桂美版五年级美术上册《11 校园漫画》教学设计
文档属性
| 名称 | 桂美版五年级美术上册《11 校园漫画》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 桂美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-08-17 15:24:07 | ||
图片预览
文档简介
《校园漫画》教学设计
教材版本：桂美版小学美术义务教育课程标准实验教科书?（广西美术出版社）
年 级：五年级?（9册）
课 时：40分钟?
一、教材分析
本课属于造型·表现学习领域。
漫画是用简洁而夸张的手法来描绘生活或时事，以幽默诙谐的画面取得讽刺或歌颂的效果的绘画。漫画离不开生活，学习漫画，观察力非常重要，本课的学习内容是校园漫画,教师要引导学生用心去观察校园生活，并通过艺术的“深加工”提炼归纳素材，用简洁而夸张的手法表现出来，让学生在会心一笑中，感悟生活，健康成长，传递正能量；教师要与学生互动交流，激发学生的想象力，让学生在创作中体验画漫画的乐趣，提高多方面的表现能力，养成良好的行为习惯。
二、教学目标
1．知识目标：认识漫画简洁、夸张表现手法，了解漫画的定义。
2．能力目标：认识漫画的创意构思与表现。
3．情感目标：培养学生关注生活，养成良好的生活学习习惯。
三、学情分析
小学五年级学生，思维活跃，热爱动漫，有一定的美术创作能力，并力求更真实、更深刻。教师要通过欣赏、探究活动，激发学生的想象力，培养学生的表现力，以熟悉的校园生活为素材创作漫画。
四、教学的重点与难点
重点：学习漫画简洁、夸张的表现手法，创作校园漫画。?
难点：漫画的创意构思与表现。
五、教学过程
（一）情境导入
1．猜猜看：教师用简洁的线条在黑板画出一个漫画人物头像，不画五官（三毛）。让学生猜猜他是谁，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围。
2．教师接着画出三毛的五官，表现“哀”的表情。教师提问：三毛看起来很悲伤，这是为什么？学生发言，教师归纳总结：作者通过简洁的线条变化表现三毛的形象特征。让学生初步认识漫画的绘画特征——简洁。
3．教师设问：三毛是《三毛流浪记》中的人物,这部作品是以什么艺术形式创作的？学生回答，引出“漫画”这一艺术创作形式。
（二）欣赏感知，认识漫画的表现手法，了解漫画的定义
1. 绘画的简洁性
（1）教师出示跳绳（校园生活）的图片与经过漫画家创作后的漫画作品，引导学生观察并归纳出漫画的绘画特征——简洁。
（2）欣赏贴近学生生活、经历，突出线条、造型、画面简洁的漫画家作品：张乐平《少先队》 、华君武《地心引力》、丁聪《小演奏家》 、丰子恺《骑马》 、埃·奥·卜劳恩《父与子》 、韩羽《三个和尚》 、查尔斯·舒尔茨《SNOOPY》,加深学生对“简洁”知识点的认识。
（3）教师出示跑步的图片，让学生进行课堂练习：以图片为素材，在1分钟内，用简洁的线条创作一幅漫画。接着，教师选择两幅有针对性的作品以对比的形式进行展示、点评，检验、巩固学生对“简洁”知识点的掌握，并讲述构图的基本原则，突出重点要表达的内容。
2.夸张的手法
（1）动作、表情的夸张：教师展示两幅动作、表情刻画极度夸张的人物造型，引导学生观察并归纳出漫画的夸张性特征。
（2）情节的夸张：教师引导学生欣赏漫画《争夺》、《我不跟你们玩了》，让学生认识到，通过情节的夸张想象更能鲜明的增加作品的艺术感染力。
