五年级上册音乐教案 第六单元 飞驰的雄鹰 空山鸟语 苏少版

《雄鹰与小鸟》教学设计
一．教材分析：
《飞驰的雄鹰》又名《山鹰之歌》是一首反抗西班牙殖民者侵略的南美秘鲁民歌，原版据传是基于秘鲁自由战士阿达瓦尔帕的故事。1780年，他在领导一场反抗西班牙人的起义中被害，死后变成一只雄鹰，永远翱翔于安第斯山上，保卫家乡。这首乐曲表达了秘鲁人民对英雄的深切缅怀之情。
《空山鸟语》二胡曲由刘天华创作于1918年，定稿于1928年，标题取自唐代王维的诗句“空山不见人”之意。作者采用造型手法，生动地表现了深山幽谷中百鸟争鸣的美丽景象。
这两首乐曲分别表现了飞驰的老鹰和林中小鸟。排箫和二胡的特有音色使得乐曲意境感较强，学生很容易被这两首“特别”的乐曲吸引。
学生分析：
五年级已属小学高年级，学生已经有较好的音乐素养，有一定的音乐欣赏能力，但这种聆听的深度不够，且较少学生能主动并带有思考性的聆听，需要老师有效的引导他们去欣赏。
设计意图
这两首欣赏乐曲是五年级上册第六单元中两首欣赏乐曲，本单元的主题为“蓝天白云”经对歌曲研究，《飞驰的雄鹰》主旋律简单只有两个阶段，重点是体验老鹰飞驰的意境，《空山鸟语》中二胡特有的音色惟妙惟肖的模仿小鸟的叫声，但这首乐曲曲式及创作手法复杂，不易深教。我认为这两首欣赏乐曲重点是体验乐曲的情绪和意境，并能听辩排箫和二胡的音色。因此本课整体思路，有效的引导学生们自主的聆听音乐，创设情境，去聆听感受乐曲的情绪，积极思考。听辩及记忆主奏乐器音色。感受“鸟”的意境。
教学目标：
能跟随老师进入老鹰和林中鸟的音乐意境，融入意境，感受出乐曲，主动体验音乐的情绪，理解音乐的意境。
认识排箫和二胡。
记忆《飞驰的雄鹰》和《空山鸟语》的“个性”旋律及音色。
感受不同乐器的音色，以音乐审美为核心，让学生体验音乐美。
教学重难点
难点：进入情境，听与思的交错，理解乐曲，体会乐曲的情绪。
重点：听赏二胡和排箫得音色，记忆《飞驰的雄鹰》《空山鸟语》主要旋律，体验做“鸟”的快乐。
六．教学准备：课件，钢琴，二胡，排箫，小陶笛。
七．教学过程：
课前导入
师生课前问好
师：同学们，上课前呢，老师想请同学们听一听（播放大自然鸟叫声）
师悄悄的走到学生的后面，边走边用小陶笛吹奏鸟叫声。（给学生听觉上的惊喜）
师：同学们，你听到了什么？（生回到：鸟叫）老师也在用小陶笛模仿鸟叫和音频里的鸟进行互动。你们的觉得像吗？
师：老师和你们这么一样大的时候，曾经有一个梦想，自己变成一只鸟，张开翅膀，想去哪就去哪，看看外面的世界，“天高任鸟飞”。想去哪就去哪，没有了作业的烦恼，少了爸爸妈妈的唠叨~
那今天老师想问问大家：假如今天你即将变成一只鸟。老师给你两个选择，飞驰蓝天的老鹰，悠闲自得，穿梭山中的林中小鸟，你会怎样选择呢？
选择老鹰的请张开你的翅膀（模仿老鹰平举双手），选择林中小鸟快速的煽动你的小翅膀（双手煽动）。
导语：师：看来同学都有自己的选择，那今天我们就一起探讨到底老鹰和林中小鸟到底哪个更好！
老师还带来了两件乐器，第一件乐器是
展示排箫，第二件乐器是二胡
那老师想问问大家
你觉得这演奏两件乐器能表现雄鹰与小鸟吗？让我们先分别听一听他们的音色。
好的同学们都作出了自己的判断。
（二）欣赏：《飞驰的雄鹰》
师：首先老师为大家介绍一只非常有“个性”的老鹰，我们一起听听看，它在说些什么？
（师播放《飞驰的雄鹰》）
生初次聆听音乐
师律动示范，带着学生跟着音乐做老鹰飞行的律动，师做旁边指导。（生在律动的帮助下，初步感受音乐）。
音乐播放一段时间，出示老鹰“个性”的说白，老师有感情的朗读。介绍横线处是这只“个性”老鹰的座右铭。并邀请学生一起有感情的朗读座右铭。
问：这首乐曲的速度如何？情绪是怎样的？
生自由回答。
研究老鹰的飞行路线(主旋律1，主旋律2）
完整聆听一遍两段主旋律，边听边看飞行路线。问：你觉得这段老鹰（旋律）可以分为几个阶段。
用排箫分别吹奏主旋律1，和主旋律2。
再一次完整聆听主旋律1和主旋律2.
