教科版（2017秋）四年级下册2.6导体和绝缘体 教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）四年级下册2.6导体和绝缘体 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-17 15:45:41 | ||
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文档简介
课
题
导体和绝缘体
教学内容
书本第（33-35）页
教学目标
科学知识：
知道有的物质容易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不容易导电，这样的物质叫做绝缘体。
导电性是材料的基本属性之一。
科学探究：
能够预测、观察、描述、记录电路实验的结果。
会正确使用电路检测器检测物体是否容易导电。
科学态度：
在研究中尊重事实。
体验到物体导电性是相对的，不是绝对的。
形成安全用电的意识。
科学、技术、社会与环境：
了解导体和绝缘体在身边的不同应用。
教学重点
能正确使用电路检测器检测物体是否容易导电。
教学难点
发现不同的物体导电性是相对的，不是绝对的。
课前准备
教师：
多媒体软件、Hiteach软件套装（包含投票器、手机）、板贴、电路演示装置、电路检测器（灵敏版）
学生：
记录单、物质导电性测试盒、电路检测器（自制版）
教学过程
教师活动
学生活动
备注
（个别化教学、设计意图）
聚焦问题
（5min）
1.出示：电路检测器
2.提问：“当两个检测头中间接入一段导线，我们可能会看到什么现象？说说你的理由。”
3.教师操作：接触两个检测头，确认电路检测器可以正常工作，再接入导线的塑料皮。
4.提问：“你观察到了什么现象？说明了什么问题？”
5.请学生上来点亮小灯泡，关注电路检测器的使用操作（自检、复检）
6.导语：“看来，不同材料的导电性有所不同，让我们今天一起来研究其中的奥秘。”
1.学生个人回答。
预设：会亮，里面有电流。
（适当追问，达成一个完整回路的指向）
2.学生个人回答。
预设：小灯泡没有亮，电流没有通过，应该连接导线里面的金属。
（适当追问，指向物质导线性的不同）
1.简单复习电路检测器的操作流程。
2.了解学生对于物质导电性的初步认识。
实验探索
（25min）
（一）初探：不同物质的导电性（20min）
1.出示：物质导电性测试盒（照片）
2.提问：“这是一些张老师从家里找出来的材料。你能帮我判断一下哪些是像铜这样容易导电的材料吗？哪些是像塑料这样不容易导电的呢？”
2.导语：“请你仔细观察，选择出你认为容易导电的材料，在投票器上按下相对应的数字，可以是多选。自己想好就可以开始投票了。”
3.出示：投票结果（柱状图）。
4.提问：“有谁想来说说自己预测的依据呢？”
5.出示：实验记录单
6.提问：“对于利用这套电路检测器检测这些材料的导电性这个实验，同学们还有没有什么困惑或担心的地方？”
7.计时：8分钟。组织学生开始实验。
8.导语：“请同学们整理好实验器材。根据你的实验结果，用投票器投出容易导电的材料，可以是多选。开始投票。”
9.出示：投票结果（柱状图）。
10.提问：“我们一起来看看实验结果。说说你发现了什么？”
11.出示：实验操作错误情况（照片）（备用）
（二）再探：不同物质的导电性（5min）
12.导语：“正如同学们所说，人是会导电的。怎么，在这个实验中，人体接入电路后小灯泡不亮呢？人也没发生明显的触电反应呢？”
13.导语：“科学家也和我们一样，遇到了这样矛盾的问题，但是他们勤于思考，勤于动手实验，改进了这套电路检测器，我们一起来看看。”
14.出示：电路检测器（灵敏版）
15.演示：将铁钉碰触两个检测头。将自己碰触两个检测头。
16.提问：“你观察到了什么？说明了什么？”
17.导语：“是啊，人体也是容易导电的。谁想来一起试试？”
18.提问：“你们又观察到了什么？说明了什么？”
19.提问：“对于物质导电性测试盒里的材料，哪些你还想利用这套装置再进行测试的？”
20：导语：“像……这些容易导电的物质，我们称为导体。像……这些不容易导电的物质，我们称为绝缘体。”
1.学生取出物质导电性测试盒，两人一组进行观察、思考。
2.每个学生操作投票器。
3.学生个人发言。
（预设：得票率最高的为铁、铝，其次是人体、自来水、铅笔芯、空气。得票率最低的是干抹布、陶瓷、干木头，依据应该是一些生活经验和课外知识）
4.
