“那树”教案

第 周 第 课时 总 课时 年 月 日
课 题 那 树　
教学目标 1、熟读课文，理清那树的生命历程；2、品味平实语言中蕴含的情感；3、正确认识人与自然的关系及生命的意义。
教学重点 理清那树的生命历程；品味平实语言中蕴含的情感
教学难点 品味平实语言中蕴含的情感
教 法 朗读法 品读法 讨论点拨法 课 型
教学设计 估时 学生活动
一 、激情导入 我们周围的树有什么作用，你对树有何看法？（学生说） 教师随机导入：王鼎钧对那树的感受怎么样呢？ 二、基础知识比拼
1、认识作者
王鼎钧，台湾著名的散文家。14岁开始写诗，16岁写成 评红豆诗人的诗 。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。 2、掌握生字词
①请个别同学板书、书写生字词，
教师点拨：佝偻(gōu lóu)：文中指老树枝干弯曲。倒坍(tān)倒塌。萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。
周道如砥(dǐ)这里形容公路的平坦，畅通无阻。
② 全体学生朗读三、初读课文，整体感知
1、快速浏览课文，要求：
①、概括本文叙述了一个什么故事？ ②、以“那是一颗 ＿ ＿的树”句式，用文中信息证明。
2、学生答，教师点评。 如： 坚固而奇特：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的树皮。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。
有功德 ：成为人们心灵的慰藉：炎热的夏，它给人们送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，它送给情人温馨；它扩张着阴庇的面积，无私奉献 、忍辱负重、胸怀豁达品性：当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意
有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民 3、引导学生理清那树的生命历程。 学生说。 教师小结。早期的树 近代的树 现在的树 四、精彩赏析、把握情感 1、请找出文中蕴含作者情感的语句并加以赏析。 2、学生发言，教师点评。意义深刻处要多读。 如：“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”“咬”“骨粉”“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受。树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。 现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。“一层石子一层沥青又一层柏油”充分显示现代文明发展之快，但也表达出作者深深的遗憾无奈之情。（展平大道与闷死地下的断根形成对比。3、理解课文主旨。思考探究：作者描写老树的命运，想要表达什么主题？ 学生理解回答可能有片面性，教师及时补充，培养语言概括能力。 （对破坏环境作者是遗憾、愤恨，但是否要否决现代文明的进步与发展呢。发展的同时要保护环境；社会进步不能以破坏环境为代价；人与自然应该和谐相处，共同进步）五、拓展延伸在我们生活周围有没有发展与环境相矛盾的地方？你能提出合理化建议吧。植树节将至，今年你还能亲手栽一棵树吗。六、畅谈收获 读了《那树》，你一定有自己的收获，请你们从不同角度谈谈个人的成就。 介绍积累写 记忆解释速读课文标记圈点回答交流及时补充板写细读课文感悟品味标记概括交流讨论代表发言想想谈谈说说
教学反思
在教学过程中，在学生谈完了老树的悲惨命运后，教师如果能利用多媒体再举例，创设直观强烈的情景，给学生以冲击力，教学效果会更好。本文语言精美，应该注重朗读，但在教学中只是注重赏析却忽略了朗读指导，存在走场的问题，还需改进。