四年级下册数学教案 加减法的意义和各部分间的关系 人教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案 加减法的意义和各部分间的关系 人教版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 31.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-17 08:55:29 | ||
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文档简介
加、减法的意义和各部分分之间的关系教学设计
教学目标
1、借助学生已有的加、减法知识，在具体情景中经历自主概括总结加、减法意义的过程；理解并掌握加、减法之间的意义。
2、在参与观察对比?、概括等活动过程中，发现并掌握加、减法各部分之间的关系，能够运用知识解决实际问题。
3、通过数学学习活动，培养需要、学生抽象、概括能力；在理解加、减法各部分之间关系渗的过程中，向学生渗透辩证唯物主义的思想。
4、使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
教学重点
理解加、减法的意义和利用加减法的关系。
教学难点
理解减法的意义，体会加、减法间的关系。
教学方法
比较法、讨论法、概括法、抽象法、练习法等
教学过程
教师活动
学生活动
组织形式
媒体运用
设计意图
以旧引新、激发兴趣
050165
解决问题
概括总结
1.师课件出示：在3、4、5、6、20中选出三个数写出四个算式
2.小结:我们以前就已经对加法和减法有一些小小的了解，这节课就让我们好好来了解加、减法的意义和各部分之间的关系。板书课题
（一）概括加法的意义
1.出示例1师：根据这道题你收集到了哪些信息？
2. 为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？
3. 小结：加法的意义
学生独立尝试
集体交流自己的想法
1.学生用线段图表示
独立解决问题
2.学生交流汇报.
3.学生规范语言表述
加法意义，回忆说出加法各部分名称
交流研讨
教师点拨
独立思考
小组讨论
师生交流
课件出示一年级的一道题目
Ppt课件出示例1
课伊始就给学生出示一年级数学看图题目，在学生好奇之中引入新知，这调动了学生进一步探究的欲望。
学生自己能解决的自己完成，体现学生的主体性
教学过程
教师活动
学生活动
组织形式
媒体运用
设计意图
解决问题
概括总结
1270-10160
巩固应用
拓展提高
（二）概括减法的意义
1. 师：可以把例1（1）改编吗？
根据学生回答出示例1（2）（3）
2.观察例1的3道题有什么联系，从中你有什么发现？
3.根据学生回答板书
4. 那怎样的运算叫做加减法？
（三）加、减法之间的关系
1. 上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？你可以表示出它们之间的关系吗？
2.交流归纳
3.你认为加法和减法之间是什么关系
（一）基本练习
1. 完成做一做
2. 数学书P3??练习一?2题
3. 数学书P3??练习一??1题
（二）综合练习：
1.数学书??P3??3题
2. P3??4题
3.猜猜我是几
（三）拓展提高
被减数、减数、差的和是200，差比减数多20. 被减数、减数、差分别是多少？
1.学生独立思考后集体交流
2.学生独立画线段图独立解决问题后汇报：为什么用减法？
3.学生观察交流汇报
4. 学生规范语言表述
减法意义，回忆说出减法各部分名称
1.学生小组讨论后写出关系式。
2.学生张世交流、归纳整理并呈现关系式。
3.引导学生总结：
减法是加法的逆运算。
1.独立思考解决并说出算理
2.填写
3.独立填写，汇报填写思路突出不同思路。
1.师生猜，生生猜
2.独立填写观察发现什么
3.独立完成
师生对话
学生独立思考
独立思考
集体交流
师生交流
小组讨论，教师参与引导。
生生对话
师生交流
1.独立思考后集体交流
2.独立填写同位交流评议
3独立思考后集体交流
1.生生、师生交流
2.独立后小组交流在汇报
课件
实物投影
PPT课件
概括减法的意义是个难点，学生通过画线段图，解决问题中发现它们之间的联系，在呈现算是之间的关系的板书，从而突破抽象概括减法的运算意义。
新课程标准指出：“课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。”课中，引导学生对加、减法关系进行整理，进一步引发学生对加、减法运算的深层次理解，感受数学的逻辑性。
分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价，并通过评价的结果反映出教学设计的问题，努力要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
教学过程
教师活动
学生活动
组织形式
媒体运用
设计意图
全课总结，
回归评价
通过学习加减法各部分之间的关系，你知道哪些关系你能说说吗？
。
3．师：通过本节课学习你能说说你的心得、收获以及不足吗？
）
学生回答谈本节课的收获
集体交流评价
课总结评价，对知识进行梳理，培养总结归纳能力。同时适当的反思不仅有助于学生对数学知识的记忆和掌握，更可以唤醒学生对数学方法乃至数学思想的感悟意识。
板书设计
加、减法的意义和各部分分之间的关系
814 + 1142 = 1956 1956 －814 =1142
172720104140143954531757727953175 1956 －1142 =814
330517563502838450635022396453175
加数 加数 和 被减数 减数 差
把两个数合并成一个数的运算， 已知两数的和与其中一个加数，求另一个
叫做加法。 加数的运算，叫做减法。
和＝加数＋加数 差=被减数－减数
?加数＝和－另一个加数? 减数＝被减数－差
? 被减数＝减数＋差
教学目标
1、借助学生已有的加、减法知识，在具体情景中经历自主概括总结加、减法意义的过程；理解并掌握加、减法之间的意义。
2、在参与观察对比?、概括等活动过程中，发现并掌握加、减法各部分之间的关系，能够运用知识解决实际问题。
3、通过数学学习活动，培养需要、学生抽象、概括能力；在理解加、减法各部分之间关系渗的过程中，向学生渗透辩证唯物主义的思想。
4、使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
教学重点
理解加、减法的意义和利用加减法的关系。
教学难点
理解减法的意义，体会加、减法间的关系。
教学方法
比较法、讨论法、概括法、抽象法、练习法等
教学过程
教师活动
学生活动
组织形式
媒体运用
设计意图
以旧引新、激发兴趣
050165
解决问题
概括总结
1.师课件出示：在3、4、5、6、20中选出三个数写出四个算式
2.小结:我们以前就已经对加法和减法有一些小小的了解，这节课就让我们好好来了解加、减法的意义和各部分之间的关系。板书课题
（一）概括加法的意义
1.出示例1师：根据这道题你收集到了哪些信息？
2. 为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？
3. 小结：加法的意义
学生独立尝试
集体交流自己的想法
1.学生用线段图表示
独立解决问题
2.学生交流汇报.
