14.《我要的是葫芦》教学设计

14.《我要的是葫芦》教学设计
【教学目标】
1．读准字音，熟记字形，了解生字的字义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3．了解植物的叶子和果实的关系，并初步感知事物之间是互相联系的，懂得课文中所蕴涵的事理。
【教学重点】
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
【教学难点】
初步感知事物之间是互相联系的，懂得课文中所蕴涵的事理。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、歌曲激趣，揭示课题
1．播放儿歌《葫芦娃》。小朋友们，你们会唱这首歌吗？“葫芦娃，葫芦娃，一根藤上七朵花。风吹雨打，都不怕，啦啦啦啦。”
2．小葫芦是多么的坚强啊！风吹雨打都不怕。但是，我们今天要学习的主人公，也种下了一棵葫芦，小葫芦慢慢地发芽、长大、开花，后来结出了特别的特别可爱的小葫芦。【出示可爱的小葫芦的图片】可是，后来这个人却一个葫芦也没得到，这是怎么回事呢？
3．让我们赶快进入新课——《我要的是葫芦》的学习吧！
二、初读感知，认读生字
1．答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。
2．教师范读课文《我要的是葫芦》，学生再次正音。
3．小组内采用多种方式朗读课文（分段、分角色朗读等），注意规正读音与断句。
4．“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘生字葫芦吧。
出示需认读的生字词：
hú
lu
ténɡ
xiè
yá
dīnɡ
sài
葫
芦
藤
花谢
蚜虫
盯着
比赛
lín
a
gǎn
guài
màn
邻居
啊
感到
奇怪
慢慢地
（1）检查生字读音。
①指生读带拼音的生字词。
②开火车读去拼音生字。
③全班齐读去拼音的生字词。
（2）仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。（学生指出容易读错的字，全班交流识记方法）
①老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念“lú”，组成词念轻声“lu”。
②相近字识记读音：“令”—“邻”。
③“一字开花”识记：
赛（比赛）（赛过）（赛场）
感（感到）（感动）（感觉）
怪（奇怪）（怪事）（怪物）
慢（轻慢）（慢车）（慢慢地）
三、认读生字，指导写字
出示田字格中需会写的生字：
棵
谢
想
盯
言
邻
治
怪
1．开火车读，同桌互读，抢读。
2．学生在小组内交流识记字形的方法。
3．学生在课堂上逐字展示分享实际方法。
4．教师范写，重点指导“想、盯、邻、怪”四个字：
想：上下结构，心字底，上边是“相”，下面是“心”，在书写时，首先要注意观察生字在田字格中的位置，然后观察“心”字底的变化。
盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
邻：左右结构，部首“阝”一共三画，左边是“令”，注意字的两部分在田字格中的位置。
怪：左右结构，“忄”偏旁，右边是“圣”。注意让学生不要读半边字，纠正读音。
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
5．学生书空，教师巡视，相机指导。
6．同桌互相指正书空错误，整改后多抄写两遍，加强识记效果。
四、布置作业
1．抄写生字词。
2．正确、流利地朗读课文。找出小葫芦都落掉的原因。
第二课时
一、听写生字，复习巩固
出示需会写的生字的读音：
kè
xiè
xiǎng
dīng
yán
lín
zhì
guài
棵
谢
想
盯
言
邻
治
怪
（1）学生在练习本上写字。
（2）出示听写的生字，同桌互相检查。
（3）错字多写几遍，加强识记效果。
二、图文结合，自读感悟
【出示第一幅插画】请小朋友认真观察，哪个小朋友能说一说这幅图都画了什么？在课文中找出相应的自然段。（第一自然段）
下面请小朋友再看第二幅图，【出示第二幅插画】，这幅图与上一幅有什么不一样呢？这一幅图展示的又是哪一自然段的内容呢？（第四自然段）
之前那么可爱的小葫芦怎么变成了这个样子？到底发生了什么？
（一）学习第1自然段。
1．【出示第一幅插画】，学生朗读课文第一自然段。
（1）教师范读第1自然段。你喜欢这一自然段吗？最喜欢哪一句？自己读一读。
（2）学生找出描写小葫芦的生长过程的句子。
出示：
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”
①哪些词语你特别喜爱？
②老师还欣赏一个词“挂”。出示图片，学生体会“挂”用得准确形象。
2．来，我们把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）
3．比我们更喜爱葫芦的人是谁？（种葫芦的人）。你从哪句体会到的？
出示句子：
“那个人每天都要去看几次。”（“看几次”描红）
4．如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？
5．让我们带着心中的喜爱再美美地读读第1自然段。
（二）学习第4自然段。
过渡：【出示课文第二幅插画】那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。你有什么感受？
1．指导学生用惋惜、难过的语气读。
出示句子：
“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”
2．是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？来，再来读读这句。
（三）学习第2、3自然段。
1．我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（为什么葫芦都落了呢？种葫芦的人不管它吗？它是怎么落的呢？）
2．孩子们，答案就在课文的2、3自然段中，想去看看吗？只要你闯过了老师设的三道关卡你就算成功了。有信心吗？
（1）第一关，会读。
认真读读课文2、3自然段，用直线画出种葫芦的人所说的话，用波浪线画出邻居所说的话，好好读一读。
出示种葫芦的人所说的话，用两种颜色区分。
他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
（2）第二关，会说：
同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。一边读一边想象和体会。
第三关，会演：
分角色表演，表演时注意人物的动作、表情，注意说话的语气。
3．在表演的过程中顺学而导，认识反问句。
（1）种葫芦的人有一句话时“什么？叶子上的虫还用治？”这句话是什么意思？你可以换种说法来说一说吗？（叶子上的虫不需要治）
（2）现在，你知道小葫芦都发黄、掉落的原因了吗？造成小葫芦这样惨状的是谁呀？（种葫芦的人，他没有去治葫芦叶子上的蚜虫）
（3）为什么葫芦叶子上的蚜虫，会影响到葫芦的生长呢？（教师讲解葫芦的叶子与小葫芦的关系：小葫芦的叶子通过光合作用和呼吸作用，给小葫芦的生长制造养料、运输养料，叶子生病了，小葫芦就没了养料供应，所以就从绿色变成了黄色，最后都掉落了。有一个词语叫做“面黄肌瘦”，就是指人缺少能量，脸色发黄，身体瘦弱。）
4．看到自己天天挂念的葫芦都落了，种葫芦的人会是什么样子呢？你能用上这些词来说说吗？（“大吃一惊、后悔不已、恍然大悟”）
三、课堂小结，揭示寓意
1．小结：事物之间是有联系的，发现问题要及时解决，不要等到问题严重了再后悔。
2．拓展延伸。
明白了叶子和葫芦的关系，第二年那个人又种了一棵葫芦。他会怎么做呢？请同学们用课堂上积累的词语编一个故事，讲给你的爸爸妈妈听好吗？
四、布置作业
1．想一想，小葫芦的成长还与什么息息相关呢？在小葫芦的成长过程中，都需要注意哪些？询问爸爸妈妈，把种葫芦需要注意的事项写下来吧！
2．吸取种葫芦的人的教训，自己种一棵葫芦或者其他植物吧。
【板书设计】
我
要
的
是
葫
芦
事物之间是有联系的
绿葫芦（可爱）
黄
落？
黄葫芦（可怜）
不懂科学知识
不听别人劝告