四年级上册数学教案-6.2 条形统计图西师大版

“条形统计图”教学设计
教学目标：
1.认识简单的条形统计图，能从统计图中提出并解答简单的问题。
2.感受条形统计图的形象、直观的特点，掌握条形统计图的结构。
3.经历条形统计图的生成过程，发展统计观念和统计能力。
4.在感受统计图优点的同时渗透民族自豪感。
教学重点：掌握条形统计图的组成结构，感受统计的作用和价值。
教学难点：生成条形统计图的过程
教学过程：
1.开门见山，明确统计任务
师：我们四年级1班准备举办一次班级生日联欢会．安排在哪个月份比较好呢?大家一起来出出主意。
预设：12月份，我的生日就在12月。
预设：我也觉得12月份好，因为12月是大雪纷飞的冬天。
预设：6月份或者8月份，吉祥数字。
师：我有个小建议，如果班上的同学在某个月份出生的人——
生(众)：出生的人最多就在那个月开联欢会。
师：要解决这件事情，我们该做些什么?
预设：要把每个人的出生月份记录下来进行统计，看看哪个月份的人数最多，就选那个月份。
2.回忆统计工具，激活统计表结构认知
师：根据我们以往的经验，可以用图表来统计。你已经知道了哪些统计工具?预设：统计表。
预设：柱状图。
师：这里有两张统计表，你觉得选择哪张合适?
表一：
表二：
预设：第一张格子太少了，不合适。十二个月份，应该要有12格。
师：可第二张表格每行怎么有13格呢?
预设：第一行第一格写“月份”，第二行第一格写“人数”。
师：如果给你这两张图，怎么统计?
图二：
预设1：图一可以画圆圈、打钩，老师报一个月份就在那里画一个圈或打一个钩。
预设2：图二可以直接在格子里涂颜色或画斜线。
(教师逐个报出班上每名学生的姓名、出生月份，三名学生台前统计记录，其余学生在学习单上完成)
3．作品反馈讨论
以下是学生可能出现的作品：
师：作品③是怎样表示人数的？
预设：一格代表一人。
师：在数学上说成“以一当一”。（板书） 师：作品③与作品②相比，哪种更清楚？
预设：作品③容易数清楚，作品②有点乱，不太好数。
师：能不能想一个办法，让作品③不用数， 直接就能看出来？
预设：我有办法，在旁边加上数字。
(学生上台添加数字，数字标注在方格图 左侧）
师:现在你能快速地看出直条表示的数量吗?
预设：能。只要从几月份（直条)横着对过去 看数字就知道是几个人了。
师：统计表中专门有一栏填写“月份”“人数”两个项目，统计图上该怎样表示呢？
预设：“月份”可以写在十二月后面，“人数” 写在数字上面。
(教师适机补画，介绍横轴、纵轴，补写统 计图标题，揭示“条形统计图”）
师：统计表是怎样表示人数的？与条形统计图相比，有什么相同点和不同点？
预设：统计表是用数字表示人数的，条形统计图相比，则用格子表示。
预设：统计表和条形统计图都有人数、月份。
师：是的。统计表和统计图都能清楚表示出统计结果，只不过统计表是用数据直接表示人数，条形统计图是用直条长短表示人数。虽然它们样子不同，但都有出生月份、人数两个统计项目。
师：现在谁来告诉我，几月份举行班级生日联欢会？
预设：十二月。
师：你是怎么看出来的？
预设：我看十二月份直条最高，就知道人数最多了。
师：是的，条形统计图很容易看出数量的 多少，具有直观、形象的特点。
完成独立练习，订正反馈
四(1)班同学最喜欢吃的蔬菜睛况统计表。
(1)提问：要把表中的数据用条形统计图表示，应该怎样描画?
学生描好后，课件出示在电子表格中自动生成条形统计图的过程。
(2)解决问题，运用数据做出比较和决策。
①喜欢吃( )的人数最多，喜欢吃( )的人数最少。
②如果由你来采购蔬菜，应该怎么办?
5.认识横向条形统计图，比较横向、纵向条形统计图的特点。
课件把刚制作的条形统计图用横向图呈现，让学生进行对比。
6.选择统计图表，感受“直观”
师：2008年奥运会在北京举行。每届奥运会主办城市都需要申办竞选，通过投票胜出。
下面是申办2008年奥运会各主办城市得票情况：
北京56票 多伦多22票 巴黎18票 伊斯坦布尔9票
投票结果一出来，报纸上都说“北京得票数遥遥领先”。你估计报纸上会用统计表还是条形统计图来表示得票情况？
预设：应该要用条形统计图表示，一眼就可以看出北京得票最多。
预设：因为报纸说“北京得票数遥遥领先”， 用条形统计图表示就比较形象。
课件呈现报纸上的条形统计图。
师：还有什么问题？
预设：我认为条形统计图不好，太高了，画起来很麻烦。
预设：可以用一格代表多票，画起来就不麻烦了。
师：同学们非常能干。条形统计图具有容易看出数量多少的特点，能很好地反映“北京 得票数遥遥领先”的信息，这就是它直观、形象作用的体现。当然，有同学担心根据“以一当一”来画图不方便是有道理的，不过，采用“以一当多”的办法就能解决这个问题，下节课我们将专门研究。