小狗包弟
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《小狗包弟》教学设计
学科 语文 教材名称：高中语文必修1 教材出版社：人民教育出版社
课题 《小狗包弟》 年级：高一 学期：上期 学段：第1学段
目标 1.学习圈点批注的方法。2.领悟作者的真情、深情；3.学习作者敢说真话、敢于自责的精神。
重点 1．圈点批注学法指导，让学生养成良好的读书习惯。2．领会巴金老人敢于说真话，敢于承担责任的精神。
思路 自主学习，圈点批注——合作交流，阅读体验——拓展探究
方法 自主学习，交流，合作探究
资源 1．教材和教师的教学用书。2．巴金的相关资料。3．感动中国十大人物视频
教学过程预设（共一课时）
课时 环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计） 设计意图
一课时 一导入 （老师以饱含深情的语调向学生讲述儿时的一个故事）我小的时候，曾养过一只猫，那只猫是我儿时亲密的伙伴，每晚睡觉时，它都会趴在我的被子上睡觉。可是有一天，它被过路的汽车轧死了，我为此伤心了许久。直到现在，每每想起都觉得伤心。在巴金老人的人生中，也有一个关于狗的伤心故事，今天我们一起来学习巴金的这一篇文章，走进巴金的心灵世界。 学生认真聆听。 营造氛围，使学生能够静下来，有兴趣去阅读。
二出示本节课的学习目标 1.学习圈点批注的方法。2..领悟作者的真情、深情。 学生浏览，适当做些笔记。 使学生对本节课的学习内容目标心中有数，更好地理解和配合老师后面的教学。
三快速浏课文，圈点批注你触动你心灵的地方。 1、教师出示圈点批注的图片示例，指导圈点批注的方法。从内容上可以圈点字、词、句、段落，可以批注时代、社会背景、情感。从形式上可以用自己喜欢的符号做一定的标记。从篇幅上在相应的空白处可以少则一字，多则几段进行批注。2、在学生阅读的时候巡视，对那些不能动笔，不习惯于动笔的学生进行单独指导。 学生完成以下内容：在触动心灵的词句段落处圈点批注感受、理由。 1、养成良好的阅读习惯，有不动笔墨不读书的意识。2、认真体会巴金老人在文中流露的情感，探寻情感感人的原因所在，更好地感受到巴金老人的精神的可贵。3、要培养学生注重自我阅读感受的意识。
四课堂交流 1、鼓励学生小组之间交流自己的阅读成果。2、在学生发言时，同时实物投影仪展示发言者圈点批注很好的地方。3、对学生自己和小组学习探究的成果予以适当的评价。4、在学生交流过程中抓住学生提到的关键词板书相应的内容（主要学生阐述的理由与阅读中产生的情感）：小狗的伶俐让人喜爱；小狗的遭遇让人怜惜；“我”的忏悔让人尊敬;文革的罪恶让人痛恨。 1、小组交流。2、每组派出代表谈自己小组有共鸣的地方。 1、展示学生的学习成果，予以适当评价，能够给学生成就感。2、在交流中能够发现学生在阅读中对巴金老人的情感精神体会的程度的深浅，能够发现学生对段落把握的集中处与忽略处。
五合作探究学生感受集中的忏悔之情。 1、指导学生进一步强化关键词。2、引导学生在文中寻找体现时代背景的内容，更好理解这种愧疚之情的实质：敢于说真话，勇于承担责任，率先反省文革。3、总结让学生从以下层面来看待这种忏悔之情：（一）在当时而言，作为毫无过错的老人率先反省文革，引人认真反思那段历史；（二）巴金真实面对自己，勇敢承认错误，在灵魂的自我拷问中更见人格伟大，更显得有责任感；（三）为一条狗忏悔，让我们更好地去认识生命，敬畏生命；更好地审视人性；（四）在当代，人应该正确认识自我，要敢于在错误中反省，在反省中走向成熟、理性。 1、学生齐读最后三段，圈出关键词：羞耻、瞧不起自己、不能原谅自己、不怕、怀念、歉意。2、探究：如何看待巴金先生的这种忏悔之情？3、表达交流自己的发现。 1、突破文章的重点、难点。2、让学生的从感性层面走向理性层面去认识那个时代背景下的可贵精神。3、让学生更深刻体会巴金精神可贵之处。
六扩展延伸：别人眼中的巴金 1、教师出示对巴金先生评价的相关资料。2、放映感动中国影片，再出示感动中国颁奖辞。 1、学生看资料，选择性做一些笔记。2、齐读“感动中国颁奖辞”。 1、让学生更好地认识巴金老人，学习说真话、敢于承担责任的精神。2、激发学生自己课外探究巴金先生的兴趣。
七作业设计 课后用圈点批注的方法阅读《随想录》，进一步感悟巴金讲真话的勇气 课后阅读 强化圈点批注的方法，进一步了解、学习巴金的精神。
自我反思
主要特色与创新 结合单元学习要求，注重圈点批注学习方法的指导。立足于单元教学重点与文本特点，只突破最重要的一环，充分体味巴金老人在文中流露的情感，更好地理解这种情感的实质。将课堂的主要时间与活动交给学生，教师主要引导学生更全面更深刻理解。
存在的问题与不足 对文章技法上的内容无法触及：如第一段的作用。学生的情感调动程度把握未到位。
