活中哪些地方用到0，结合教材17页内容。教师根据学生汇报情况给与鼓励
（3）指导学生
书写0
完成P17练一练1。先看清0在田字格中的位置描写，然后再独立写。数字的书写要求学生写的美观、大方，不要求速度。
给学生充足的时间观察、思考、表达和交流，引导学生在认识4、3、2、1和生活经验的基础上，经历小鸟一个一个飞走的过程，探讨出一个也没有，就用数字0来表示，再通过及时反馈让学生进一步体验0的基本含义。再通过生活中的0，进一步拓展0的含义，感受数学与生活密不可分。
此环节通过生活中的实例，了解0在生活中的实际应用。进一步感知数学知识与生活的密切联系。
发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。
实 践
与
应
用 学生以小组为单位互相交流自己的想法。
学生交流后汇报，并独立涂色 （4）完成练一
练第2题看图说话，说出池塘里有几只鸭？
先让学生自己思考小组交流再组织学生汇报。
通过不同形式的练习，培养学生的学习兴趣和积极性，进一步体会0的含义，增强对0的理解和认识。进一步体验数学与我们现实生活的关系，体会到数学的价值。通过讲故事的形式，发展学生的思维，逐步训练学生的表达能力。
课堂小结：
今天我们学习了什么？
板书设计：
0的认识
0的产生 0的意义 0还表示什么（开始、分界线） 生活中的0
写法:0
教学反思：
本课时从学生爱听的童话故事引出学习内容，激发学生学习数学的兴趣和积极性。使学生带着愉悦的心情学习数学给学生充足的时间观察、思考、表达和交流，引导学生在认识4、3、2、1和生活经验的基础上，经历小鸟一个一个飞走的过程，探讨出一个也没有，就用数字0来表示，再通过及时反馈让学生进一步体验0的基本含义。再通过生活中的0，进一步拓展0的含义，感受数学与生活密不可分。通过生活中的实例，了解0在生活中的实际应用。进一步感知数学知识与生活的密切联系。发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。通过不同形式的练习，培养学生的学习兴趣和积极性，进一步体会0的含义，增强对0的理解和认识。进一步体验数学与我们现实生活的关系，体会到数学的价值。通过讲故事的形式，发展学生的思维，逐步训练学生的表达能力。
第二单元 认识10以内的数
第5课时 0的认识
整体感知：（教材分析）
本课是在学生认识了1－5各数后，认识比较抽象的“0”。教学时通过连续的演示过程，让学生体验0的产生——一个也没有用0表示。使学生进一步体会0也和5、4、3、2、1一样，也是一个数，帮助学生建立数感。本课的主要内容有：0的产生——0的意义——0还表示什么（开始、分界线）——生活中的0（站位）——0的写法（示范—描红—独立写）因此本课重点是让学生理解0的意义，学写0。通过生活中的实例了解0的意义，体会0在生活中的作用，建立数感。
0的含义比较广泛，除了表示没有、起点外，还可以表示界限，表示号码中的空位。这些知识学生在生活中见到过，感受0与生活的密切联系就可以了。
教学内容：
教材16-17页
教学目标：
知识与技能：使学生会认、读、写0，知道0表示的含义
过程与方法：通过观察、比较、等活动让学生体验、经历0的抽象过程，培养学生观察能力和语言表达能力。
情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数用来表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。
教学中应注意的问题：
（1）要赋予教材情境图中的素材生活内涵，用活教材，创造性的使用教材。
（2）要让学生的多种感官参与经历学习活动。用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。
（3）要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）
教学准备：
教学课件或挂图（教学图片）
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
情 景
创
设 学生按照自己的经验自由说出来
学生看动画或挂图，听故事 同学们，你们知道鸟喜欢在什么地方搭窝？教师讲小鸟搭窝的故事：
冬天快要到了，一群小鸟为了能够躲避寒冷，能够顺利过冬，他们高高兴兴的在给自己搭窝。一个漂亮的鸟窝就要搭好了，在自己即将搭好的窝里休息。（教师演示课件或出示挂图）。一天早晨，鸟妈妈起来后和小鸟们讲，孩子们加把劲，今天我们要把窝搭好，明天就能过的更舒服了，说完就带着小鸟们一个接一个的飞出去找搭窝的东西了 从学生爱听的童话故事引出学习内容，激发学生学习数学的兴趣和积极性。使学生带着愉悦的心情学习数学
探 究
与
体
验 学生交流并汇报引导学生说出窝里开始有4只小鸟，鸟妈妈飞走了窝里还有3只小鸟，又有1只飞走了，窝里还剩2只小鸟，最后的2只都飞走了，窝里一只小鸟也没有了。
学生汇报
学生先自己思考，然后在小组内说一说自己的想法学生交流后汇报
学生交流后汇报
学生汇报交流
学生在书中先描写，再独立写
学生独立思考，说出想法，把数字写在田字格内
教师引导：把你看到的、听到的与数有关的信息接着老师的故事说给其他同学听。
揭示探讨数学信息和问题.
