罗布泊，消逝的仙湖[下学期]

第12课 罗布泊，消逝的仙湖
[课文解读]
这篇报告文学以拯救生态环境的强烈呼声，警醒世人，呼吁人类要树立环保意识，做好生态保护．文章主旨昭然，脉络分明，学生容易接受．此文可以从解题入手，重在朗读课文，学习对比和引用数据的方法，体会语言的形象性，抒情性．感悟作者的痛惜之情和强烈的忧患意识，联系现实，关注环境问题，培养学生的环保意识和社会责任感，培养学生分析问题、解决问题的能力。
[教学目的]
1．学习用对比和引用数据等表现方法增强文章的感染力。
2．理解作品传达的强烈的忧患意识，反思人类的破坏行为。
[教学课时]
二课时
第一课时
[教学过程]
一、导入
读课文题目，思考：从题目“罗布泊，消逝的仙湖”中得到了哪些信息 （罗布泊，原先是个美丽的仙湖．如今的罗布泊已失去了原有的风姿。）你又有哪些疑问？
二、带着你的疑问，自由朗读课文，寻找答案。
三、积累词语
萧瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì）
戈（gē）壁 裸（luǒ）露 沧海桑田
四、研读探究
1、读完全文你的疑问解决了吗？
2、用一个词语来概括过去的罗布泊和现在的罗布泊。
过去：（仙湖、生命绿洲）罗布泊
现在：（沙漠、令人恐怖）罗布泊
3、罗布泊究竟为什么而消亡 为什么人们会制造这样的悲剧
明确：变化的原因，“改道”、“四盲”。
人们目光短浅，不尊重自然规律，急功近利，杀鸡取卵，只图眼前利益，不顾长远利益。
第二课时
教学过程：
一、复习旧课
二、图片展示过去和现在的罗布泊，谈谈你的感受。
三、体会作者的感情。
（一）、全文流露出了作者怎么的感情？
1．作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
2．过去的罗布泊——现在的罗布泊，各是什么样的？课文中还有类似的对比吗 请找出来阅读并比较，领会对比手法的作用。
3。运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首。
4．直接表达作者忧患意识的句子也很多请同学找出来，以合适的感情朗读。
指导学生讨论交流，进一步明确作者的忧患意识。
四、拓展体验
1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子 试写一句公益广告语，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
学生列举事例时，教师可补充展示有关的图片，图片内容最好涉及各个领域和地域．
2、假如将本文改编成课本剧，你扮演的是湖边胡杨树的精灵，你将向人们诉说什么
五、语文作业：课外写作
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么 学生讨论交流。
明确：
1．我与罗布泊同龄，共百岁。
2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
3．从出生～20岁(从斯文 赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)
从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)
从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)
二度调整摘要：
此文重点放于语言中体会作者情感。
教后反思：
加强文本朗读，可以借助，图片，音乐来触动情感体会。