(共42张PPT)
黄传惕
教学目标：
掌握生字词的音、义。
整体感知课文，理清文章的说明的顺序。
初步了解故宫博物院。
了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖 国传统建筑艺术的自豪感。
一、预习展示：生字词：
击磬（ ）攒成（ ）鳌头（ ）琉璃（ ）
藻井（ ）蟠龙（ ）中轴（ ）金銮（ ）
矗立（ ）斗拱（ ）额枋（ ）矫健（ ）
御道（ ）檀香（ ）缭绕（ ）鎏金（ ）
轮廓（ ）雍正（ ）剔（ ） 后妃（ ）
乾清（ ）迥然不同（ ）错综复杂（ ）
qìng cuán áo liú lí zǎo pán zhóu luán chù gǒng fāng jiǎo
yù tán liáo liú kuò yōng tī fēi qián jiǒng zōng
博：多，丰富。 矗立：高耸直立。
湛蓝：深蓝。 藻井：天花板上的一种装饰处理。
妃嫔：泛指后妃们 御道：专供皇帝走的路。
玉玺：秦朝后专指皇帝用的印。
蟠龙：曲折环绕的龙。
馨：香。
磬：石制的打击乐器。
罄：尽，空。罄竹难书。
从课文的题目中，我们可以得到什么信息？
故：从时间上看
历史悠久
宫：从建筑风格上看
宫殿建筑
博物：从范围上看
面积大，事物多
院：
四面环墙
从课文第一、二自然段中找出印证“故” “宫” “博物 ”“院”的句子:
故:
宫:
博物:
院:
第一自然段中的 ”有五百年的历史”
第一自然段的 “是我国现存的最大最完整的 古代宫殿建筑群”
第二自然段的 “占地72万平方米，有大小宫殿七十多座，房屋九千多间。”
第二自然段的 “紫禁城的城墙十米多高,有四座城门” “宫城呈长方形”
第一、二自然段介绍了故宫的位置、历史 、 建筑地位、总体布局、艺术风格。
历史意义
历史地位
小结:
1.按照作者的参观顺序,作者走过了哪些地方 故宫分为哪两个部分 这是按什么顺序来写的
地方:
天安门→
端门→
午门→
庭院→
金水河→
汉白玉石桥→
太和门→
太和殿→
中和殿→
保和殿→
乾清宫 →
交泰殿→
坤宁宫→
御花园
神武门→景山（回望故宫）
前 朝
内 廷
顺序:空间顺序
小广场
分组讨论
→顺贞门→
作者所使用的方位词
从…往里、沿着、穿过、进了、走进、 到了、往北、在两边、在中间
从方位词可以看出作者的立足点在不断 变化，这属于“动点观察”。
静立某建筑物时，需要进行“定点观察”。
本文说明顺序的特点
1.按照空间顺序介绍故宫。按照事物的空间分布位置介绍的说明顺序叫做空间顺序。
2.按照作者的游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍。
3.本文的结构层次特点：总—分—总
沿紫禁城中轴线由南向北 空间顺序
午门
角楼
太和殿
中和殿
保和殿
御花园
神武门
金水桥
太和门
乾清宫
交泰殿
坤宁宫
前 朝
内 廷
午门
从紫禁城内望午门。午门是紫禁城的 正门，高三七点九五米，建于1420年。城楼置钟鼓，应逢皇帝主持大典，钟鼓齐鸣，以壮声威。
午门
角楼
紫禁城垣的四隅，各建有一座角楼。四座角楼造型相同，分别由九梁、十八柱、三重檐、七十二脊构成，楼顶置有镏金宝项。
金水桥
太和门
前面是午门和太和门之间的广场， 皇帝举行大典时在此排列仪仗。
太和殿
太和殿
太和、中和、保和三座 大 殿由南至北排列在高 八米 的汉白玉台基上。 它们及其东西两翼的文华殿、武英殿组成了紫禁城 的外朝。
太和殿亦称金銮殿，是 紫禁城内最高的殿宇， 殿高三十五米。皇帝登基，庆贺诞辰，出兵征讨等大典 都在此举行。
中和殿
中和殿是皇帝出席重大典礼前 休息和接受朝拜的地方。
保和殿
保和殿
保和殿是皇帝赐宴和殿试状元的场所。这 是龙座。
乾清门
乾清宫
乾清宫
乾清宫的前室。 皇帝平日在此 料理国事。
交泰殿
交泰殿
位于乾清宫与坤宁宫之间的交泰殿，是清代放置宝玺的地方。 这里收藏着二十五方 代表皇权的印玺，用 金盒盛装黄绸覆盖。
坤宁宫
坤宁宫
坤宁宫是皇后的寝宫。图为坤宁宫东侧室，是皇帝大婚时的洞房。大婚时皇后只在此居住三日，然后回到各自所住的宫内。
后三宫的彩画图案
御花园
御花园
御花园建于1417年。 这是皇帝进入御花园时所见的景观。前面的坛是香炉。
北门
暮霭中的 顺贞门。 顺贞门是 御花园的 北门，出 此门便是 紫禁城的 后门——神武门。
神武门
1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个殿？为什么
太和殿
是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方。
是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征。
分组讨论
二、关键点拨
作者是怎样介绍太和殿 介绍了它的什么
太 和 殿
外形:气势雄伟 (第5段)
内景 ：庄严富丽(第6段)
位置 ：紫禁城中轴线上（第７段）
用途：举行重大典礼（第８段）
分组讨论
（1）太和殿的外观特点和内景特点 分别抓住什么来写？
（2）在描写内景时，说明顺序是什么？立足点是什么？（找出方位词）
外观：抓住色彩特点；
内景：抓住龙的姿态特点。
说明顺序： 从外到内（空间顺序）
方位词：正中、上面、背后、两旁、
殿顶、中央、周围、下面
立足点：正中的朱漆方台和雕金蟠龙
分组讨论
（3）太和殿为什么要设在中轴线上 其内景的主要特点是什么 为什么
为了强调皇权这个中心。
其内景的主要特点是彩绘了众多的龙的图案。
因为皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象征，所以用龙来突出皇帝的尊严。
分组讨论
2、在“内廷”中作者重点介绍了 哪个宫？ 为什么
乾清宫
是皇帝处理日常政务，批阅奏章的地方。
分组讨论
3、“后三宫”的图案和前三殿有 什么不同
“后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双双凤朝阳、龙凤呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。和“前三殿”相比庄严肃穆的气氛减少了。
分组讨论
作比较
列数字: 宫城呈长方形，占地72万平方形，有大小宫殿七十多座，
房屋九千多间。
4、在作者的介绍过程中,作者运用了什么 说明方法 举例子加以说明。
举例子：
梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、 升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
打比方：
弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。
作比较：
御花园面积不很大，有大小建筑二十多座，但毫无 拥挤和重复的感觉。这里的建筑布局，环境气氛， 和前几部分迥然不同。
分组讨论
准确说明了故宫建筑的布局，将“规模宏大”具体化。
生动形象地说明了金水河的美丽。