（3）教师接着展示另一幅表现夸张对比的漫画《异口同声》，并请学生上台和老师一起表演，活跃课堂气氛，直观加深学生对于漫画夸张性的理解。
（4）教师小结：夸张就是强调事物的特征并使其极端化。夸张是创作的基本原则，夸张是漫画最显著的特征。
3．认识漫画的定义：漫画是用简洁而夸张的手法来描绘生活或时事，以幽默诙谐的画面取得讽刺或歌颂效果的绘画。
4．明确今天要创作的漫画主题——校园，揭示课题。
（三）学习漫画的创意构思与表现
1．教师以漫画作品《并非游戏》为例进行分析：作者通过以“游戏”的夸张讽刺校园生活中乱丢垃圾的行为，告诉大家这种行为“并非”游戏，初步让学生了解“并非”半命题漫画创意构思。
欣赏“并非_________”为题的优秀校园漫画，激发学生创意构思。
教师展示两幅繁简对比的“并非_________”为题的漫画作品，加深学生对漫画简洁性、夸张的认识，感受漫画的艺术感染力。
4．讨论：以“并非_________”为题，学生在小组内说一说自己打算选择什么样的校园题材去创作漫画。学生回答，教师引导学生提炼素材，并给予肯定与建议。
5．教师以考试作弊的校园题材为例，通过艺术的讽刺，告诉学生要文明考试，诚信做人。引导学生如何通过对现实生活素材的艺术加工、提炼，讲授、演示校园漫画《并非长颈鹿》的创作步骤，：
选择题材。寻找校园生活中可创作的素材。
② 构思画面。根据选择的题材进行艺术加工与提炼。
③ 作画。边画边讲授画面处理的思路与技法（构图、线条、造型）。
④ 确定题目。修改完善，写上题目。
（四）布置美术作业?
1．内容：根据自己选择的校园题材创作一幅“并非_________”为题的校园漫画。
2．要求：注意内容的有趣性、绘画的简洁性、表现的夸张性的艺术处理。
3．教师巡堂指导：从创意、幽默感、夸张的表现手法去指导学生。
（五）作业讲评
设置青少年报刊漫画专栏的形式展示作品，同时以iPad为媒介运用AirPlay镜像投屏的形式进行作业讲评。
1．学生自评讲述创作构思，教师点评并给予肯定。
2．学生互评作品，发散学生思维，教师总结并给予肯定。
3．师生互评作品，老师总结并给予建议。
（六）课堂小结
告诉学生漫画的魅力就在于鞭挞丑陋，歌颂美好，向人们传递正能量，在会心一笑间，感悟生活、健康成长！
板书设计
教材版本：桂美版小学美术义务教育课程标准实验教科书?（广西美术出版社）
年 级：五年级?（9册）
课 时：40分钟?
一、教材分析
本课属于造型·表现学习领域。
漫画是用简洁而夸张的手法来描绘生活或时事，以幽默诙谐的画面取得讽刺或歌颂的效果的绘画。漫画离不开生活，学习漫画，观察力非常重要，本课的学习内容是校园漫画,教师要引导学生用心去观察校园生活，并通过艺术的“深加工”提炼归纳素材，用简洁而夸张的手法表现出来，让学生在会心一笑中，感悟生活，健康成长，传递正能量；教师要与学生互动交流，激发学生的想象力，让学生在创作中体验画漫画的乐趣，提高多方面的表现能力，养成良好的行为习惯。
二、教学目标
1．知识目标：认识漫画简洁、夸张表现手法，了解漫画的定义。
2．能力目标：认识漫画的创意构思与表现。
3．情感目标：培养学生关注生活，养成良好的生活学习习惯。
三、学情分析
小学五年级学生，思维活跃，热爱动漫，有一定的美术创作能力，并力求更真实、更深刻。教师要通过欣赏、探究活动，激发学生的想象力，培养学生的表现力，以熟悉的校园生活为素材创作漫画。
四、教学的重点与难点
重点：学习漫画简洁、夸张的表现手法，创作校园漫画。?
