浙美版一年级上册美术-第19课 心中的太阳 教案

心中的太阳
学情分析：
太阳是学生最熟悉的事物，直接控制着地球上的明暗和寒暑，主宰着万物生死。在一年级上册《花点心》一课中，学生掌握了揉、搓、捏、压等方法，本课在此基础上，加入了颜色的搭配，拟人化的手法，将太阳设计制作的更加精致。
教材分析：
本课教材展示了用彩泥塑造的多种不同的太阳作品及西汉马王堆汉墓帛画中的太阳及墨西哥阿兹特克人的太阳历石。 用泥塑的表现手法创作浮雕形式的太阳作品，既可以创设脸部的五官，又可以表现多种不同的光芒，通过颜色的选择，以及简单的粘接组合，就可以体验到设计制作活动的乐趣，既表达了自己的情感和思想，又美化了环境与生活。
教学目标：
1、熟悉工具和材料，进行感官体验。采用揉、捏、粘、压等技法进行简单的浮雕造型创作。
2、通过太阳五官及光芒的多种设计和表现，强调学生的个性和创新精神。培养学生的合作精神和耐心细致的工作态度，提高学生的动手能力。
3、通过本课的学习，感受语文课《四个太阳》中对四季太阳的描述，利用作品的制作表达自己对四季的情感。
教学重点：学习用泥塑的方法表现太阳的脸和光芒。
教学难点：太阳五官及光芒的多种造型及富于个性的色彩变化。??
教学准备：彩泥及附带工具。??
教学过程：
导入：
师：同学们你们认识它吗？
生：太阳
师你们会写它的名字吗？
全班一起写“太阳”，念出笔画。
出示课题：《太阳》
提问：你们知道太阳和我们人类的关系吗？
播放视频“太阳和人类之间的关系”
二、新授
提问：生活中的太阳和想象中的太阳有什么不一样？
颜色、光芒、五官.......
夏天来了，生活中夏天的太阳是什么样的呢？人们的感受是什么？
那你想象中夏天的太阳是什么样呢？你想给人们带来怎样的感受？
出示课文原文：“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”
提问：谁能读出来绿色太阳给人们带来的清凉感？
教师示范朗读，读出重点词语，让学生感受清凉。“到处”、“一片”等。
出示课文原文:“画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”
提问：哪位同学能让大家感受到水果的香甜？
学生对比朗读。教师评价。
出示课文原文:“我画了个红红的太阳，送给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
提问：冬天好冷啊！有谁能让大家温暖一下呢？
学生对比朗读。教师评价。
提问：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
出示课文原文:“哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。”
学生朗读课文。
提示重点“哦”，不同的发音所表达的感情也不同。
三、回忆制作方法
1、提问：
1、你们认为书上的作品哪一个设计的有趣？应该送给哪个季节呢？
2、你最喜欢哪一个季节？打算做一个什么颜色的太阳送给他呢？
3、你最爱的是谁呢？想给他送去什么样的太阳呢？
2回忆制作方法：揉、搓、捏、压、滚、粘等。
切换展台模式
教师展示制作好的太阳，分析制作方法。
艺术实践
要求：1、写下制作愿望。
句型填空：“我想做一个（ ）的太阳， 送给（ ），让他（ ）。”
展示环节要求用填好的句型展示。
展示评价
学生展示制作的太阳，按句型口述自己的设计理念。
六、拓展延伸、教师总结
1、太阳神鸟（商末周初）
商周太阳神鸟金饰为_?????¨_时期的_é????¨_。2001年出土于金沙村，现收藏于_???é??é?????é???????????é??_。
马王堆汉墓帛画中的太阳
金乌，指的是太阳的别名，也称为“赤乌”，是中国古代神话传说中的神鸟之一。在中国古代神话里，红日中央有一只黑色的三足乌鸦，黑乌鸦蹲居在红日中央周围是金光闪烁的“红光”，故称“金乌”