17.《难忘的泼水节》教学设计（2课时）

17.《难忘的泼水节》教学设计
【教材分析】
本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节，那是因为敬爱的周总理和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。本文通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。
【教学策略与设计说明】
阅读教学要坚持以读为本，使阅读教学过程成为学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。在这堂课中，教师要营造自主学等对话的良好氛围，以各种形式的读来积累语言，使全体学生主动、高效地参与到教学过程中。
【教学目标】
1．会读、会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓重点词句品读，感受周总理和傣族人民过泼水节的喜悦之情。
3．感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
【教学重点】
识记生字，了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间的心连心。
【教学难点】
抓重点词句品读，感受周总理和傣族人民心连心的深情厚谊。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．我国是个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个少数民族吗？之前的课上我们了解了新疆维吾尔族老乡的热情好客，今天我们要和傣族老乡一起过泼水节了！
2．师简单介绍傣族和泼水节：
傣族，又称泰族，我国的傣族人民主要分布在西双版纳一带。傣族的新年，傣语称为“楞喝桑堪”或“桑堪比迈”。由于欢度新年的时候，要举行热烈而隆重的泼水祝福活动，外地人都把它称为“泼水节”。
3．1961年的泼水节，对于傣族人民来说，是一个特别令人难忘的日子。这是为什么呢？今天我们就来学习《难忘的泼水节》吧！
二、初读课文，学习生字
1．自由读文，注意把句子读通顺，遇到生字多读几遍。
2．观看动画课文《难忘的泼水节》，学生边看边给课文自然段标号。
3．学习生字。
（1）哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。
（2）你觉得最容易认的字有哪些？抽生认，全班读。
（3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思考如何记住它，再与全组交流识字方法。
（4）哪些生字所代表的动作你会做？生做一做，再读。
（5）哪些生字组成的词语所代表的东西你见过？说一说，再读。
教师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。
【设计意图：对生字采用分类处理的方法，化难为易，多种方法帮助学生识记生字。】
三、品读课文，体会感悟
（一）学习课文第1、2自然段
1．引读第1自然段。
2．今年的泼水节傣族人们特别高兴，这是为什么呢？
3．师介绍周恩来总理。当时的周恩来总理已经六十多岁了，他不远万里来到云南和傣族人民一起度过泼水节，这怎能不让人高兴啊！
4．出示课文第2自然段，学生齐读：
“1961年的泼水节，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。”
让我们走进历史，去回顾那幸福的一刻吧！
（二）学习课文第3自然段。
1．自由读第3自然段，想象当时的情景。
2．交流：你仿佛看到了什么？听到了什么？
3．逐句品读，体会情感。
（1）出示句子：
“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”
①【出示象脚鼓的图片】，认识“象脚鼓”。
②“赶来了”能换成“走来了”吗？你能从“赶”字中体会到傣族人民的什么心情？请带着你的感受读一读。
（2）出示句子：
“为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”
①这个句子把什么比作鲜红的地毯？（【出示相关图片】形象感受。）练习用“……好像……”说话。
②联系实际说说，什么情况下会用“红地毯”？你认为傣族人民欢迎周总理的方式怎么样？请带着你的感受读读这句话。
（3）出示句子：
“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。”
人们欢呼着：“周总理来了！”
①“一条条”“一串串”说明了什么？（指名答）
②盼望已久的周总理终于来了，人们的心情怎样？带着你的感受，请你读读这句话。
③加上动作，我们一起来欢呼吧！（齐读）
【设计意图：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫。】
学习课文第4自然段。
