22.《狐假虎威》教学设计（2课时）

22.《狐假虎威》教学设计
【教学目标】
1．学会本课生字，认识多音字“转、闷、呀”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解寓言故事所包含的寓意。
【教学重难点】
1．分角色朗读课文,表演课文。
2．了解寓言故事所包含的寓意。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．同学们，你读过哪些寓言故事呢？
2．大家知道的可真不少！这节课我们来学习一则新的寓言故事。（板书课题：狐假虎威，领读课题.）
3．“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。
“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。“假”读jià：按照规定或经请求时离开工作学习的场所。
想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用、利用”的意思）
4．这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）
二、初读课文，学习生字
1．教师范读课文《狐假虎威》，学生形象感知课文内容。
2．学生各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字，联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
3．学习生字词。
出示生字（带拼音）：
假
威
转（zhuàn）
扯
嗓
派
违
抗
爪（zhuǎ）
趟
神
猪
纳
闷（mèn）
受
骗
借
（1）这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“转、扯、爪、猪、受”是翘舌音，“寻、骗”是前鼻韵母。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。齐读。
（2）出示生字组成的词语：
狐假虎威
扯着
派来
违抗
爪子
呀
神气活现
一趟
野猪
纳闷
受骗
借着
自由练读。
（3）走迷宫识记字词游戏。
三、朗读课文，读通读顺
1．读通课文。
（1）再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“～～”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
2．再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利。
（2）采用多种形式分自然段读课文。
四、课堂总结，练说故事
1．练说故事。
出示词语：
森林
老虎
狐狸
野猪
小鹿
兔子
野兽
窜
扑
逮
蒙
（1）挑选合适词语，学生练说。
（2）指生展示。
（3）适时评价。
2．同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些疑问？（生回答）
下节课，我们继续学习课文，解决你的疑问。
布置作业
1．熟读课文。
2．巩固生字词。
第二课时
一、复习导入
1．根据课文内容填词。
（
）信（
）疑
（
）摇（
）摆
（
）张（
）望
神气（
）（
）
狐（
）虎（
）
眼珠（
）（
）
2．课题“狐假虎威”什么意思？
3．这节课我们再到森林里走走，看看狐狸是怎么从老虎嘴边逃生的。
二、品读课文，深入探究
（一）体会老虎的迅猛。
1．指名读第1自然段。
出示：
“在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。”
2．“扑、逮”是什么意思？（引导学生做动作理解。）
3．这些词语说明了什么？
（扑，用力向前冲，使全身突然伏在物体上；“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
4．指导朗读第1自然段。读出老虎动作的迅猛。
（二）感悟狐狸的狡猾。
过渡：狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？（狡猾）
1．自读第2～6自然段，用圆圈划出表示狐狸狡猾的词和句子。（学生读书，圈画。）
2．指名说（词：眼珠子骨碌一转、扯着嗓子；句：狐狸说的话）
（1）“狐狸眼珠子骨碌一转”是在干什么？（想办法对付老虎、想鬼主意。）
指生表演“眼珠子骨碌一转”。
（2）怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？（为了让老虎害
怕）
（3）师领读两个词语（眼珠子骨碌一转、扯着嗓子）
3．狐狸说了几次话？（三次）
（1）第一次说了什么？
出示：
“你敢吃我？”
①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）
谁来学着狐狸说一说？（指名读，师评价）
②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？
（
“为什么不敢？”）
你能不能一边说一边做动作？
③老虎一愣，说明什么？（老虎开始上当了。）
④小朋友，你愿意和老师一起读狐狸和老虎的第一次对话吗？（师生分角色读）
（2）老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？
出示：
“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
①这里有几句话？最后一句是什么标点？（！）
②大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）
③来比比，看看你表演的狐狸能不能蒙住老虎？（指名表情朗读第4自然段）
④“老虎被蒙住了，松开了爪子”这个“蒙”字怎么读？是什么意思？（骗）这时，老虎心里在想些什么？
⑤它相信狐狸的话吗？（有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语）
（3）为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个什么鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第6自然段读一读。
出示句子：
“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
指名读：你想用什么样的语气读？
4．分角色朗读2～6自然段。（愿意读的站起来读）
（三）理解文章的寓意。
过渡：那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？
1．带着问题仔细默读第7～8自然段。想一想，为什么老虎跟着狐狸朝森林深处走去？
2．学生分自然段读课文。
3．角色扮演。
（1）现在请6位小朋友，分别扮演狐、老虎、野猪、小鹿、兔子，一个小朋友读书。
（2）组织表演，一生朗读（“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）。
（3）学生表演后，教师相机提问：
①老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）
②野猪、小鹿和兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（出示：纳闷）
③这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）
④百兽看到了老虎有什么反应？（大大小小的野兽吓得撒腿就跑）它们为什么“撒腿就跑”？（生自由汇报，指导读出害怕的语气。）
（4）教师根据表演评议，帮助理解有关词语。
出示：
神气活现：自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。
摇头摆尾：摇头晃脑、轻浮得意。
半信半疑：有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能肯定。
东张西望：东瞧瞧，西看看
4．根据表演，指导朗读，要求有感情，读通顺。
5．当老虎看到小动物们撒腿逃走了，它会怎么想呢？学生自由回答。
出示第9自然段：
“老虎信以为真。其实他受骗了。原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
6．原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。让我们再次走进课文，体会狐狸与老虎的不同心态吧。（齐读课文）
7．百兽是看到谁才跑的？百兽是怕狐狸吗？狐狸真是老天爷派来的吗？（根本就不是怕狐狸，所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）这就是成语“狐假虎威”。
总结：这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。
（四）分角色朗读全文。
三、发散思维，拓展延伸，
同学们，你们喜欢狐狸吗？为什么？（预设一：不喜欢，因为它太狡猾，专门骗人，自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。预设二：喜欢，因为它很聪明，老虎想吃它，它用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命。）
四、指导书写
出示田字格生字：
食
物
眼
爷
爪
神
活
猪
1．给生字找朋友。（组词）
2．观察生字在田字格中的位置。
3．教师范写，重点指导。
注意区别“爪”和“瓜”。
4．学生描红，练习。
5．展示评议。
五、布置作业
1．回家后把这个故事告诉你的爸爸妈妈
2．积累文中的好词。
【板书设计】
狐
假
虎
威
狐狸
狡猾
神气活现
老虎
被蒙住
威风
百兽
纳闷
撒腿就跑