难点：漫画的创意构思与表现。
五、教学过程
（一）情境导入
1．猜猜看：教师用简洁的线条在黑板画出一个漫画人物头像，不画五官（三毛）。让学生猜猜他是谁，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围。
2．教师接着画出三毛的五官，表现“哀”的表情。教师提问：三毛看起来很悲伤，这是为什么？学生发言，教师归纳总结：作者通过简洁的线条变化表现三毛的形象特征。让学生初步认识漫画的绘画特征——简洁。
3．教师设问：三毛是《三毛流浪记》中的人物,这部作品是以什么艺术形式创作的？学生回答，引出“漫画”这一艺术创作形式。
（二）欣赏感知，认识漫画的表现手法，了解漫画的定义
1. 绘画的简洁性
（1）教师出示跳绳（校园生活）的图片与经过漫画家创作后的漫画作品，引导学生观察并归纳出漫画的绘画特征——简洁。
（2）欣赏贴近学生生活、经历，突出线条、造型、画面简洁的漫画家作品：张乐平《少先队》 、华君武《地心引力》、丁聪《小演奏家》 、丰子恺《骑马》 、埃·奥·卜劳恩《父与子》 、韩羽《三个和尚》 、查尔斯·舒尔茨《SNOOPY》,加深学生对“简洁”知识点的认识。
（3）教师出示跑步的图片，让学生进行课堂练习：以图片为素材，在1分钟内，用简洁的线条创作一幅漫画。接着，教师选择两幅有针对性的作品以对比的形式进行展示、点评，检验、巩固学生对“简洁”知识点的掌握，并讲述构图的基本原则，突出重点要表达的内容。
2.夸张的手法
（1）动作、表情的夸张：教师展示两幅动作、表情刻画极度夸张的人物造型，引导学生观察并归纳出漫画的夸张性特征。
（2）情节的夸张：教师引导学生欣赏漫画《争夺》、《我不跟你们玩了》，让学生认识到，通过情节的夸张想象更能鲜明的增加作品的艺术感染力。
（3）教师接着展示另一幅表现夸张对比的漫画《异口同声》，并请学生上台和老师一起表演，活跃课堂气氛，直观加深学生对于漫画夸张性的理解。
（4）教师小结：夸张就是强调事物的特征并使其极端化。夸张是创作的基本原则，夸张是漫画最显著的特征。
3．认识漫画的定义：漫画是用简洁而夸张的手法来描绘生活或时事，以幽默诙谐的画面取得讽刺或歌颂效果的绘画。
4．明确今天要创作的漫画主题——校园，揭示课题。
（三）学习漫画的创意构思与表现
1．教师以漫画作品《并非游戏》为例进行分析：作者通过以“游戏”的夸张讽刺校园生活中乱丢垃圾的行为，告诉大家这种行为“并非”游戏，初步让学生了解“并非”半命题漫画创意构思。
欣赏“并非_________”为题的优秀校园漫画，激发学生创意构思。
教师展示两幅繁简对比的“并非_________”为题的漫画作品，加深学生对漫画简洁性、夸张的认识，感受漫画的艺术感染力。
4．讨论：以“并非_________”为题，学生在小组内说一说自己打算选择什么样的校园题材去创作漫画。学生回答，教师引导学生提炼素材，并给予肯定与建议。
5．教师以考试作弊的校园题材为例，通过艺术的讽刺，告诉学生要文明考试，诚信做人。引导学生如何通过对现实生活素材的艺术加工、提炼，讲授、演示校园漫画《并非长颈鹿》的创作步骤，：
选择题材。寻找校园生活中可创作的素材。
② 构思画面。根据选择的题材进行艺术加工与提炼。
③ 作画。边画边讲授画面处理的思路与技法（构图、线条、造型）。
④ 确定题目。修改完善，写上题目。
（四）布置美术作业?
1．内容：根据自己选择的校园题材创作一幅“并非_________”为题的校园漫画。
2．要求：注意内容的有趣性、绘画的简洁性、表现的夸张性的艺术处理。
3．教师巡堂指导：从创意、幽默感、夸张的表现手法去指导学生。
（五）作业讲评
设置青少年报刊漫画专栏的形式展示作品，同时以iPad为媒介运用AirPlay镜像投屏的形式进行作业讲评。
1．学生自评讲述创作构思，教师点评并给予肯定。
2．学生互评作品，发散学生思维，教师总结并给予肯定。
3．师生互评作品，老师总结并给予建议。
（六）课堂小结
告诉学生漫画的魅力就在于鞭挞丑陋，歌颂美好，向人们传递正能量，在会心一笑间，感悟生活、健康成长！
板书设计