1．【出示课文插画】看，周总理来到人群中了。谁来说说周总理的打扮？
（1）出示相应句子：
“周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”
（2）想一想，周总理为什么要穿和傣族人民一样的衣服呢？
2．课文中哪个词写了周总理此时的表情？（出示：笑容满面）想一想，周总理会笑容满面地说些什么呢？他还会笑容满面地做些什么呢？你们看周总理穿着和大家一样的民族服饰，和大家一起敲鼓，跳舞，亲如一家。
3．其实不光周总理笑容满面，你看看周围的人，他们也都在笑呢？你能用一个词或说一句话来形容他们的笑吗？
4．那咱们一起笑容满面地读读这一段。
【设计意图：课文插图色彩明丽，所有人物栩栩如生，四周洋溢欢声笑语。借助插图，帮助学生感受热烈的气氛，有利于突破教学难点。】
（四）学习课文第5自然段。
1．开始泼水了。引读第5自然段。
2．周总理怎样向人们泼水的？
（1）出示相关句子，指生朗读：
“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”
（2）关注多音字：盛。
盛：shèng（盛开）（旺盛）
chéng（盛满）（盛饭）
3．傣族人民怎么向周总理泼水的？
（1）出示相关句子，指生读：
“傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。”
（2）练习说话“一边……一边……”。
4．想象一下他们会互相说些什么祝福的话呢？同桌互相练说，交流。
【设计意图：利用文本的空白让学生想象说话，在此过程中，让学生明白什
么样的语言是祝福的话。】
（五）学习课文第6～8自然段。
1．出示6～8自然段，学生齐读：
“清清的水，泼啊，洒啊！周总理和傣族人们笑啊
，跳啊，是那么开心！
多么幸福啊，1961年的泼水节！
多么令人难忘啊，1961年的泼水节！”
2．看看这句话，你发现这几个句子有什么特点？（叹词“啊”多，感叹号多）
3．你从这几句话中读懂了什么？
4．正因为1961年周总理的到来，傣族人民度过了一个开心的泼水节，所以，这回忆多么——（幸福），多么——（令人难忘）！
5．虽然这一幕已经过去半个多世纪了，但是傣族人民至今也不会忘记那一天——（引读6～8自然段）
四、总结全文，扩展延伸
1．这真是个令人难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节。你能用这样的句子说一说学了课文后的感受吗？
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
【设计意图：这是一个开放的句式练习，学生可以用不同的词语概括自己学课文后的独特感受，既发展了语言，又鼓励个性化的不同表达。】
2．泼水节是傣族人民独特的节日，其实，每个民族都有自己的节日。就像我们汉族的春节、端午节、中秋节，你还知道哪些少数民族的节日？
五、布置作业
选择自己民族的一个有特色的节日，写几句话介绍这个节日。
第二课时
一、复习导入
1．检查生字的认读情况
pō
zú
mín
dù
qiāo
lóng
shǐ
róng
cǎi
泼
族
民
度
敲
龙
驶
容
踩
pū
chéng
wǎn
zhù
fú
jiàn
kāng
shòu
铺
盛
碗
祝
福
健
康
寿
（1）指生读带拼音的生字。
（2）去拼音、“开火车”读。
（3）指生给生字组词。
（4）重点指导“龙、容”两字，“龙”声母是“l”，不卷舌；“容”声母是“r”，要卷舌。
2．需认读的生字中有两个多音字，你能把它们都找出来并给它们组词吗？
盛：shèng（盛开）（旺盛）
铺：pū（铺张）（铺床）
chéng（盛满）（盛饭）
pù（店铺）（铺面）
二、再读课文，体会情感出示句子，指导学生有感情地朗读：
1．为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着：“周总理来了！”
2．“周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”
3．“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”
4．“清清的水，泼啊，洒啊！周总理和傣族人们笑啊，跳啊，是那么开心！
多么幸福啊，1961年的泼水节！
多么令人难忘啊，1961年的泼水节！”
三、指导写字
出示田字格中的生字：
忘
泼
度
龙
炮
穿
向
令
1．指生读。
2．给生字组词。
忘（
）
泼（
）
度（
）
龙（
）
炮（
）
穿（
）
向（
）
令（
）
3．学生交流识字方法。
（1）根据结构分类识记。
左右结构：“泼、炮”；
上下结构：“忘、穿”；
半包围结构：“度、向”；
独体字：“龙、令”。
（2）“加一加”识记：“龙、忘、泼、炮、穿、令”。
4．学生描红并书写课后空格，教师巡视相机指导。
5．教师示范易错字的正确写法，学生跟写并多练写几遍。
四、布置作业
1．搜集并了解我国一到两个少数民族的节日特色。
2．选择自己最喜欢的节日，写几句话描述自己与节日的故事。
【板书设计】
盛情迎接
多么幸福
难忘的泼水节
敲鼓、跳舞
泼水祝福
多么令人难忘