一年级数学上册 1～5各数的认识 教案
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文档简介
1～5各数的认识
教学目标：
知识与技能：
1. 能认、读、写1～5各数。
2. 会用1～5各数表示物体的个数。
过程与方法：
经历从熟悉的事物和情境中抽象出1～5各数的过程。
情感态度、价值观：
通过生动有趣的情境，引导学生积极地参与数学学习活动，让他们体会到数学与生活息息相关。
教学重点：
在现实背景中抽象出1～5的数的概念。
教学难点：
让孩子们形成初步的数感。
教学过程：
一、激趣导入，看图说话，提取数学信息。
师：小朋友们好。今天呢，我给大家带来一位神秘的客人——它是“兔博士”。兔博士知道孩子们特别喜欢小动物，准备带大家到动物乐园逛一逛，愿意吗？好吧，闭上眼睛，开动想像列车出发。三、二、一，停。睁开眼吧——认真观察，说说图中都有谁，在做什么？
学生用积极的神态表示想知道客人是谁。
生随教师的指挥，积极参与，认真看图。
1. 让学生经历从实物到数的抽象过程。
师：（接着“图中都有谁，它们在做什么？”）和你同桌小朋友说一说吧。
生在观察图的基础上，和同桌小朋友们互相交流。
（给孩子充分的时间观察、交流。初步尝试交流合作，让孩子们互相学习。)
当孩子们说到数字时，老师大加表扬，引起其他孩子对数学的兴趣。进而说出带数字的一句完整的话。（如果孩子们说不到位，教师必须加以引导。）随着孩子回答，师点击大图并引导出：两只青蛙可以用数字“2”来表示。
学生充分交流，学生说：熊猫在吹口琴，小鸟在飞翔，蝴蝶在天上飞，两只青蛙在荷叶上，池塘里有四只小蝌蚪，……孩子们以此类推，模仿说。
2. 让学生经历用数表示具体事物的过程。
师：一只熊猫可以用数字1来表示，就是说，1可以表示1只熊猫，你知道1还可以表示什么吗？
师：2呢？生口答。
可能说出：1可以表示一棵大树；1还可以表示一只乌龟。学生继续说。（两只蝴蝶）（两朵小花）（两朵白云）
师借兔博士的口吻表扬孩子们。
师：在这幅图中，兔博士特别喜欢一种小动物，可以用3来表示，谁能猜一猜它喜欢什么？
师随机评价。并提出：4和5又可以表示什么呢？师提出以一大桌为一小组，说一说。
学生可能猜出：生：3只猴子、3只小兔子，学生小组内交流。
二、寻找生活中的数，延伸课堂空间，培养学生数感。
师：结合自己实际，说说用1～5各数可以表示生活中的什么事物。
学生可能说到：1张讲桌、1本书、1扇门、1个教师；2块黑板、2扇门、2只手、2个车轮、2个气球、有的小组4人，其中3人是女生，1人是男生……
三、写数。
师示范教学，讲清要点。
孩子们跟着教师先书写，再在田格纸上完成。
四、趣味练习，建立初步的数感。
1. 比比谁的耳朵灵——师拍手。请一名小朋友当小老师，拍手。
生听声音说拍了几下。师生互动，生生互动。
2. 比比谁的眼睛尖——课件闪过：鹿、熊猫、企鹅。
学生观察，报数。学生自由选择自己喜欢的回答。
3. 比比谁的想法好。
师：先说说你是怎么想的，再连线。
五、师生共同总结：
今天你们觉得开心吗？兔博士也特别开心，它特地为我们画了两个小动物，看出来了吗，它们都是由数字组成的，1、2、3、4、5，哈哈，真有趣！下课后，愿意画的也可以画一画。其实，我们生活中处处有数学，走到大街上，回到家里，你一定能发现许多东西和数有关系，跟爸爸妈妈说一说。
