四年级上册数学教案 8 不确定现象西师大版（表格式）

不确定现象

教 学
目
标 知识目标 能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。进一步在活动中体验有些事件发生的不确定性，能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。
技能目标 在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。能在具体情景中列举出简单的随机事件可能发生的所有的结果。
情感目标 体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理、归
纳以及解决问题的能力。
教学重点 初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
教学难点 ?
能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。
教 法 观察法，谈话法
学 法 合作学习法，讨论学习法，练习法
教具学具准备 硬币若干，黄、白乒乓球若干
教 学
过
程 猜测引入课题
1、师：同学们，你们喜欢玩吗？(喜欢）那这节课老师和你们一起玩好不好？（好） 我们先来玩猜拳的游戏，这是什么？（粉笔）那你们来猜一猜在哪只手？（左手、右手）诶，孩子们，在老师手没打开之前你们能确定在哪只手吗？（不确定）
2、师：这就是我们这节课要研究的内容。---不确定现象（板书）
学习例1
1、孩子们请看大屏幕，仔细观察他们在干什么。（演讲比赛抽签）
2、现场模拟四位同学的抽签过程。请四位同学上台抽签。
3、谁能猜一猜这四位同学谁是第一个演讲的？（学生猜测）
4、猜测：一定是xx同学吗？（不一定）那一定是xx同学吗？（也不一定）我们能确定第一个演讲的一定是谁吗？（不能）谁来说说为什么？（因为抽签的结果，可能是.....也可能是.....）
三、自主探索，学习例2
1、示范游戏
出示一枚硬币（分清正反面），老师现在要用它来抛一抛，抛之前我想请你们先猜一猜，硬币落下后是正面还是反面朝上？
验证。
学生两人一组，进行抛硬币活动。先想想，再看抛的结果。体会事先的猜想和实验结果，有时是相同的，有时是不同的。
交流。
谁来说一说你们组硬币落地后的情况是什么样的？引导学生用“硬币落地后可能是正面向上，也可能是反面向上”来准确描述这一现象。
总结。
例1中谁能抽到第一个演讲不能事先确定，例2中硬币落地后是哪一面向上也不能事先确定。这些现象都是不确定现象。我们用“可能”来描述这种现象。板书：可能。。。也可能。。。
摸球比赛，学习例3
今天老师还想举行一次摸球比赛，你们有兴趣参加吗？
比赛规则。
我们把全班同学分成两组，男同学一组，女同学一组，每组推选1位代表上台来参加摸球比赛。两名选手在盒子中摸球5次，谁摸出来的黄球多，哪个队就获胜。（1男1女，站在讲台的两边）同学们，你们认为哪个队会获得胜利？
摸球比赛。
请两位参赛选手先猜拳决定选择摸哪个盒子的乒乓球。摸出一个就在黑板上做记号。
交流讨论。
教师宣布获胜队。Xx队你们好像不是很开心，你们有什么想法吗？（点名回答：我想他的盒子里全是黄球）
认识“一定”“不可能”
①你又没看见，你怎么知道的？（猜的）
②那么你为什么这样猜呢？（因为他连续5次都摸到黄球，有点可疑）
③我也觉得可疑，到底是不是呢？你们想看看吗？
教师把盒子打开，里面装的全是黄球。
④盒子中全是黄球，那如果再去任意摸一个，摸出的还是？（黄球）一定吗？（一定）师：谁能用一句话来描述这种现象？（摸出的球一定是黄球。）
⑤在这个盒子里可能摸出白球吗？（不可能）我们又可以用一句什么话来描述这种现象呢?（摸出的球不可能是白球。）
用“一定”“不可能”说说输的这队摸球情况。
①那这个队怎么一次黄球也没摸到呢？你们又有什么想法？（我猜里面一个黄球也没有）
②教师把盒子打开，里面全是白球，没有黄球。那如果我再任意摸一个，摸出的是什么呢？（摸出的一定是白球）
③可能摸出是黄球吗？（不可能摸出黄球）
4、师生小结。
我们在第一个盒子里摸出的一定是黄球，在第二个盒子里摸出的不可能是黄球，这些现象叫作“确定现象”。我们用“一定”“不可能”来描述这种确定现象。
按要求装球。
一定摸到黄球。怎样装
一定摸到白球。怎样装
可能摸到白球，也可能摸到黄球。怎样装
五、联系生活，实践体验
1、说一说，我们身边还有哪些现象是确定现象。
例如：太阳每天都从东方升起，太阳不可能从西方升起。。。
说一说生活中，哪些是不确定现象。
例如：明天可能下雨，这次考试我可能得100分。。。。
完成试一试连线
六、全课总结
1、今天我们研究了不确定现象，还学会了用“一定”“不可能”“可能”等词语。
2、生活中可能发生的事情还很多，放学后继续去寻找吧。