突出御花园的特点。
课文小结：
抓住说明对象的特点：
故宫的宏大壮丽、建筑精美、布局统一。
合理安排说明顺序：
参观建筑物——空间顺序为主，从南到北 进行说明。选定立足点，交代清楚方位词。
突出重点：
一组建筑物要突出重点，重点介绍 三大殿的中心——太和殿。
写法：
按照参观路线，采用移步换景的方法。 总说和分说相结合，总分总结构。
1、皇宫为什么被称为“紫禁城”？
紫禁城是皇帝、皇后和皇族居住的 内城。“紫”字是指紫微垣，代称皇帝。 又因为 皇帝居住的内城严禁黎民百姓 靠近，所以又叫“紫禁城”。
拓展延伸
2、你能体会作者写本文的情感吗？
表达了作者对故宫的热爱和赞颂(宏大壮丽、建筑精美、布局统一)，歌颂了古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。“以自学为主的课堂教学模式”教学案
课 题 故宫博物院 授课时间
学习目标：【知识与技能】﹙1﹚了解故宫博物院的总体情况。﹙2﹚学习以空间为顺序的说明方法。学习确定立足点和准确地使用方位词。﹙3﹚通过课堂活动训练学生的口语表达能力、写作能力。【过程与方法】﹙1﹚课前准备时，搜集查找有关故宫博物院的资料，帮助理解课文。﹙2﹚通过多种形式的阅读，熟悉课文内容，理清说明顺序。﹙3﹚通过阅读、解说、口头作文等形式，学习文章按空间顺序说明建筑物的方法。【情感、态度与价值观】开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感。
学习重难点 【重点】﹙1﹚了解故宫博物院的总体情况。﹙2﹚能够整体把握文意，理清文章的说明顺序、找准作者的立足点；﹙3﹚领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。【难点】 学习确定立足点和准确地使用方位词。学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；
学习过程设计（学案） 教学过程设计（教案）
《故宫博物院》学案一、知识积累1、理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序复杂事物的写作思路。2、探究作者的说明技巧3、揣摩语言，理解作者用意4、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色一、积累运用 1．给下列加线的字注音。 鳌头( ) 湛蓝( ) 琉璃( ) 蟠龙( ) 击馨( ) 2．根据拼音写出相应的汉字。 额fāng( ) zǎo( )井 liú( )金 点zhuì( ) tán( )木3．下列书写无误的一组是（ ）A．玲珑奇巧 烟雾缭绕 池馆水榭B．龙凤成祥 藤萝翠竹 点缀其间C．迥然不同 横惯东西 和谐统一D．大肆挥喝 错综相连 井然有序4．选择恰当的词语填充句子。
（1）台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆________（围绕 环绕 缭绕）着。
（2）台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾________（围绕 环绕 缭绕）。
（3）从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围________（围绕 环绕 缭绕）着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。（4）走进午门，是一个________(宽敞 宽阔 广阔 宽广)的庭院，弯弯的金水河像一条玉带________(横跨 横贯 跨过 联结)东西，河上是五座________(精美 精巧 巧妙 玲珑)的汉白玉石桥。桥的北面是太和门，一对威武的铜狮________(守卫 守护 把守 镇守)在门的两侧。（5）城墙外是五十多米宽的护城河。城墙的四角上，各有一座________(玲珑剔透 玲珑奇巧 小巧玲珑 玲珑精致)的角楼。故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。5．指出下列句子所采用的说明方法。（1）在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。( )（2）宫城呈长方形，占地72万平方米。( )（3）弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。( )（4）前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加。（ ）（5）宫城呈长方形，占地７２万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。（ ）（6）太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等都在这里受朝贺。（ ）二、课内精读。太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。 大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。 三大殿建筑在紫禁城的中轴线上，这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼，全长约八公里。 太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等都在这里受朝贺。每逢大典，殿外的白石台基上下跪满文武百官，中间御道两边排列着仪仗，皇帝端坐在宝座上。大殿廊下，鸣钟击磬，乐声悠扬。台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾缭绕。 太和殿后面是中和殿。这是一个亭子形方殿，殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆金宝顶，轮廓非常优美。举行大典，皇帝先在这里休息。 中和殿后面是保和殿。雍正后，这里是举行最高一级考试殿试的地方。6、为什么把太和殿作为解说的重点？7、按照要求从选文中提取有关信息，完成下面这张学习卡片的制作。建筑名称太和殿（金銮殿）建筑规模外部特征内部特征功用8、作者在介绍太和殿内景时总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么？又是按什么顺序写的？9、选文第四段的结构方式是什么？结构方式：10、故宫是明清两代的皇宫，过去是为统治阶级服务的，你如何看待它在今天所具有的价值？ 一、温故引新在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们在这篇文章的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。