教师提问：窝里有4只小鸟，用数字几来表示？教师在图下板书出来4每次飞走窝里后，剩下的鸟又分别可以用数字几来表示，教师随着学生的回答在对应的图片下面板书写出3和2最后鸟窝里怎么样了？可以怎样表示呢？小组交流研讨。组织全体学生汇报交流：
引导学生归纳出一个也没有，用数字0表示。教师在相应的图片下面板书写出数字0也就是说0可以表示一个也没有。
（2）展0的含
义
教师提问你在什么地方看到过0，表示什么？
教师根据学生汇报情况给与肯定然后，教师出示三幅图：直尺图、电视0频道图、温度计0摄氏度图，图上的0又是什么意思？
指导学生得出：0可以表示开始；可以表示0频道；还表示0摄氏度（温度的分界限）
教师问：生活中哪些地方用到0，结合教材17页内容。教师根据学生汇报情况给与鼓励
（3）指导学生
书写0
完成P17练一练1。先看清0在田字格中的位置描写，然后再独立写。数字的书写要求学生写的美观、大方，不要求速度。
给学生充足的时间观察、思考、表达和交流，引导学生在认识4、3、2、1和生活经验的基础上，经历小鸟一个一个飞走的过程，探讨出一个也没有，就用数字0来表示，再通过及时反馈让学生进一步体验0的基本含义。再通过生活中的0，进一步拓展0的含义，感受数学与生活密不可分。
此环节通过生活中的实例，了解0在生活中的实际应用。进一步感知数学知识与生活的密切联系。
发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。
实 践
与
应
用 学生以小组为单位互相交流自己的想法。
学生交流后汇报，并独立涂色 （4）完成练一
练第2题看图说话，说出池塘里有几只鸭？
先让学生自己思考小组交流再组织学生汇报。
通过不同形式的练习，培养学生的学习兴趣和积极性，进一步体会0的含义，增强对0的理解和认识。进一步体验数学与我们现实生活的关系，体会到数学的价值。通过讲故事的形式，发展学生的思维，逐步训练学生的表达能力。
课堂小结：
今天我们学习了什么？
板书设计：
0的认识
0的产生 0的意义 0还表示什么（开始、分界线） 生活中的0
写法:0
教学反思：
本课时从学生爱听的童话故事引出学习内容，激发学生学习数学的兴趣和积极性。使学生带着愉悦的心情学习数学给学生充足的时间观察、思考、表达和交流，引导学生在认识4、3、2、1和生活经验的基础上，经历小鸟一个一个飞走的过程，探讨出一个也没有，就用数字0来表示，再通过及时反馈让学生进一步体验0的基本含义。再通过生活中的0，进一步拓展0的含义，感受数学与生活密不可分。通过生活中的实例，了解0在生活中的实际应用。进一步感知数学知识与生活的密切联系。发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。通过不同形式的练习，培养学生的学习兴趣和积极性，进一步体会0的含义，增强对0的理解和认识。进一步体验数学与我们现实生活的关系，体会到数学的价值。通过讲故事的形式，发展学生的思维，逐步训练学生的表达能力。