2012届高一语文精品教案：3.11《渐》1（粤教版必修2）

《渐》教学分析
1.课文解读
(1) 作者简介：
丰子恺，名仁，号子恺，浙江桐乡人，生于 1898 年。 1914 年入浙江省立第一师范，受业于名师李叔同。 1921 年留学日本，学习西画和音乐。归国后从事美术和音乐工作。 1924 年开始发表漫画，成为进步文学研究会会员。丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，著有《子恺漫画》、《子恺画集》、《缘缘堂随笔》、《车厢社会》、率真集》、《艺术概论》、 《音乐入门》、《西洋名画巡礼》等著作。他一生出版的著作达一百八十多部。新中国成立后，曾任上海美协副主席、主席，上海对外文化协会副会长，上海画院院长。 “十年动乱”期间，遭受迫害，积郁成疾，于 1975 年不治而逝，终年 78 岁。
丰子恺禀赋极高，多才多艺，擅长美术音乐，又工散文。日本一位评论家曾用“鹤立鸡群”来评价他的散文，比喻他在当时上海作家中的特殊地位。皈依佛教之后，他的为人，从行为到思想，都深受佛家的影响。他的散文集名为《缘缘堂随笔》，“缘缘堂”是丰子恺居所的名字，从这个名字可见出他的人生取向。他一生淡泊，洁身自好，自称占据他的心灵的，唯有“天上的神明与星辰，人间的艺术与儿童”。他的散文，多为关于艺术、儿童和人生的感怀和颖悟。大体可分为三类：一类是探究人生和自然奥秘，且受佛教思想影响，带有玄思色彩的，以早期的《渐》、《春》、《秋》、《两个“ ”》 等为代表。一类是描写儿童情趣的，突出地表现了他的儿童本位思想和一颗赤子之心，如《给我的孩子们》、 《华瞻的日记》、 《儿女》、《作父亲 》 等。这类题材成为他 20 年代后期创作的中心题材。一类是写他本人的生活经历和社会的炎凉世态的，如 《 车厢社会》等。他崇尚自然，作风平易，随意写来，不加矫饰。
《渐》写于 1928 年，收入《缘缘堂随笔》散文集中。
(2) 基本解读
文章中，作者从世间万物的“渐渐”变化中体会人生的真相。文章如拉家常，列举了许多例子，说明任何人都逃不过“渐变”的生命演化历程： “在不知不觉之中，天真烂漫的孩子‘渐渐'变成野心勃勃的青年；慷慨豪侠的青年‘渐渐'变成冷酷的成人；血气旺盛的成人‘渐渐'变成顽固的老头子。”人生的“变”是肯定的，然而由于这种“变”是渐进的，让人不知不觉的，这就有它的值得追究的问题。接着又从世间万物时刻在变化而又让人毫无觉察的描述中，提出了“渐”问题。文章首先指出，人之所以堪受境遇的衰老，“全靠这‘渐'的助力”。以抱犊跳沟等为例，农人每天抱犊跳沟，并不觉得累，虽然犊的重量与日俱增，但这种变化在每日之间，并不明显。所谓“‘渐'的作用，就是用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹，使人误认其为恒久不变”。
“渐”使人对时间的变化产生错觉。再接着，文章又进一步揭开了“渐”的问题其实是时间的问题这一真相，指出人常常受“渐”的蒙骗的原因，在于人无从把握一直在流逝着的时间，不明在自己的人生历程中所处的位置，因而难以成为明达之人。最后发出呼吁：人不要为“渐”所迷惑，不要为造物主所欺骗，应“收缩无限的时间并空间于方寸的心中”，也即把握好时间的生命线，让自己拥有“大人格”、 “大人生”。
《渐》由浅人深，通过对人的生命历程中渐变规律的描述和分析，唤醒人们的时间意识，激励人们要把握好时间，把握好生命，做一个有“大人格”、 “大人生”的人。
(3) 精华鉴赏
《渐》充分体现了作者善于从日常生活的琐事中感悟生命真谛的特点。 “渐”是一种事物累积、时间流逝的形态，这形态没有具体形迹，难以捉摸把握。作者并不直说“渐”是什么，而是引用了许多生活中的具体例子，由浅人深，从身边的琐事、日常的见闻、零星的思想和感兴谈起，由具体而入抽象，揭开“渐”的本质，颖悟人生的道理，认识时空变化的真意义，呈现生存的哲理。作者坦诚真挚，既执着于对生命的玄思，又侧重于对具体事相的品味，随意抒写，自由活泼。
