二年级数学下册 除法的初步认识 教案 人教版
文档属性
| 名称 | 二年级数学下册 除法的初步认识 教案 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-16 17:37:59 | ||
图片预览
文档简介
除法的初步认识
教学目标：
1. 使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。使学生初步学会除法算式的读法和写法。
2. 使学生能正确用语言表述“分”的过程及结果，理解除法的含义。建立除法的观念，初步理解除法的意义。学会操作第一种分法“分”的过程。
3. 使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，在教学中向学生们渗透公平、公正的思想意识。培养学生的学习兴趣。
教学重点：
使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读、写法。
教学难点：
帮助学生建立除的概念，理解除法的第一种分法的含义。
教学过程：
一、复习导入（实物演示，讲解“平均分”的含义）
1. 实物演示
教师拿出6支铅笔，问：老师这有6支铅笔，要分给2个同学，你能想出哪几种分法？
[第一类分法（不平均分的方法）：一人1支，另一人5支；（2）一人2支，另一人4支；第二类分法：（平均分的方法）每人都得到3支。]
2. 讲解“平均分”的含义
（1）师：在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”。
（2）问：大家怎样理解“平均分”这个词呢？[ “平均分”就是不能随便的分，分完以后，要使每一份的数都同样多。]
（3）问：还是这6支铅笔，这次要平均分给3个同学，该怎样分呢？
教师强调：这3个同学每人分得2支铅笔。每人分得铅笔的支数同样多，这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支。”
二、探究新知
1. 教学例1，使学生建立“平均分”的概念。
（1）师：请同学们按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体平均分成4份。分的时候要注意什么问题？[这道题是要求我们“平均分”，所以分完以后，一定要使每份分得都“同样多”。]
（2）学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。
（3）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程。（引导学生知道：要把8个小正方体平均分成4份 ，每次就拿出4个小正方体，每份放一个，没分完，再拿出4个正方体每份放1个，直到分完为止。这就是把8个正方体平均分成了4份。）
（4）教师再次强调：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。
（5）问：“8个平均分成4份，每份几个？”
把8个正方体平均分成4份，每份2个。（板书：2）。
2. 教学例2，使学生知道除法的含义。
（1）教师拿出6个桃子和3个盘子的磁贴，贴在黑板上并出示题目：6个桃平均分在3个盘里，每盘几个？（板书：例2的题目）
（2）提问：“平均分在3个盘里是什么意思？”[生：把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多。]
（3）师生合作分桃子。
① 引导学生思考应先怎么分，再怎么分。在独立思考后同桌讨论。
② 学生用学具自己试着分一分。
③ 学生汇报分的过程和结果，教师同时演示。（如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分得桃子的全过程。）
④ 师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个。（板书：2）
（4）归纳概括除法含义：
教师讲解：像上面这样把8个小正方体，平均分成4份；把6个桃平均分在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分。在数学里我们用一种新的方法——除法来表示。（板书：除法）
3. 教学例2，学习除法算式的写法和读法。
（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。教师写完后，要求全体学生书写模仿一遍。
（2）问：要把“把6个桃平均分成3份，每份几个？”这道题用一个除法算式表示，有人会吗？
① 具体讲解除法算式的写法。
② 师：对照算式6÷3=2说一下，这道除法算式是怎么列的？然后再跟同桌互相说一说。
（3）教师指着“6÷3=2”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2（板书：2），这个算式读作：6除以3等于2（板书）。
（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式。
4. 出示“8÷4=2”，让学生读算式，说算式表示的意思（这个算式读作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2）。
5. 教师板书：除法的初步认识，第一种分法。
6. 教学例6
（1）请学生们自己读书，并完成分扣子图。
（2）教学讲解除法各部分名称。
三、巩固发展
1. 给3分钟时间，根据各自不同情况，有选择的完成P41 做一做（上面）中的1、2。
2. 口头完成P41 做一做（下面）
3. 完成P42 练习十二、1、2
四、归纳质疑
通过本节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
教学目标：
1. 使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。使学生初步学会除法算式的读法和写法。
2. 使学生能正确用语言表述“分”的过程及结果，理解除法的含义。建立除法的观念，初步理解除法的意义。学会操作第一种分法“分”的过程。
3. 使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，在教学中向学生们渗透公平、公正的思想意识。培养学生的学习兴趣。
教学重点：
使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读、写法。
教学难点：
帮助学生建立除的概念，理解除法的第一种分法的含义。
教学过程：
一、复习导入（实物演示，讲解“平均分”的含义）
1. 实物演示
教师拿出6支铅笔，问：老师这有6支铅笔，要分给2个同学，你能想出哪几种分法？
[第一类分法（不平均分的方法）：一人1支，另一人5支；（2）一人2支，另一人4支；第二类分法：（平均分的方法）每人都得到3支。]
2. 讲解“平均分”的含义
（1）师：在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”。
（2）问：大家怎样理解“平均分”这个词呢？[ “平均分”就是不能随便的分，分完以后，要使每一份的数都同样多。]
（3）问：还是这6支铅笔，这次要平均分给3个同学，该怎样分呢？
教师强调：这3个同学每人分得2支铅笔。每人分得铅笔的支数同样多，这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支。”
二、探究新知
1. 教学例1，使学生建立“平均分”的概念。
（1）师：请同学们按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体平均分成4份。分的时候要注意什么问题？[这道题是要求我们“平均分”，所以分完以后，一定要使每份分得都“同样多”。]
（2）学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。
（3）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程。（引导学生知道：要把8个小正方体平均分成4份 ，每次就拿出4个小正方体，每份放一个，没分完，再拿出4个正方体每份放1个，直到分完为止。这就是把8个正方体平均分成了4份。）
（4）教师再次强调：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。
（5）问：“8个平均分成4份，每份几个？”
把8个正方体平均分成4份，每份2个。（板书：2）。
2. 教学例2，使学生知道除法的含义。
（1）教师拿出6个桃子和3个盘子的磁贴，贴在黑板上并出示题目：6个桃平均分在3个盘里，每盘几个？（板书：例2的题目）
（2）提问：“平均分在3个盘里是什么意思？”[生：把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多。]
（3）师生合作分桃子。
① 引导学生思考应先怎么分，再怎么分。在独立思考后同桌讨论。
② 学生用学具自己试着分一分。
③ 学生汇报分的过程和结果，教师同时演示。（如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分得桃子的全过程。）
④ 师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个。（板书：2）
（4）归纳概括除法含义：
教师讲解：像上面这样把8个小正方体，平均分成4份；把6个桃平均分在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分。在数学里我们用一种新的方法——除法来表示。（板书：除法）
3. 教学例2，学习除法算式的写法和读法。
（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。教师写完后，要求全体学生书写模仿一遍。
（2）问：要把“把6个桃平均分成3份，每份几个？”这道题用一个除法算式表示，有人会吗？
① 具体讲解除法算式的写法。
② 师：对照算式6÷3=2说一下，这道除法算式是怎么列的？然后再跟同桌互相说一说。
（3）教师指着“6÷3=2”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2（板书：2），这个算式读作：6除以3等于2（板书）。
（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式。
4. 出示“8÷4=2”，让学生读算式，说算式表示的意思（这个算式读作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2）。
5. 教师板书：除法的初步认识，第一种分法。
6. 教学例6
（1）请学生们自己读书，并完成分扣子图。
（2）教学讲解除法各部分名称。
三、巩固发展
1. 给3分钟时间，根据各自不同情况，有选择的完成P41 做一做（上面）中的1、2。
2. 口头完成P41 做一做（下面）
3. 完成P42 练习十二、1、2
四、归纳质疑
通过本节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？