不过，我想提个疑问，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼？这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢！板书课题及作者。二、感知课文1、自读课文，边读边旁批，要求把自己对长妈妈的瞬间感受记录并旁批。提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。2、根据你对课文的理解，用“阿长是一个人”说话。教师小结：总之，阿长是一个好人，但并没得到善报的人,她并不是十全十美的人，乃至缺点多余优点,她是一个复杂社会下产生出的一个复杂的人。那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢？三、领会情感1、出示问题：作者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。(小黑板)2、教师读课文，学生听。明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”过渡：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们读课文，用简要的话概括出这些事情
四、品味细节1、读课文，要求找出作者感情变化的原因。2、明确：一共写了七件事。①喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》3、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，学生活动。示例语言欣赏：语言生动传神，很恰当地表现了阿长的性格。本文写长妈妈的语言生动传神，充满了诙谐意味。如“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？”表现了她的愚昧。“哥儿，有画儿的‘三哼经’，”又表明了她的文化程度，暗示了她买此书费尽周折。另外，如“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“极其郑重”四个字表明了长妈妈迷信的一面，但也从另一侧面说明了她虽身世不幸，但却渴望一生一世的平安，同时也想让“哥儿”“一年到头，顺顺流流”的。本文写长妈妈语言的地方并不多，大都是叙述的描写。但这不多的话却传神地写出了长妈妈身上的优缺点，让人在忍俊不禁之余，发出无限的感慨。4、这些事哪些详写,哪些略写 明确文章的详略安排5、在此基础上引导学生归纳写作手法先抑后扬手法；用典型事例刻画人物。五、想象创新我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。教师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！唉！你这孩子！六、作业设计课文生字词抄写及课后体会阿长这个艺术形象。第二课时一、检查字词，进入新课二、朗读课文1～17语段，重温长妈妈这个艺术形象1、播放伴读音乐，学生分组朗读1～5语段，角色朗读6～17语段。回顾思考：文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征 学生回答后，教师出示板书提纲。明确：喜欢切切察察低声絮说饶舌多事喜欢“告状”管“我”很严睡觉时摆成“大”字不拘小节元旦早晨塞福橘淳朴善良“长毛”的故事关心孩子2、研讨课后练习第二题，理解作者对长妈妈的双重感情。学生自主思考，与小组交流，小组长代表本组发言，全班交流。三、研读买《山海经》一节，即18～28语段1.感情朗读18—28自然段2.研讨下面问题①、在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请学生复述买书的原因、经过、结果。要点提示：事情的起因：“我”曾在远方的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。经过：阿长向“我”问《山海经》的事，他告假回家以后的四五天，他将《山海经》给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意②、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？要点提示：文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，突出了长***善良和对“我”细致入微的关爱之情。③、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？要点提示：文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。④、文中哪些地方书写了作者的怀念之情？有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法？要点提示：文章最后两个自然段直接抒发了对长***深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里用了在记叙中抒情的手法。四、放飞想象口语训练童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。四人一组讨论交流。五、课堂小结本文按生活的本来面目写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。新课标第一网 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
教学反思：
成功之处：
本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。
我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，文本解读，课后讨论，时间为2课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。
不足之处：
1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
2、教学环节之间过渡处理不太好， 在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。
3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。
教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与“后廷”的详略。
我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同头老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。