2．习题解说
(1) 第一题命题意图和参考答案。
本题旨在帮助学生领会课文的中心词“渐”的含意，进而领会课文的中心思想。 文章中的“渐”是一个关于时间推移、事物变化的程度的修饰词，意谓“渐渐”。作者认为事物的变化是在“渐渐”的过程中发生的，“犹如从斜度极缓的长远的山坡上走下来，使人不察其递降的痕迹，不见其各阶段的境界，而似乎觉得常在同样的地位，恒久不变……” “渐”的作用就是“用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹”。作者写这篇文章的目的在于，唤醒人们的时间意识，激励人们要把握好时间，把握好生命，做一个有“大人格”、 “大人生”的人。
(2) 第二题命题意图和参考答案。
本题旨在引导学生学习用形象生动的故事说明深刻道理的写作手法。
《渐》中列举了农夫抱犊跳沟一事来证明事物已渐变而人们仍不知不觉的事实，说明“人们每日在抱了日重一日的牛而跳沟，不准停止。自己误以为是不变的，其实每日在增加其苦劳”的道理。这种手法具体通俗，如拉家常，以浅显的事例说明深奥的道理。使“渐”这种无形的时间变化方式，通过牛的不断长大——这一有形的事实而变得可以把握，让人们明白“渐”的背后所蕴含的时间概念。
(3) 第三题命题意图和参考答案。
本题在于培养学生锤炼词语的能力。可以替换“渐”的词语有“变化”、“发展”等，但都不如“渐”。
学生可能有别的答案，只要言之成理即可。
(4) 第四题命题意图和参考答案。
本题的命题意图是希望学生对“大人格”、 “大人生”的说法有所体会，加深对课文的理解。“能胜任百年的或千古的寿命的人”是具有“大人格”、 “大人生”的人，作者在文中并未具体指出这样的人是谁，但从文中关于“乘火车的旅客”中的“明达的人”的描述，可以得到一点启发，要对社会、对人生有所助益，不计个人得失，要追求一种超越的心态。以此推论开去，学生所举历史人物，只要和这些方面有关，和人生意义的执着追求相关，均可视为对“大人格”、 “大人生”的追求。
《渐》教学设计
教学目标：
1．知识与能力：
理解普通意义上“渐”的现象和作用。
分析“渐”对人的蒙蔽作用，看清时间和人生的真相。
掌握作品以小见大的写法，分析体会举例论证、比喻论证的写法。
2．过程与方法：
①自读，分析，讨论。
②注意联系学生自身的生活经验。
3．情感态度和价值观：
①引导学生谦让、平和地与人相处。
②对学生进行“大人格”、“大人生”的人生观、价值观教育。
重点与难点：
1．运用已有生活经验理解“渐”的现象和作用，体味作品写法。
2．分析“渐”对人的蒙蔽作用，看清时间和人生的真相。
3．通过分析关键句准确理解文章主旨。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、导入新课，简介作者
1．导入
（由“蛙死于温水”的实验导入，以引起学生兴趣）
（1）介绍实验：美国一所大学做过一项实验，科研人员将一只青蛙猛地丢进装有沸水的铁锅中，青蛙受到意外的强烈刺激，作出了灵敏的反应，奋力一跳，跃出锅外，自我拯救了生命。而后，科研人员仍将这只青蛙放进装满凉水的铁锅，然后在锅下逐渐加温，青蛙毫无觉察地在温水里悠然自得，直到它感到水烫无法忍受时，再想跃出水面却已动弹不得，枉送了性命。
（2）思考：同一只青蛙，在沸水中自我拯救成功，在凉水中却被煮死，为什么？这个实验给我们哪些警示？
参考答案：青蛙第一次能死里逃生，是因为它意识到危险，尽其所能进行了抗争；第二次葬身锅底，则是由于在不知不觉中失去求生弹跳的能力。若是锅中之蛙能时刻保持警醒，在水温刚热之时，迅速跃出，也为时不晚，不至于发展到难以自拔以致被煮死。