学生自由说。
孩子们高兴地找着有趣的变形数字，并且有可能兴致勃勃地画起来。
教学目标：
知识与技能：
1. 能认、读、写1～5各数。
2. 会用1～5各数表示物体的个数。
过程与方法：
经历从熟悉的事物和情境中抽象出1～5各数的过程。
情感态度、价值观：
通过生动有趣的情境，引导学生积极地参与数学学习活动，让他们体会到数学与生活息息相关。
教学重点：
在现实背景中抽象出1～5的数的概念。
教学难点：
让孩子们形成初步的数感。
教学过程：
一、激趣导入，看图说话，提取数学信息。
师：小朋友们好。今天呢，我给大家带来一位神秘的客人——它是“兔博士”。兔博士知道孩子们特别喜欢小动物，准备带大家到动物乐园逛一逛，愿意吗？好吧，闭上眼睛，开动想像列车出发。三、二、一，停。睁开眼吧——认真观察，说说图中都有谁，在做什么？
学生用积极的神态表示想知道客人是谁。
生随教师的指挥，积极参与，认真看图。
1. 让学生经历从实物到数的抽象过程。
师：（接着“图中都有谁，它们在做什么？”）和你同桌小朋友说一说吧。
生在观察图的基础上，和同桌小朋友们互相交流。
（给孩子充分的时间观察、交流。初步尝试交流合作，让孩子们互相学习。)
当孩子们说到数字时，老师大加表扬，引起其他孩子对数学的兴趣。进而说出带数字的一句完整的话。（如果孩子们说不到位，教师必须加以引导。）随着孩子回答，师点击大图并引导出：两只青蛙可以用数字“2”来表示。
学生充分交流，学生说：熊猫在吹口琴，小鸟在飞翔，蝴蝶在天上飞，两只青蛙在荷叶上，池塘里有四只小蝌蚪，……孩子们以此类推，模仿说。
2. 让学生经历用数表示具体事物的过程。
师：一只熊猫可以用数字1来表示，就是说，1可以表示1只熊猫，你知道1还可以表示什么吗？
师：2呢？生口答。
可能说出：1可以表示一棵大树；1还可以表示一只乌龟。学生继续说。（两只蝴蝶）（两朵小花）（两朵白云）
师借兔博士的口吻表扬孩子们。
师：在这幅图中，兔博士特别喜欢一种小动物，可以用3来表示，谁能猜一猜它喜欢什么？
师随机评价。并提出：4和5又可以表示什么呢？师提出以一大桌为一小组，说一说。
学生可能猜出：生：3只猴子、3只小兔子，学生小组内交流。
二、寻找生活中的数，延伸课堂空间，培养学生数感。
师：结合自己实际，说说用1～5各数可以表示生活中的什么事物。
学生可能说到：1张讲桌、1本书、1扇门、1个教师；2块黑板、2扇门、2只手、2个车轮、2个气球、有的小组4人，其中3人是女生，1人是男生……
三、写数。
师示范教学，讲清要点。
孩子们跟着教师先书写，再在田格纸上完成。
四、趣味练习，建立初步的数感。
1. 比比谁的耳朵灵——师拍手。请一名小朋友当小老师，拍手。
生听声音说拍了几下。师生互动，生生互动。
2. 比比谁的眼睛尖——课件闪过：鹿、熊猫、企鹅。
学生观察，报数。学生自由选择自己喜欢的回答。
3. 比比谁的想法好。
师：先说说你是怎么想的，再连线。
五、师生共同总结：
今天你们觉得开心吗？兔博士也特别开心，它特地为我们画了两个小动物，看出来了吗，它们都是由数字组成的，1、2、3、4、5，哈哈，真有趣！下课后，愿意画的也可以画一画。其实，我们生活中处处有数学，走到大街上，回到家里，你一定能发现许多东西和数有关系，跟爸爸妈妈说一说。
学生自由说。
孩子们高兴地找着有趣的变形数字，并且有可能兴致勃勃地画起来。