学唱老鹰的座右铭(强化记忆《飞驰的雄鹰》主旋律。
唱音符。
加入词
完整演唱
师指导学生有感情的表现座右铭。
律动：飞在蓝天
师带学生跟音乐体验老鹰飞行的两个阶段。
（三）欣赏《空山鸟语》
雄鹰在天空中自由飞翔，小鸟们在山林之中又在做什么呢？
A段：“集合”
师：鸟来了，你们看。
一只，两只，
三只，
四只......全都来了，他们快乐的相遇，（引导学生跟着本段音乐节拍做扇翅膀的律动）。
B段：“头鸟来了”
师介绍头鸟，师：小鸟们的老大来了，这只头鸟，非常严肃，它要给小鸟们布置任务了，来先点名，根据音乐
你觉得音乐中头鸟怎样点名的呢？
给小鸟们开会，在乐句的重音处，给小鸟们“点名”。
做“点名”游戏。
C段：“对歌”
老师用二胡演奏此段请生听音乐，问：你觉得小鸟们此时此刻在做什么？
再次聆听，做小鸟们热闹的“对歌”律动，在律动中感受热闹欢快的林中鸟的日常生活气氛。
鸟的语言老师也不懂？
你觉得这只头鸟咋布置什么任务呢？
师：问你觉得这段音乐主题可以起什么名字？
向“对歌”引导。
D段：“散会”
师问：仔细听完这段音乐，你觉得树上的鸟飞走了没？去哪了？
生：不在
去哪了？
我来告诉你们。其实李老也不知道去哪了，我要是一只鸟一定把他们行踪告诉你们！
你给这段音乐也起一个名字？（“散会”）
介绍乐曲《空山鸟语》
引子：“空山回响”
出示《鹿柴》，老师轻声有感情的朗读。
生跟音乐有感情的朗读一遍。
师：山林里空旷寂静，隐隐约约好像有一丝回声。老师给这段音乐命名为“空山回响”
完整聆听《空山鸟语》
聆听要求：
保持的绝对的安静。老师要求同学们不要发出声音，做一只懂音乐的小鸟。
学生一边聆听，一边尝试并跟着主题提示，进入引子+A+B+C+尾声的音乐情境，表现律动，老师适当提示。
主奏乐器：介绍二胡
内外两根弦，神韵在中间。
介绍《飞驰的雄鹰背景故事》背景故事。
（四）总结
师总结再一次总结排箫和二胡这两首乐曲，总结这两只鸟的共同点“喜爱自由，向往自由”
师问：再让同学们选一次，你会做出怎样的选择？
（五）学生寄语
蓝天白云很美，山壑林间也别有韵味。争做一只展翅高飞的雄鹰，甘做一只默默无闻的林中小鸟。
坚持你的梦想！
生跟随《飞驰的雄鹰》做飞的律动，缓缓走出音乐教室，本课结束。
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