　　“蛙死温水”现象道出了从量变到质变的原理，说明了一种渐变的适应性和习惯性，进而失去戒备而招灾的道理。人类当然不同于青蛙，但把二者作一比较，确实能给人以一定的启迪、警示。
2．作者
（1）参看教材75页注解①。
（2）补充：
　　丰子恺：原名丰仁，号子恺。浙江桐乡人。1921 年留学日本，学习西画和音乐。归国后从事美术和音乐工作。 1924 年开始发表漫画，成为进步文学研究会会员。丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，著有《子恺漫画》、《子恺画集》、《缘缘堂随笔》、《率真集》、《艺术概论》、《音乐入门》、《西洋名画巡礼》等著作。
“缘缘堂”为其居所名字，可见其人生取向：一生淡泊，洁身自好。
丰子恺既长于美术音乐，又工散文。散文多为关于艺术、儿童和人生的感怀与颖悟。可分为三类：（1）探究人生和自然奥秘。（2）写儿童情趣。（3）写本人生活经历和社会的炎凉世态。本文《渐》便属于第一种。
二、全文通读，整体感知
（一） 通读课文，找出能反映行文线索的语句。
如：第一自然段：使人生圆滑进行的微妙的要素，莫如“渐”；造物主骗人的手段，也莫如“渐”。
第二自然段：人之能堪受境遇的变衰，也全靠这“渐”的助力。
第三自然段：这真是大自然的神秘的原则，造物主的微妙的工夫！
第四自然段：“渐”的作用，就是用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹，使人误认为其恒久不变。
第五自然段：我觉得时辰钟是人生的最好的象征了。
第六自然段：“渐”的本质是“时间”。
第七自然段：然人类中也有几个能胜任百年的或千古的寿命的人。
（二） 积累字词。　　
纨绔（wán　kù）：富贵人家子弟穿的细绢做成的裤子，泛指有钱人家子弟穿的华美衣着，借指富贵人家的子弟。　　
佣工 yōng　　 牛犊dú　
围炉拥衾（qīn）：在寒冷的日子里围着火炉，拥着暖和的被子，形容很温暖很舒适。　
刑笞 （chī）：一种用鞭、杖或竹板子打的刑罚。　　 　
（ gá ）（1）挤。（2）结交。（3）核算，查对。本文中用第（1）种意思。
轧 （ yà ）倾轧。
（ zhá ）轧钢。
（三）整理思路，把握内容。
（1）（第一至三自然段）渐的外在表现：分别从人生过程、人生境遇、时间渐变和人物渐变来阐述。
（2）（第四自然段）渐的作用：隐蔽时间，使人误认其为恒久不变。
（3）（第五至六自然段）渐的本质：时间。
（4）（第七自然段）总结提醒：“大人格”、“大人生”的人，不为“渐”所迷，不为造物主所欺 。
三、局部研读，突破重点与难点
（一）概括实例，归纳写法。
思考1：文章如何让我们真切感受到“渐”的？（大量的实例）都有哪些？
参考答案：孩子变老头、少女变老婆子、纨绔子弟变偷儿、季节轮换、昼夜推移、儿女成长、水仙开花、抱犊过河、时钟移针等。
思考2：这些生动的事例，其实都是为作者阐述“渐”的理解而服务的，那么文中的“渐”到底该怎么理解呢？
参考答案：“渐”是一种事物累积、时间流逝的形态。这形态没有具体形迹，难以捉摸把握。
教师小结：这些大量生动形象的事例，让我们真切地感受到了“渐”的存在。可见作者观察思考生活的细致，我们也要学会在自己的作文中运用生动形象的生活事例来使要阐释的道理深入浅出，易于理解。
（二）理解重点语句，领悟写作目的。
1. 试看乘火车的旅客中，常有明达的人，有的宁牺牲暂时的安乐而让其坐位于老弱者，以求心的太平（或博暂时的美誉）；有的见众人争先下车，而退在后面，或高呼“勿要轧，总有得下去的！”“大家都要下去的！”然而在乘“社会”或“世界”的大火车的“人生”的长期的旅客中，就少有这样的明达之人。（你如何理解这一段话？）
明确：“乘火车的旅客”这一比喻揭示了人生态度，在短时间内，人们也许能做到明达、谦让、平和、不计较得失，但时间久长，就很少有人能做到。
附要点加强理解：
