(共19张PPT)
互相学习
互相促进
莫顿 亨特
设置 问题
提示学习
步骤：
1、明确本文的学习要点。
2、初步了解文章的大意。
3、根据知识要点设置问题。
4、根据问题，进行阅读、思考。
5、交流设置的问题以及思考的结果。
6、总结整理知识要点。
根据中心
考虑详略
面对困难，面对恐惧——
请 ：走一步，
再走一步
通过一件小事，来阐明一个道理
小中见大
以事喻理
提示问题格式：
文中某某内容，
详？略？为什么这
样安排？
（A）
（B）
（C）
（D）
“ 我下不来”
“似乎能办到”
“我能办到的”
1、杰利先跑到父亲的工厂，可是工厂的工人早已下班。暮色越来越浓，想到还在悬崖上的我，杰利一路狂跑到离他家还有三、四里路的我的家……
2、父亲才刚明白怎么回事，放下晚饭，把手电筒往怀里一揣，便朝悬崖边飞奔过来……
直接突出中心
与中心有关，但不很重要
与中心无关
根据中心 考虑详略
——略
——舍
——详
提出问题
比解决问题更有意义
——爱因斯坦
设置问题提示学习的方法 还可用于：
修改文章
点评文章
《我的好友——杰利》 详略舍安排参考
爬悬崖的原因
我爬上去的心理
杰利去叫父亲
父亲指导我下悬崖
略
略
详
略/舍
议论结尾，画龙点睛，
深化文章思想感情。
以小见大，以事喻理
详略舍得当
请选择其中一 个
设置问题
(1)领悟美好的思想感情
(2)领会阅读写作与观察生活
的关系
思考：走一步，再走一步
学习目标：
知识：
1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼“等词语。
2、能够复述莫顿·享特小时候的一次脱险经历。
方法与能力：
3、培养学生探究性阅读和表达的能力，把握人物心理和性格特征。
情感：
4、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。
学习重点：
诵读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。
学习难点：
培养学生探究性阅读和表达能力，把握人物心理和性格特征。
课型：读写结合课
教学用具：课件
教学课时：一课时
学习过程：
一、设置情景，激情导入：
在我们生长的过程中，会留下许多难忘的经历，有些经历 甚至会影响一个人的一生。就如今天我们要学习的由美国作家莫顿·亨特写的《走一步，再走一步》。
板书《走一步，再走一步》并简介作者。
二、阅读课文，自主探究
1、生默读课文。注意课文下方的字词，老师指导。读完幻灯片上的字词，可以让学生根据字词写一片段。
2、生再次默读课文。师出示幻灯片：
故事发生的时间、地点、人物、事件发生的原因、事情的经过、结果。指导学生复述课文。
三、小组合作，目标探究
1、通过复述师引导学生说出文中的两件事情：遇险、脱险。并出示问题：
（1）遇险部分经历了几个阶段？画出描写我不同阶段的心理、行为的词语。分析我当时的心情。
（2）脱险部分经历了几个阶段？画出描写我不同阶段的心理、行为的词语。分析我当时的心情。
小组合作，师指导。
四、训练检测，拓展探究
1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢哪个？为什么？
2、父亲救我可以用几种方法？他的办法有什么普遍意义？
作业布置：
请学生发挥想象，为故事设计一个新的结局。挖掘思维潜力，张扬思维个性，续写故事。
例如：杰利找到的是“我”的母亲……
杰利没有找到“我”的任何亲人……
杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”……
板书设计：
走一步，再走一步
莫顿·亨特
第一阶段：爬 全身颤抖 冷汗直冒 心咚咚直跳
遇险 第二阶段：蹲 心惊肉跳 哀求啜泣 头晕目眩
第三阶段：伏 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹
心情：委屈、后悔
第一阶段：啼哭 毫无信心 害怕会摔死
脱险 第二阶段：探、移 萌发信心 似乎能办到
第三阶段：啜泣 信心大增 是能办到的
心情：感激、激动
启示：它告诉我们，在人生道路上，无论面临怎样的困难和危险，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。当然，关键在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。
