10.《在牛肚子里旅行》 教案

《在牛肚子里旅行》教案教学设计
课题
在牛肚子里旅行
课型
新授课
设计说明
课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行” 了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解
红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。
学前准备
查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。（学生）
预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生）
制作多媒体课件，课文朗读录音。（教师）
课时安排
2 课时
教学过程
第一课时
学习目标
认识 15 个生字，会写 13 个生字。能正确读写词语。
正确流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点
认识生字，理解读写词语。
学前准备
制作教学课件，课文朗读录音。（教师）
了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、揭题质疑，导入新课
（用时：5 分钟）
板书：旅行，组织交流。
板书：旅游。
把课题补充完整。
引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想
说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。
区别“旅行”和“旅游” 的意思。
齐读课题。
学生质疑问题预设：谁
1.谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？
问吗？
在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？
二、初读课文，随文识字
（ 用时： 13 分钟）
老师巡视，指导学生自由读课文。并给自然段标序号。
指导学生学习新
字、新词。教师重点指导。
学生熟读课文，画出文中的生字新词。
小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。
给带点字选择正确读音。捉迷藏．(cánɡ zànɡ)
答．应（dá dā）
几．乎（jǐ jī）
比一比，组词。
怜（ ） 管（ ）
冷（ ） 官（ ）
三、再读课文，整体感知
（ 用时： 17 分钟）
1. 指导学生再读课文，思考：
谁在牛肚子里旅行？
红头为什么会到牛肚子里旅行？
2.引导学生整体把握
课文内容。
自读课文，读通、读顺， 并思考：读了课文后知道了什么。
全班交流思考题。
红头是怎样在牛肚子里旅行的？
牛吃食有什么特点？
四、课堂小结
（用时：5 分钟）
教师引导学生，归类复习本节课的生字。
要求学生有感情地朗读课文。
学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。
学生分角色朗读课文。
6.读拼音，写词语。
lǚ xínɡ jiù ｍìnɡ
（ ） （ ） ｋě lián liú lèi
（ ） （ ）
ɡānɡ cái
（ ）
教学反思
从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部注意力集中到课堂上来。他们学习的积极性有所提高，教师据题质疑，激发了学生探究答案的愿望，从而很自然地使学生走近文本，走进文本，拉近了学生与文本之间的距
离，激发了学生的学习兴趣。
第二课时
学习目标
了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。
初步了解牛胃的特殊构造及功能。
培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
学习重点
理解红头在牛肚子里旅行的过程。
学前准备
制作课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、回顾交流，导入新课
（用时：7 分钟）
复习生字词。
红头是怎样在牛肚子里旅行的？
从红头的旅行过程中，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？
学生读生字、词。
回顾红头在牛肚子里旅行的过程。
认读下列词语。
蟋蟀 答应 可怜 拼命疼痛 细嚼 慢咽 笑眯
眯
红头被大黄牛吃到嘴里以后，他的心情怎样？
二、深入研读，了解课文
（ 用时： 20 分钟）
出示文段，引导学生用上“先——再——接着—
—最后——”连起来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。每天免费更新，请微信搜索公众号：好老师好童学教
学团队
组织交流，学习“反刍”。
组织交流，引读课文。
抓住红头、青头说
话的语气指导朗读。
自由读课文第 5~17 自然段，思考：红头是怎样在牛肚子旅行的？从文中划出红头所在地点的语句。
再次快读该语段，思考：牛吃东西时有什么特别的表现？
结合课文和收集的资料，说说牛胃是怎样消化食物的？
分角色朗读课文。
9. 说说红头的旅行路线是怎样的？
三、再读课文，升华情感
（用时：8 分钟）
找出描写青头帮助，鼓励红头的语句，进行朗读、体会。
从青头的所作所言中，你感受到了什么？
分角色有感情地朗
学生在文中画出有关语句。
交流感悟。
10.青头是怎样帮助红头的？从中你有什么感悟？
读课文。
四、总结想象，拓展延伸
（用时：5 分钟）
当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢？
你能试着讲一个有
趣的历险故事吗？
学生交流红头从牛肚子出来后，对青头说的话。
11. 红头从牛肚子出来以后，会对青头说些什么呢？
板书设计
教学反思
教学本课时，我以不同的朗读方式，让学生从读中了解红头的旅行过程，体会青头对红头的鼓励，并让学生在文中找出红头在牛肚子里旅行时所在地点的语句，培养了学生的理解和概括能力。不足之处：对课堂的时间没有把握好，在教学的最后阶段，没有回归整体，没有让学生再
次感知全文，使这节课在匆忙之中步入尾声。
《在牛肚子里旅行》教学片段
感受红头在牛肚子里的危险遭遇，体会青头对红头的帮助和鼓励（教学重点）
师：可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里去了。它会经过哪些地方？又会经历哪些危险呢？它的心情又怎样？
（教师出示相关课件）
（生看课件以后，再默读课文，在文中找出相关语句）
生 1：红头被大黄牛吃到嘴里去了，它会被牛吞进了肚子里。
生 2：红头会被牛嚼碎。
生 3：红头会被牛的胃液消化掉。
生 4：红头很着急，它大声呼喊“救命”，它也很悲哀，以为自己马上就要死掉了。师：面对红头的危险遭遇，青头怎样帮助和鼓励它的呢？
生 1：青头提醒红头，让它躲过牛的牙齿，并安慰它，说牛在吃草时从来不会仔细嚼。生 2：青头隔着牛肚皮和红头说话，让红头不要怕，还告诉它出来的方法。
师：牛吃草有什么特点呢？牛胃有什么功能呢？
生：牛吃草时从来不会仔细嚼，牛肚子里有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。当牛休息的时候，就把把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。
师：青头把牛胃的功能和牛吃草的特点告诉红头有什么用呢？ 生 1：是让红头有信心，要勇敢一些。
生 2：是让红头找到机会，一定要出来。
师：说得很好，所以红头真的很勇敢，它努力地不让自己失去知觉。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到牛嘴里。最后在青头的帮助下，红头终于出来了。
师：红头在牛肚子里的遭遇是有惊无险，青头对红头的帮助也十分感人，现在请同学们分角色朗读。赏析：老师在引导学生感受红头在牛肚子里的危险遭遇时，通过课件展示和文本内容相结合的方法，
让学生体会红头的心情，从而感受红头的危险。又从青头的话语中体会青头对红头的帮助、安慰与鼓励。在教师的逐步引导之下，学生对文本有了自己的感悟，有了自己的体验，也有了自己的思考。