春夜宴从弟桃花园序
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《春夜宴从弟桃花园序》教学设计
学 科 语文 教材名称 高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》 教材出版社 人民教育出版社
课 题 春夜宴从弟桃花园序 年 级 高二 学期 上期 学段 第6学段
教学目标 1．疏通文意，背诵课文，体悟作品中情与景的关系。2．理解文中“浮生若梦，为欢几何”流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。3．比较阅读，领悟李白独特的文情诗意。4．感受古代散文“文无定法，贵在鲜活”的特点。
教学重点 1．如何理解文中“浮生若梦，为欢几何”流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。2．比较阅读同类文章，领悟李白独特的文情诗意。3．探究古代散文“文无定法，贵在鲜活”的特点。
教学思路 自由阅读——理解阅读——鉴赏阅读——探究阅读——拓展阅读
主要教学方法 诵读涵泳，讨论比较，合作探究。
教学资源 教师用书，多媒体，
教学过程预设（共一课时）
课时 环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计） 设计意图
共一课时 一、导入新课（2分钟） 不论是古代还是今天，都有一种叫作“序”的文章，比如描述文人雅集的《兰亭集序》、记述高阁盛宴的《滕王阁序》、自勉励人的《送东阳马生序》、交待写作因由的《〈呐喊〉自序》，等等。 那大唐高人李白的序作又会是怎样一种情形呢？让我们走进李白的《春夜宴从弟桃花园序》。 链接所学“序”作 1.唤醒学生对所学“序”作的记忆。2. 引发对课题的兴趣。
二、自由阅读（6分钟） 自由朗读作品，3分钟。请一名学生背诵作品。集体背诵。 阅读教材，整体感知，熟读成诵。 背诵作品。为下面环节做好准备
三、理解阅读（8分钟） 细读课文，提问：大家对这篇课文有什么看法 有哪些问题 请同学们畅所欲言!对问题归类，并重点讨论：①本文的文体是什么？有何根据？②作者的感情怎样？对待光阴的态度如何？③关于明月，关于酒的思考？教师明确。 学生分三组组讨论：①本文的文体？根据？②作者的感情？对待光阴的态度？③关于明月？关于酒？ 学生互动，理解文章。
四、鉴赏阅读（10分钟） 1．精读课文，联系所学，讨论课文艺术手法。2．提问学生，老师完善。 1）景物描写的生动，情景的浑然交融2）“以诗为文”，语言凝练，富有美感的特点：用典自然不加雕饰，灵活运用不凝滞；比喻、拟人，事物形象生动；运用对偶，语言凝练，语句对称，朗朗上口。 学生交流讨论，整理回答，过程中要引用原文文句，避免泛泛而谈。 诵读中加强作品鉴赏。
五、探究阅读（14分钟） 1．阅读作品，细品文章，探究作品中：李白的人生态度。2.老师补充并提示有关信息资料：①庄子思想：逍遥自在，热爱自然山水（天子呼来不上船）；②儒家思想：建立功业，为天下苍生做贡献（仰天大笑出门去）；③侠客思想：急人之困，结交天下杰出之士。（十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名）；④大唐国风。3.小组发言。4.教师的个人看法，引导学生再探究。（课外可比较魏晋之风，参看《李白是个坏小子》等文，结合大唐国风，李白个性修为等拓展延伸） 1．全班学生分组讨论；2．小组陈述讨论意见。 在讨论中提高口头能力、交际能力和对事物的辨析能力，理解李白豁达的胸襟，树立正确的人生观和生命观 。
六、总结（3分钟） 再读文章，联系文人雅集的《兰亭集序》、记述高阁盛宴的《滕王阁序》、自勉励人的《送东阳马生序》，本文生活情趣鲜活，生活理趣鲜活，人物形象鲜活，引导学生领悟中国古代散文 “文无定法，贵在鲜活”的特色。学习古人纵横恣肆、用清新活泼的语言、不拘一格的手法来写出真情实感的写作方法。 回忆并比较作品，千姿百态，各有千秋，但鲜活成为所有佳作的共性——文无定法，贵在鲜活。 领悟中国古代散文的“文无定法，贵在鲜活”的写作特点。
六、课后安排：拓展阅读写作训练（2分钟） 1.比较阅读：苏轼《游沙湖》，感受作品中作者的形象。2.以“光阴的故事”为题，写一篇小作文，500字左右，抒发你对时光的理解和感悟。 关于生命的思考，关于人生的思考。 引导学生树立正确的生命观，人生观。
自我反思
主要特色与创新之处 充分阅读涵咏，调动学生探究合作，真正实践学生的主动性，教师的引导性的新课程教学理念。 拓展延伸，开阔视野。
存在的问题与不足 未能让学生充分质疑、讨论。
经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。