3.学生规范语言表述
加法意义，回忆说出加法各部分名称
交流研讨
教师点拨
独立思考
小组讨论
师生交流
课件出示一年级的一道题目
Ppt课件出示例1
课伊始就给学生出示一年级数学看图题目，在学生好奇之中引入新知，这调动了学生进一步探究的欲望。
学生自己能解决的自己完成，体现学生的主体性
教学过程
教师活动
学生活动
组织形式
媒体运用
设计意图
解决问题
概括总结
1270-10160
巩固应用
拓展提高
（二）概括减法的意义
1. 师：可以把例1（1）改编吗？
根据学生回答出示例1（2）（3）
2.观察例1的3道题有什么联系，从中你有什么发现？
3.根据学生回答板书
4. 那怎样的运算叫做加减法？
（三）加、减法之间的关系
1. 上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？你可以表示出它们之间的关系吗？
2.交流归纳
3.你认为加法和减法之间是什么关系
（一）基本练习
1. 完成做一做
2. 数学书P3??练习一?2题
3. 数学书P3??练习一??1题
（二）综合练习：
1.数学书??P3??3题
2. P3??4题
3.猜猜我是几
（三）拓展提高
被减数、减数、差的和是200，差比减数多20. 被减数、减数、差分别是多少？
1.学生独立思考后集体交流
2.学生独立画线段图独立解决问题后汇报：为什么用减法？
3.学生观察交流汇报
4. 学生规范语言表述
减法意义，回忆说出减法各部分名称
1.学生小组讨论后写出关系式。
2.学生张世交流、归纳整理并呈现关系式。
3.引导学生总结：
减法是加法的逆运算。
1.独立思考解决并说出算理
2.填写
3.独立填写，汇报填写思路突出不同思路。
1.师生猜，生生猜
2.独立填写观察发现什么
3.独立完成
师生对话
学生独立思考
独立思考
集体交流
师生交流
小组讨论，教师参与引导。
生生对话
师生交流
1.独立思考后集体交流
2.独立填写同位交流评议
3独立思考后集体交流
1.生生、师生交流
2.独立后小组交流在汇报
课件
实物投影
PPT课件
概括减法的意义是个难点，学生通过画线段图，解决问题中发现它们之间的联系，在呈现算是之间的关系的板书，从而突破抽象概括减法的运算意义。
新课程标准指出：“课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。”课中，引导学生对加、减法关系进行整理，进一步引发学生对加、减法运算的深层次理解，感受数学的逻辑性。
分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价，并通过评价的结果反映出教学设计的问题，努力要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
教学过程
教师活动
学生活动
组织形式
媒体运用
设计意图
全课总结，
回归评价
通过学习加减法各部分之间的关系，你知道哪些关系你能说说吗？
。
3．师：通过本节课学习你能说说你的心得、收获以及不足吗？
）
学生回答谈本节课的收获
集体交流评价
课总结评价，对知识进行梳理，培养总结归纳能力。同时适当的反思不仅有助于学生对数学知识的记忆和掌握，更可以唤醒学生对数学方法乃至数学思想的感悟意识。
板书设计
加、减法的意义和各部分分之间的关系
814 + 1142 = 1956 1956 －814 =1142
172720104140143954531757727953175 1956 －1142 =814
330517563502838450635022396453175
加数 加数 和 被减数 减数 差
把两个数合并成一个数的运算， 已知两数的和与其中一个加数，求另一个
叫做加法。 加数的运算，叫做减法。
和＝加数＋加数 差=被减数－减数
?加数＝和－另一个加数? 减数＝被减数－差
? 被减数＝减数＋差