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《小狗包弟》教学设计
学科 语文 教材名称：高中语文必修1 教材出版社：人民教育出版社
课题 《小狗包弟》 年级：高一 学期：上期 学段：第1学段
目标 1.学习圈点批注的方法。2.领悟作者的真情、深情；3.学习作者敢说真话、敢于自责的精神。
重点 1．圈点批注学法指导，让学生养成良好的读书习惯。2．领会巴金老人敢于说真话，敢于承担责任的精神。
思路 自主学习，圈点批注——合作交流，阅读体验——拓展探究
方法 自主学习，交流，合作探究
资源 1．教材和教师的教学用书。2．巴金的相关资料。3．感动中国十大人物视频
教学过程预设（共一课时）
课时 环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计） 设计意图
一课时 一导入 （老师以饱含深情的语调向学生讲述儿时的一个故事）我小的时候，曾养过一只猫，那只猫是我儿时亲密的伙伴，每晚睡觉时，它都会趴在我的被子上睡觉。可是有一天，它被过路的汽车轧死了，我为此伤心了许久。直到现在，每每想起都觉得伤心。在巴金老人的人生中，也有一个关于狗的伤心故事，今天我们一起来学习巴金的这一篇文章，走进巴金的心灵世界。 学生认真聆听。 营造氛围，使学生能够静下来，有兴趣去阅读。
二出示本节课的学习目标 1.学习圈点批注的方法。2..领悟作者的真情、深情。 学生浏览，适当做些笔记。 使学生对本节课的学习内容目标心中有数，更好地理解和配合老师后面的教学。
三快速浏课文，圈点批注你触动你心灵的地方。 1、教师出示圈点批注的图片示例，指导圈点批注的方法。从内容上可以圈点字、词、句、段落，可以批注时代、社会背景、情感。从形式上可以用自己喜欢的符号做一定的标记。从篇幅上在相应的空白处可以少则一字，多则几段进行批注。2、在学生阅读的时候巡视，对那些不能动笔，不习惯于动笔的学生进行单独指导。 学生完成以下内容：在触动心灵的词句段落处圈点批注感受、理由。 1、养成良好的阅读习惯，有不动笔墨不读书的意识。2、认真体会巴金老人在文中流露的情感，探寻情感感人的原因所在，更好地感受到巴金老人的精神的可贵。3、要培养学生注重自我阅读感受的意识。
四课堂交流 1、鼓励学生小组之间交流自己的阅读成果。2、在学生发言时，同时实物投影仪展示发言者圈点批注很好的地方。3、对学生自己和小组学习探究的成果予以适当的评价。4、在学生交流过程中抓住学生提到的关键词板书相应的内容（主要学生阐述的理由与阅读中产生的情感）：小狗的伶俐让人喜爱；小狗的遭遇让人怜惜；“我”的忏悔让人尊敬;文革的罪恶让人痛恨。 1、小组交流。2、每组派出代表谈自己小组有共鸣的地方。 1、展示学生的学习成果，予以适当评价，能够给学生成就感。2、在交流中能够发现学生在阅读中对巴金老人的情感精神体会的程度的深浅，能够发现学生对段落把握的集中处与忽略处。
五合作探究学生感受集中的忏悔之情。 1、指导学生进一步强化关键词。2、引导学生在文中寻找体现时代背景的内容，更好理解这种愧疚之情的实质：敢于说真话，勇于承担责任，率先反省文革。3、总结让学生从以下层面来看待这种忏悔之情：（一）在当时而言，作为毫无过错的老人率先反省文革，引人认真反思那段历史；（二）巴金真实面对自己，勇敢承认错误，在灵魂的自我拷问中更见人格伟大，更显得有责任感；（三）为一条狗忏悔，让我们更好地去认识生命，敬畏生命；更好地审视人性；（四）在当代，人应该正确认识自我，要敢于在错误中反省，在反省中走向成熟、理性。 1、学生齐读最后三段，圈出关键词：羞耻、瞧不起自己、不能原谅自己、不怕、怀念、歉意。2、探究：如何看待巴金先生的这种忏悔之情？3、表达交流自己的发现。 1、突破文章的重点、难点。2、让学生的从感性层面走向理性层面去认识那个时代背景下的可贵精神。3、让学生更深刻体会巴金精神可贵之处。
六扩展延伸：别人眼中的巴金 1、教师出示对巴金先生评价的相关资料。2、放映感动中国影片，再出示感动中国颁奖辞。 1、学生看资料，选择性做一些笔记。2、齐读“感动中国颁奖辞”。 1、让学生更好地认识巴金老人，学习说真话、敢于承担责任的精神。2、激发学生自己课外探究巴金先生的兴趣。
七作业设计 课后用圈点批注的方法阅读《随想录》，进一步感悟巴金讲真话的勇气 课后阅读 强化圈点批注的方法，进一步了解、学习巴金的精神。
自我反思
主要特色与创新 结合单元学习要求，注重圈点批注学习方法的指导。立足于单元教学重点与文本特点，只突破最重要的一环，充分体味巴金老人在文中流露的情感，更好地理解这种情感的实质。将课堂的主要时间与活动交给学生，教师主要引导学生更全面更深刻理解。
存在的问题与不足 对文章技法上的内容无法触及：如第一段的作用。学生的情感调动程度把握未到位。
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