4《曹冲称象》教学设计（2课时）

课文4《曹冲称象》教学设计
【教材分析】
《曹冲称象》讲述了曹冲称象的故事，表现了曹冲的聪明才智。这样的课文，集知识性、故事性、情感性于一体，选材贴近儿童生活，语言生动有趣，而且课文还配有精美的插图，能帮助学生更好的理解课文。这篇课文教育我们遇事要多观察，开动脑筋解决问题。
【学情分析】
低年级的学生对故事性较强的课文兴趣比较大，经过一段时间的学习，也具备一定的基础知识与自学能力。在本课教学中，教师要通过多种活动，创设自主、合作、探究的学习环境，以读为主，引导学生在读中学，做中悟。
【教学目标】
1．会读本课“曹”“称”等生字。会写本课
“称”“柱”“底”等字。
2．有感情地朗读课文。
3．懂得在生活中遇事要多动脑筋的道理。
【教学重难点】
教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。
教学难点：能按顺序说出曹冲称象的过程。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．【出示大象的图片】小朋友，你们见过大象吗？生描述大象的样子。
2．这么高大的象，它有多重呢？古代有一位聪明的小朋友就想到了测量它重量的好办法，就让我们一起学习新课——《曹冲称象》，去看看他是用什么办法称出大象重量的吧！（板书课题，齐读课题。注意：“曹”是平舌音，“冲、称”是翘舌音，“称、象”是后鼻音。）
二、初读课文，整体感知
1．教师范读《曹冲称象》，学生认真欣赏、倾听。
2．自读课文。出示自读要求：
（1）根据拼音朗读课文，注意把字读对，句子读顺。
（2）标出自然段。
（3）文章主要写了哪些人物，主要写谁？
（4）他们做了一件什么事？
3．检查自学效果。
（1）采用多种方式检查生字读音。
出示带拼音的生字：
曹
称
员
根
柱
议
论
重
杆
秤
砍
线
止
量
①指名读。相机正音。
翘舌音：称、柱、重、秤、止
平舌音：曹
后鼻音：重、量、称、秤
多音字：“重”：zhòng重量；chóng重新。
“杆”：gān旗杆、栏杆；gǎn秤杆、笔杆儿。
“称”：chēng称一称；chèng大称
②开火车读。
③去拼音读。
④齐读。
（2）采用开火车的方式组词。（注意区别“称”和“秤”。）
（3）指生逐段朗读课文，相机正音。
（4）感知课文。
①文章主要写了哪些人物？主要写谁？
预设：
人物：曹操、官员们、曹冲
主要写曹冲。
②他们做了一件什么事？（把大象的重量称出来。）
三、细读课文，理解内容
1．朗读课文第1～3自然段。
（1）画出描写大象特征的语句。（交流）
出示：
“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”【出示大象的图片】
（2）这句话主要用了什么修辞手法？你可以用“像……像……”造句吗？
预设一：远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带。
预设二：正月十五的月亮又大又圆，像光洁的圆盘，像金黄色的蛋黄。
预设三：夏天的池塘里，荷叶像碧绿的玉盘，像一把碧绿的大伞。
2．小组内采用多种形式朗读课文（轮读、分角色朗读等）出示，学生填空：
别人送给曹操一头大象，曹操很高兴，带着儿子和官员们一同去看。大象又高又大，官员们一边____一边____：“这么大的象，到底有多重呢？”（大象、议论）
（1）你可以用“一边……一边……”造句吗？
（2）曹操问：谁有办法把这头大象称一称？”
官员们想出了怎样的办法？办法可行吗？
预设：
砍一棵大树造一杆大秤，问题：没有力气那么大的人能提起来这杆称。
3．曹操听到官员们想出的这些方法是什么反应呢？再次朗读课文第3自然段，画出相关语句。
出示：
“曹操听了直摇头。”
（1）“直摇头”这个动作说明了什么？（对这些办法很不满意、不赞成。）
（2）小组内分角色朗读课文。
四、交流识字，巩固练习
出示田字格生字：
称
柱
底
杆
秤
做
岁
站
船
然
1．指名认读。
2．学生观察生字在田字格中的位置。
3．教师范写，重点指导：
（1）“柱”是“木”加“主”，注意“木”最后一笔是点，注意在田字格中的位置。
（2）“做”可以用加一加的方法识记，也可以编故事识记（一个有故事的人。）写的时候要注意匀称。
（3）注意“然”字四点底的写法。
4．师范写，学生描红。
5．课堂展示学生作品。
五、布置作业
1．识记生字，熟读课文。
2．我是神笔小画家：画一画大象。
第二课时
一、游戏识字，复习导入
1．树上的苹果又圆又大，想不想摘呢？在继续学习课文之前，先让我们通过摘苹果游戏复习上节课生字的读音吧！
摘苹果游戏（曹
称
员
柱
根
议
论
重
杆
秤
砍
线
止
量）
2．通过上节课的学习我们知道，官员们想出的办法没有得到曹操的赞同。怎么“称象”仍是一个难题。最后到底是谁解决了这一难题，他想出来的办法是什么呢？接下来让我们继续学习《曹冲
称象》！
二、精读课文，深入探究
1．默读课文第4自然段，思考：曹冲称象的步骤是怎样的，先做什么，再做什么，然后做什么？
2．画出曹冲称象过程中表现动作的词语。
出示：
“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”
3．出示问题，学生思考：
（1）为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？（这条线是大象重量的标记。）
（2）为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？（往船上装石头，等船下沉到画线的地方时，说明石头的重量与大象的重量相等。）
（3）为什么石头有多重，大象就有多重？（用石头的重量来替换大象的重量。）
（4）为什么要往船上放石头，而不放别的？
4．讨论：曹冲的称象方法和官员们的相比，哪一个更好一些？你能说出自己的理由吗？
5．由此我们可以看出曹冲是一个怎样的孩子？（聪明、机智）
6．曹冲的办法可行吗？曹操对自己小儿子想出的办法是什么态度呢？朗读课文最后一自然段，
找出上述问题的答案。
出示：
“曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。”
（1）“果然”是什么意思，你可以用“果然”一词造句吗？
（“果然”：确实如此，表示事实与所说或所料相符。）
（2）默读课文全文，比较曹操的不同态度，思考原因。
出示：
“曹操听了直摇头。”（对官员们的称象方法——很不赞同）
“曹操微笑着点一点头。”（对曹冲的称象方法——非常满意）
7．分角色朗读课文。
三、想象探究，扩展学习
1．交流讨论：通过本课，你学习到了什么？（遇事要多动脑，多观察，从不同角度出发找出解决问题的办法。）
2．动脑筋思考，现在，你可以想出更简便的方法称出大象的重量吗？
3．学习完本文，你还有什么疑问吗？（引导学生说出更想了解的地方，形成探究性课题，学生课下探究学习。）
预设课题：
曹操的故事；曹冲的故事；现代版称象……
随堂练习，知识拓展
1．读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。
（1）曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
（“直”，说明曹操对官员们的想法非常不赞同。）
（2）曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
（“才”强调曹冲的年纪很小。）
（3）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（“到底”，说明大家都很想知道大象的重量究竟是多少。）
2．按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。（1423）
（
）赶象上船
（
）称石重量
（
）船舷画线
（
）赶象上岸，船上装石
五、布置作业
1．将《曹冲称象》的故事讲给爸爸妈妈听。
2．分别用“议论”“先……再……然后……”写一句话。
【板书设计】
曹
冲
称
象
官员们
造大秤
曹操
直摇头
微笑着点点头
曹冲
赶象上船→船舷画线→赶象上岸，船上装石→称石重量