6《画》教学设计（2课时）

识字6《画》教学设计
【教材分析】
本课是一首五言谜语诗，诗中描绘了山、水、花、鸟等事物，我们仿佛看到了山水相称的美丽以及鸟语花香的灵动。全诗共四行，读起来似乎违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚；在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。
人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。
【学情分析】
一年级的学生形象思维丰富，因而本课让学生在“诗情画意”中识字，课文图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。另外，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，读准、读好、读懂、读背，都能够理解其义。
【教学目标】
1．知识与能力
（1）学会本课生字新词，会写“水、去、来”等字。
（2）理解文中的反义词，如：“远”和“近”，“有”和“无”等。
2．过程与方法
（1）通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等字，认识走之、斜刀头两个偏旁。
（2）学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
（3）理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
3．情感态度和价值观
通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。
【教学重点】
学会本课的生字和部首。
【教学难点】
理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谜语导入
老师说个谜语让大家猜一猜好吗？“一连两日山中游”（打一字）（学生猜谜语，教师注意引导。）今天我们来学一首关于《画》的谜语诗。（板书课题：画）
二、初读课文，识记生字
1．（1）教师范读《画》，学生边听边欣赏“画”，进入古诗描绘的优美的情境中。
（2）范读课文。（引导学生注意读的韵律和节奏。）
2．生看着拼音自读这首诗，把诗中不会的生字宝宝圈出来。（生读）
3．【出示生活中常见的包含生字的广告牌、饭店招牌、课外书等】（例如：来一碗、喜来登、归去来饭店、没有饭店，引生在生活中识字。）
4．出示：
远
有
色
近
听
无
声去还
来
水
不
（1）读一读，不认识的借助拼音来练习读。（抢读）
（2）你想提醒大家在识字的时候注意什么？
①注意字音：注意区分平翘舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“声”是后鼻音。
②分析字形
色：上下结构，上面是“斜刀头”，下面是“巴”。（相机认识偏旁“斜刀头”）【利用图片理解“色”】组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。
听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。
无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。
③认识走之旁。
找一找具有相同偏旁的字。（远、近、还）引生认识走之旁。（用加一加的方法识字。）
生字中的哪些字还可以用加一加的方法识字？（听、声）
用给熟字加笔画的方法识字“米——来”。
（3）小老师领读，带拼音读。
（4）摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？
三、巩固生字
1．游戏：照镜子
同桌一起抽读生字卡片，互相纠正。
2．游戏：找朋友
做找朋友的游戏，找到了朋友就用卡片上的词说一两句话。14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反
的字，站在一起，其他同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。（这14个字是远——近、高——低、来——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——无。）
四、指导写字
1．学生观察田字格中的生字“水、去”，注意田字格中的关键笔画。
2．教师进行生字笔顺动态演示，教师示范，提示书写要领。
3．学生描红，师生展评。（教师注意提醒书写姿势和执笔姿势。）
五、布置作业
规范书写生字“水、去”。
2．朗读课文。
第二课时
一、朗读导入
1．范读课文。
2．指生读古诗。
二、深入局部，品读课文
1．自由读课文，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。）（诗意：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿仍旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不惊慌、不害怕。）
2．学习第一、二句。
（1）谁来读一读诗的第一、二句？（板书：有
无）
（2）跟老师读，指名读，开火车读。
（3）说话练习：同学们，你有什么？“无”是什么意思呢？（“无”在这里就是“没有”的意思。）细心的同学是不是发现了有和无的意思（相反），他们是一对反义词。这两句话中还有一组反义词，你能找出来吗？（远-近）
（4）再次感情朗读第一、二句诗。
3．学习第三、四句。
（1）谁来读一读诗的第三、四句？（去
来）（点拨：反义词）
（2）跟老师读，指名读，开火车读。
（3）想一想，我们已经学过哪些笔画？
（4）指导描摹“来”。先看老师写一写，再自己书空练一练。（注意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特别是第二横在横中线上，一竖在竖中线上。）
4．咱们先来抢答有关生活常识的题目，比一比谁在生活中观察得最仔细？
（1）想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗？（模模糊糊、没有颜色、看不清。）
（2）如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音？（有哗哗的流水声）
（3）春天是花开的季节，但是各种花过了开花的季节就会怎样？（不再开了，看不到花）
（4）鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样？（鸟就会受惊，会飞走。）
小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，但是本文的作者是怎么写山、水、花、鸟的呢？请跟老师来看看。
5．教师引领学生读诗。（教师读前三个字，学生接读后两个字。）（适时板书：有色
无声
还在
不惊）
6．为什么作者写的和我们生活中见到的完全相反呢？我们接下来看一幅图画。【展示有关课文描述的山水画】请你们看看画上都有什么？（指导学生按一定的顺序观察、说话）
为什么作者写的和我们生活中见到的现象完全相反呢？这都是因为作者描述的是一幅（画）。
7．让我们来齐读这首以画为谜底的谜语诗。
8．我们再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体展示画，学生边看图边吟诵。多种方式练习朗读。（师范读引导学生注意诗的韵律。）
三、拓展积累，情感升华
1．学生挑战读古诗，（齐读、比赛读、男女生对读等方式。）师生一起评一评。
2．学生表演读古诗。（启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作进行表演。）
（1）小组合作，讨论交流。
（2）汇报成果：
如：远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念第二句；想象春天过去了，夏天也过去了，秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱赶鸟儿，念第四句。
3．对照上的山水画，试着背诵古诗。
四、布置作业
通过各种途径（请教家人，报纸、网络等）查找谜语，课下开展猜谜语竞赛活动。
【板书设计】
画
远看
山
近听
水
春去
花
人来
鸟