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《春夜宴从弟桃花园序》教学设计
学 科 语文 教材名称 高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》 教材出版社 人民教育出版社
课 题 春夜宴从弟桃花园序 年 级 高二 学期 上期 学段 第6学段
教学目标 1．疏通文意，背诵课文，体悟作品中情与景的关系。2．理解文中“浮生若梦，为欢几何”流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。3．比较阅读，领悟李白独特的文情诗意。4．感受古代散文“文无定法，贵在鲜活”的特点。
教学重点 1．如何理解文中“浮生若梦，为欢几何”流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。2．比较阅读同类文章，领悟李白独特的文情诗意。3．探究古代散文“文无定法，贵在鲜活”的特点。
教学思路 自由阅读——理解阅读——鉴赏阅读——探究阅读——拓展阅读
主要教学方法 诵读涵泳，讨论比较，合作探究。
教学资源 教师用书，多媒体，
教学过程预设（共一课时）
课时 环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计） 设计意图
共一课时 一、导入新课（2分钟） 不论是古代还是今天，都有一种叫作“序”的文章，比如描述文人雅集的《兰亭集序》、记述高阁盛宴的《滕王阁序》、自勉励人的《送东阳马生序》、交待写作因由的《〈呐喊〉自序》，等等。 那大唐高人李白的序作又会是怎样一种情形呢？让我们走进李白的《春夜宴从弟桃花园序》。 链接所学“序”作 1.唤醒学生对所学“序”作的记忆。2. 引发对课题的兴趣。
二、自由阅读（6分钟） 自由朗读作品，3分钟。请一名学生背诵作品。集体背诵。 阅读教材，整体感知，熟读成诵。 背诵作品。为下面环节做好准备
三、理解阅读（8分钟） 细读课文，提问：大家对这篇课文有什么看法 有哪些问题 请同学们畅所欲言!对问题归类，并重点讨论：①本文的文体是什么？有何根据？②作者的感情怎样？对待光阴的态度如何？③关于明月，关于酒的思考？教师明确。 学生分三组组讨论：①本文的文体？根据？②作者的感情？对待光阴的态度？③关于明月？关于酒？ 学生互动，理解文章。
四、鉴赏阅读（10分钟） 1．精读课文，联系所学，讨论课文艺术手法。2．提问学生，老师完善。 1）景物描写的生动，情景的浑然交融2）“以诗为文”，语言凝练，富有美感的特点：用典自然不加雕饰，灵活运用不凝滞；比喻、拟人，事物形象生动；运用对偶，语言凝练，语句对称，朗朗上口。 学生交流讨论，整理回答，过程中要引用原文文句，避免泛泛而谈。 诵读中加强作品鉴赏。
五、探究阅读（14分钟） 1．阅读作品，细品文章，探究作品中：李白的人生态度。2.老师补充并提示有关信息资料：①庄子思想：逍遥自在，热爱自然山水（天子呼来不上船）；②儒家思想：建立功业，为天下苍生做贡献（仰天大笑出门去）；③侠客思想：急人之困，结交天下杰出之士。（十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名）；④大唐国风。3.小组发言。4.教师的个人看法，引导学生再探究。（课外可比较魏晋之风，参看《李白是个坏小子》等文，结合大唐国风，李白个性修为等拓展延伸） 1．全班学生分组讨论；2．小组陈述讨论意见。 在讨论中提高口头能力、交际能力和对事物的辨析能力，理解李白豁达的胸襟，树立正确的人生观和生命观 。
六、总结（3分钟） 再读文章，联系文人雅集的《兰亭集序》、记述高阁盛宴的《滕王阁序》、自勉励人的《送东阳马生序》，本文生活情趣鲜活，生活理趣鲜活，人物形象鲜活，引导学生领悟中国古代散文 “文无定法，贵在鲜活”的特色。学习古人纵横恣肆、用清新活泼的语言、不拘一格的手法来写出真情实感的写作方法。 回忆并比较作品，千姿百态，各有千秋，但鲜活成为所有佳作的共性——文无定法，贵在鲜活。 领悟中国古代散文的“文无定法，贵在鲜活”的写作特点。
六、课后安排：拓展阅读写作训练（2分钟） 1.比较阅读：苏轼《游沙湖》，感受作品中作者的形象。2.以“光阴的故事”为题，写一篇小作文，500字左右，抒发你对时光的理解和感悟。 关于生命的思考，关于人生的思考。 引导学生树立正确的生命观，人生观。
自我反思
主要特色与创新之处 充分阅读涵咏，调动学生探究合作，真正实践学生的主动性，教师的引导性的新课程教学理念。 拓展延伸，开阔视野。
存在的问题与不足 未能让学生充分质疑、讨论。
经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。
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