乘真正火车 短时间 明达 多
乘人生火车 长时间 明达 少
2．我觉得百年的寿命，定得太长。像现在的世界上的人，倘定他们搭船乘车的期间的寿命，也许在人类社会上可减少许多凶险残惨的争斗，而与火车中一样谦让，和平，也未可知。（怎样理解？）
明确：强调渐变对人的影响，认为缺少谦让、和平，与凶险残惨的争斗的原因是由于人们不能很好地把握人生。
3. 然人类中也有几个能胜任百年的或千古的寿命的人。那是“大人格”，“大人生”。（这里的“大人格”，“大人生”指什么人？）
明确：对社会有所助益，明达，谦让，平和，不计个人得失。
4．中国古诗人（白居易）说：“蜗牛角上争何事？石火光中寄此身。”英国诗人
（Blake）也说：“一粒沙里见世界，一朵花里见天国；手掌里盛住无限，一刹那便是永劫。”（如何理解这几句话？）
明确：
（1）“蜗牛角上争何事？石火光中寄此身。随贫随富且欢乐，不开口笑是痴人。”
《庄子·则阳》:“有国于蜗之左角者，曰触氏；有国于蜗之右角者，曰蛮氏。时相与争地而战，伏尸数万。”
上面的诗是唐人白居易的《对酒》诗。大意是说，人活在世界上，就好像局促在那小小的蜗牛角上，空间是那样的狭窄，还有什么好争的呢？人生短暂，就像石头相撞的那一瞬间所发出的一点火光，人生就这样过去了。人生在世，是如此的渺小、短暂，又何必斤斤计较呢？所以人生不论穷富，都应该尽量放宽胸怀，随时保持心情的愉快，这才是处世之道。
（2）“一粒沙里看世界，一朵花里见天国；手掌里盛住无限，一刹那便是永劫。”
“从一粒沙子看到一个世界，从一朵野花看到一个天堂，把握在你手心里的就是无限，永恒也就消融于一个时辰。”
作为象征主义的先驱，威廉·布莱克以这首诗给后来者竖起了一座难以逾越的高峰。传统的理解认为：他表达了短暂与永恒、局限与无限的相对意义。感叹了短暂的内在永恒性，而同样感叹永恒的脆弱。它使我们想起我们的生命，我们的理想，我们的爱情。使我们想起我们所遇到的一切。我们的生命是短暂的，然而我们短暂的生命却蕴含着永恒的意义。我们想要的，或许就在那更高的天空，那遥远的妩媚如同旗帜在那里随风飘扬。
在更深的一层意义上，诗歌还表达着有限与无限的转换，表达了短暂与永恒的共同死亡。我们的生命是短暂的，而赖以永生的是我们人生永恒的意义。然而无奈的是，这种意义的不断转换使永恒看起来是那么的幼稚。譬如封建时代，做一个忠臣孝子是名留青史的先决条件。可是现在看来，这样原本可以的永恒是多么的可笑。试想一下，我们现在的为情为财而疯狂可知有多么傻。
附要点加强理解：“瞬间”与“永恒”的关系
瞬间：“蜗牛角”、“石火光”、“一粒沙”、“一朵花”、“手掌里”、“一刹那”
永恒：“世界”、“天国”、“无限”、“永劫”
感悟：把握住生命的每一瞬间，品味人生，学会欣赏，化瞬间为永恒。
5．作者写作此文的目的是什么？
明确：唤醒人们的时间意识，激励人们要把握好时间，把握好人生。 做一个有“大人格”、 “大人生”的人。 珍惜时间，把握人生每一瞬间。
四、结束语
作者借助“巨富子弟”的变化、昼夜季节的变化、儿女的成长、植物的花开、抱犊过沟等生活实例，对在不知不觉中微妙进行的人生变化进行了深入浅出的分析。同时，作者把看不见的人生变化比喻成人们熟悉的走路、音乐符号、时钟等，说理形象而到位。举例论证和比喻论证的运用更好地唤醒了我们在座各位的时间意识。让我们更好地把握时间，把握人生，为做个有“大人格”、“大人生”的人而努力吧。
四、布置作业
我们以前学过的朱自清先生的《匆匆》，也是一篇描写时间流逝的美文，那么，它跟今天学习的《渐》有什么异同的地方？课后学习小组思考、讨论，写200字左右的比较、分析文字，明天课堂交流。
板书设计： 渐
人生过程
外在表现 人生境遇
渐 时间、人物渐变 主旨：珍惜时间，把握生命，
作 用：隐蔽痕迹，使人误认 做“大人格”“大人生”的人。
实 质：时间
写 法：举例论证、比喻论证