森林火车
教学目标
(一)“情感态度与价值观” 目标
通过欣赏管弦乐曲《森林水车》和积极参与表演等活动,感受音乐中的形象,增进对西洋管弦乐作品的喜爱。
(二)“过程与方法”目标
情景法:引导教学环节的展开。
听唱法:学习主题。
画旋律线法:学习插部一。
对比法:学习插部二。
律动法:表现乐曲结构。
(三)“知识与技能”目标
1.初步了解《森林水车》这首乐曲所描绘的音乐形象。
教学重点与难点
(一)教学重点:通过自己的肢体语言感受《森林水车》不同的音乐形象。
(二)教学难点:初步了解回旋曲曲式结构。
教学过程
(一)情景导入
【环节目标】通过语言导入,将学生带入去郊游的的情景中,并揭示课题。
【设计意图】创设情景,激发学生的学习兴趣。
活动1.1——创设教学情景,初听全曲
导语: 今天我要带大家走进森林中,去那里看看美景,呼吸呼吸新鲜空气,再听一听,森林里有哪些声音? (播放全曲)
1.学生聆听全曲,随教师在引子部分律动,并思考问题。
2.教师总结学生答案并在黑板上给引子部分贴图:小鸟的叫音、小溪的流水声、水车的声音:
活动1.2——确立音乐形象,揭示课题
1. 师生讨论水车的外形和作用:水车是农村最常见的大型灌溉工具,整体为圆形,周围装有许多水斗,在水力的牵引下,它能把小溪、水渠、甚至池塘那边的水都引入到田地里去,给禾苗浇水,让农民伯伯的禾苗长得越来越茂盛。
2. 教师揭示课题和作者。
活动1.3——感受引子所塑造的音乐形象
教师通过分析乐曲的音乐要素(情绪、速度)的变化,引导学生感受乐曲前后在速度和情绪上的变化,由此明确引子部分。
(二)学习主题
【环节目标】学生熟悉乐曲主题,并记忆。
【设计意图】通过律动参与、听辨游戏等教学手段帮助学习记忆主题。
活动2.1——感受主题情绪
学生在聆听中,感受主题音乐欢快活泼的情绪和水车高兴的心情。
活动2.2——听辨主题乐句
1.学生随音乐转动手臂,模仿水车的转动,听辨4个乐句。
2.学生随音乐转动身体,仿水车的转动,听辨4个乐句。
活动2.3——听辨节奏,理解作品所刻画的水车形象。
教师在主题旋律中表现小水滴的飞溅,引导学生关注八分音符节奏。
学生听辨八分音符出现的位置,并随音乐表现。
学生听辨四个乐句节奏是否相同。
教师出示乐句节奏谱和图形谱,引导学生理解乐曲所表达的形象。
十六分音符:表现水车的形象
八分音符:表现水花的形象
学生用“la”读主题旋律节奏。
活动2.4——学唱主题旋律,记忆主题。
学生用“la”,跟随教师分句哼唱主题旋律。
学生跟随主题音乐边哼唱边律动。
请一个学生在小水花飞溅出来的地方(八分音符),演奏撞钟。
活动2.5——听辨主题在全曲中出现的次数。(三次)
(三)学习插部一
【环节目标】学生理解插部一所刻画的音乐形象。
【设计意图】通过画旋律线、听辨的方法,帮助学生理解插部一。
活动3.1——听音乐画旋律线,感受插部一的形象
学生随音乐画旋律线,一上一下,感受小溪流淌的形象。
活动3.2——听辨乐句和演奏乐器
学生听辩插部一由四个乐句组成,好像森林里流淌着四条小溪。
学生听辩插部一的主奏乐器是长笛,它用明亮的音色吹奏出了小溪欢快的歌唱。
(四)学习插部二
【环节目标】学生理解插部二所刻画的音乐形象。
【设计意图】通过画图形谱、表演等方法,帮助学生理解插部二的音乐形象。
活动4.1——结合图形谱聆听音乐,理解音乐结构。
教师随插部二的音乐画图形谱,学生聆听并寻找相似的部分。
教师引导学生分析插部二所刻画的形象:小鸟、小动物、大动物
活动4.2——理解音乐形象并表现。
1.学生听辨木琴的音色,理解所刻画的形象是小动物并表演。
2.教师音带学生表现大动物的形象。
3.学生听音乐表现插部二。
(五)完整表现
【环节目标】学生通过自己的肢体语言表现《森林水车》不同的音乐形象,初步引导学生了解回旋曲式结构。
【设计意图】通过板书体现乐曲结构,易于学生理解乐曲结构。
活动5.1——总结乐句结构,介绍回旋曲式
学生用字母总结乐曲结构:引子 ABACA 尾声
教师介绍回旋曲式
活动5.2——完整表现全曲
教师结语:今天作曲家艾伦贝格用音乐带给我们体会了森林的美景,让我们感受到了音乐的美好,希望同学们喜欢这首乐曲,喜欢他的音乐。
六、学习评价方式
1.注重过程性评价将鼓励性评价贯穿课堂。
2.多次采用荣获“水车勋章”的方式鼓励学生。
七、教学设计的特点
1. 教学情境贯穿始终,极大提高学习兴趣。
在本课的教学中,教师根据学生心理特点创设了一个贯穿整堂课的教学情境:清晨、水车的歌唱、小溪的流淌、动物们的舞蹈,引导学生进入情境,通过“学唱水车的歌”、“森林里流淌着几条小溪?”、“小动物来了”等几个情境的创设,使学生很自然地参与到音乐中来,并在不知不觉中聆听了音乐、感受了音乐、表现了音乐。
2. 音乐图形谱为主线,教学结构清晰明确。
本首作品的音乐形象性非常突出,因此在设计教学时,教师紧紧围绕音乐图形谱的设计这一特点展开教学。在教学过程中,小溪、小鸟、水车的图形形象作为乐曲的引子部分呈现;水车主题的四个乐句用螺旋曲线的形态表现,并出现了三次;插部一小溪的形象用波浪线表示,插部二结构较为复杂,采用听音乐教师带领学生一起画图形谱的方式进行……学生们每完成一个阶段的认知和听辨,教师就在黑板上贴上或画出相应的图片或图形,从而将乐曲的曲式结构逐渐呈现出来,并形成一条清晰的脉络。
2