17课《盼》教学设计

17课《盼》教学设计----人教部编版五四制六年级语文上
【教学目标】
1、积累生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理清故事情节，抓住重点句子分析人物心情的变化，归纳文章写法。
3.体会儿童的活泼、纯真以及童年的美好。
【教学重点】
理清故事情节，抓住重点句子分析人物心情的变化，归纳文章写法。
【教学难点】
体会儿童的活泼、纯真以及童年的美好。
【课前准备】
1.发放导学案，引导学生熟读文章，提出疑惑并进行整理归纳。
2.学生课前完成字词的预习。
【教学过程】
一、导入新课
1、对话导入，激发学生兴趣。
师：大家好，今天我们来学习的这篇文章很特殊，题目及一个字“盼”，你知道他的意思吗？
生：盼望、期盼
师：你看到这个字有什么想法，什么疑问？
生：谁在盼？盼什么？盼的过程怎样？
师：带着这些问题，我们一起走进文章。
2、走进作者过渡：首先来了解一下作者。（PPT展示）铁凝 1957年生于河北省赵县，当代著名作家，现任中国文联主
席、中国作家协会主席。擅长心理描写，主要著作有《玫瑰门》《无雨之城》《哦，香雪》等。生齐读作者简介，并记录主要作品。
二、检查预习
过渡：课前让大家预习了，老师检查预习情况。
1、（PPT展示）斗篷袖子瓦蓝衣柜喧闹蒜薹讲座酱油逗引遮盖 玛瑙 小心翼翼
2、生个别读、齐读，师指明重点标红的字。
三、初读，识“盼”
过渡：解决了生字词，可以走进文章了。（PPT展示）文章围绕“盼”写了哪些内容，自由地大声朗读课文，根据提示梳理故事情节。（朗读要求：读准字音，注意停顿，不添字漏字。）
展示（1-2）（3-17）（18-20）分别写了什么？生自由大声朗读 5分钟，回答问题。
预设：（1-2）起因：妈妈送给我新雨衣（3-17）经过：晴天盼雨天、雨天盼出去（18-20）
结果：如愿穿上新雨衣
师小结：作者就是通过这一件又一件事例，充分写出了“我”盼下雨的心情。在盼的过程中我的心情有没有变化呢？哪些语句让你感受到她特别强烈的期盼心理呢？
【设计意图】充分利用思维导图，巧妙引导理清课文的具体事例，再借助图示结合课文内容说一说“盼”的过程，产生“盼”的共情，体验作者用不同事例表达“盼”的精妙。
四、再读，赏“盼”
过渡：梳理了文章的内容，可以看到文章重点写的是第二部分，我们一起来研读第二部分。这次我们选择默读的方式，边读边深入地思考。（PPT展示）再次默读课文，思考在盼的过程当中我的心情有什么变化？从______________句中，我看出蕾蕾的______心情。生默读 5分钟预设：
（1）从“有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣”，我看出蕾蕾的___高兴的__心情。
（2）从“我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？”，我看出蕾蕾的___急切的___心情。
（3）从望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。我看出蕾蕾的___担心的___心情。
（4）从“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢? ”，我看出蕾蕾的___失望的___心情。
（5）从“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。”,我看出蕾蕾的___欣喜的___心情。师小结：正是因为“我”极度盼望穿上新雨衣，所以普普通通的下雨在“我”的眼里也变得那么令人欣喜，那么富有诗意。作者这是通过哪些方法来表现“盼”的心理。　
【设计意图】交流中引导学生分类整理出人物高兴、失落、担心及欣喜的心情变化，让学生学会从关键句子中归纳中心的方法。
五、小组合作
过渡：这些情感的变化是如何表现出来的？（PPT展示）这些情感的变化是通过什么方法表现出来的？（可从修辞、动作、语言、心理、环境等方面分析）师示范朗读并分析：我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？采用反复的修辞手法和心理描写的写作手法，连用两个“一直安安静静地躺”，强调了“我”一直没有穿雨衣的机会，突出了“我”盼雨不得的失望的心情。过渡：下面开始小组讨论并展示。
生小组合作讨论 10分钟预设：
（1 ）有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。
（2）我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？“立刻”说明“我”的心情十分迫切。“怎么？”表现出一副吃惊的样子，问号把情感表达得更强烈。
（3）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。窗外空气清新，景色优美，“我”更想穿上淡绿色的雨衣了。
（4）每天在放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？作者采用拟人的修辞手法，将自己的感受赋予其中，“烤”表面上写出不下雨的原因是太阳太毒辣，把天烤得太干，不长云彩不下雨，暗含作者对太阳的不满，有丝丝埋怨。
（5）路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！“我”盼望变天已经盼了很久了，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”放慢脚步表现了“我”希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了“我”盼雨的急切心情。师小结：作者通过具体描述“我”的动作、神态和语言，充分展现了“盼”的心理，让我们读着觉得特别生动形象。生分角色读妈妈与“我”的对话，再次体会“盼”的心理。④小结：正是因为“我”极度盼望穿上新雨衣，所以普普通通的下雨在“我”的眼里也变得那么令人欣喜，那么富有诗意。作者这是通过各种修辞和刻画人物形象的方法来表现“盼”的心理。表现出了孩子的童真童趣和欢乐的童年。
【设计意图】交流中引导学生学会从关键词句分析写作手法的方法。体会句子中蕴含的深层含义。
六、写法归纳
师：这些心情是怎样写出来的？写作手法有哪些？
预设：比喻修辞手法的运用。心理描写、语言描写、动作描写相结合。寓情于景，情景交融。运用环境描写来衬托人物心情。
师小结：作者这是通过各种修辞以及心理描写、语言描写、动作描写相结合。寓情于景，情景交融。等方法来表现“盼”的心理。
七、写“盼
过渡：本文围绕盼写了盼的起因、经过和结果，这当中蕾蕾的心情有失望、担心、高兴，童年给她带来了很多的欢乐，她是一个非常纯真的孩子，你的童年是不是也有盼的经历，你也写一写吧！（PPT展示）借鉴本文的写法写一写你“盼”经历吧！
预设：
（1）明天是春季运动会，我盼望运动会的召开。我报的项目是接力赛和女子两百米两项。报两百米女生的人有徐百琪、我、范馨予。接力赛是集体项目，需要每个同学的努力才能取得好成绩。我一定会加油的，为我们班争光！
（2）清晨，我们吃早饭时，爸爸说，今天又是一个灰蒙蒙的雾霾天，空气污染很重，出门要戴上口罩，我说知道了。可是每次出门总是不愿意戴上，太憋了,我真盼望蓝天呀，我要做个环保小天使，呼唤蓝天！
师小结：大家写盼的时候运用了各种修辞和写作手法，是不错的小练笔。
【设计意图】写作中中引导学生学会作者表现中心的方法，体会到童年的快乐。
八、作业布置
1、推荐阅读铁凝的《哦，香雪》把精彩的句子摘抄到笔记本上。
2、《配套练习》
A组同学完成积累运用。
B组同学完成素养提升。
【设计意图】针对不同学生制定不同的作业，分层作业有利于学生巩固知识。课外推荐阅读可以加深学生对本文的理解，并拓展学生的知识面。