学生个人发言。
（预设：比如担心人体会不会触电、检测头湿了等）
5.学生小组实验（两人一组）
6.学生投票。
7.学生个人发言。
（预设：总结大家的实验结果。提出不同意见，即可能误选、实验操作失误、与生活经验违背等情况。）
8.学生看教师演示。
9.学生个人发言。
（预设：灯亮了。人体也能导电。）
10.学生上台和教师一起实验。
11.学生个人发言。
（预设：灯亮了。两个人也能导电。）
12.学生上台操作。
（预设：铅笔芯、自来水能使灯发光，有的还会想到湿抹布、湿木棒）
第一时间掌握学生的预测情况，了解学生对于这些物质的导电性的初步判断及依据。
借助实验体验，进一步帮助学生区分导体和绝缘体，同时引发部分学生的认知冲突，为后续进一步研究埋下伏笔。
利用人体导电球，进一步帮助学生明确生活中的一些导体，为后续安全用电埋下伏笔。
主题研讨
（10min）
1.提问：“在今天这种情况下，我们利用这种电路检测器检测，判断出……是绝缘体。那是不是意味着它们在任何情况下都不会出现导电的情况呢？”
2.出示：相关安全用电的图片。
3.提问：“你能说说你知道了什么？其中的科学依据是什么？”
4.提问：“人既然是导体，怎么刚才我们把自己连入电路的时候，没有发生严重的触电事故呢？”
5.出示：资料
（干电池电压1.5V,生活中的家用电压220V）
1.学生个人发言。
2.学生看图。
3.学生个人发言。
4.学生个人发言。
适当的时候进行演示实验。（比如：前面做的干抹布变成湿抹布，干木棒变成湿木棒）
引导学生关注生活中的安全用电。
板书设计
投票器装置及测试效果
使用范围：学生人数≤40人，公共网络良好
具体到某个学生的选项结果查询
班级学生整体选择结果查询
3
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5
题
导体和绝缘体
教学内容
书本第（33-35）页
教学目标
科学知识：
知道有的物质容易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不容易导电，这样的物质叫做绝缘体。
导电性是材料的基本属性之一。
科学探究：
能够预测、观察、描述、记录电路实验的结果。
会正确使用电路检测器检测物体是否容易导电。
科学态度：
在研究中尊重事实。
体验到物体导电性是相对的，不是绝对的。
形成安全用电的意识。
科学、技术、社会与环境：
了解导体和绝缘体在身边的不同应用。
教学重点
能正确使用电路检测器检测物体是否容易导电。
教学难点
发现不同的物体导电性是相对的，不是绝对的。
课前准备
教师：
多媒体软件、Hiteach软件套装（包含投票器、手机）、板贴、电路演示装置、电路检测器（灵敏版）
学生：
记录单、物质导电性测试盒、电路检测器（自制版）
教学过程
教师活动
学生活动
备注
（个别化教学、设计意图）
聚焦问题
（5min）
1.出示：电路检测器
2.提问：“当两个检测头中间接入一段导线，我们可能会看到什么现象？说说你的理由。”
3.教师操作：接触两个检测头，确认电路检测器可以正常工作，再接入导线的塑料皮。
4.提问：“你观察到了什么现象？说明了什么问题？”
5.请学生上来点亮小灯泡，关注电路检测器的使用操作（自检、复检）
6.导语：“看来，不同材料的导电性有所不同，让我们今天一起来研究其中的奥秘。”
1.学生个人回答。
预设：会亮，里面有电流。
（适当追问，达成一个完整回路的指向）
2.学生个人回答。
预设：小灯泡没有亮，电流没有通过，应该连接导线里面的金属。
（适当追问，指向物质导线性的不同）
1.简单复习电路检测器的操作流程。
2.了解学生对于物质导电性的初步认识。
实验探索
（25min）
（一）初探：不同物质的导电性（20min）
1.出示：物质导电性测试盒（照片）
2.提问：“这是一些张老师从家里找出来的材料。你能帮我判断一下哪些是像铜这样容易导电的材料吗？哪些是像塑料这样不容易导电的呢？”
2.导语：“请你仔细观察，选择出你认为容易导电的材料，在投票器上按下相对应的数字，可以是多选。自己想好就可以开始投票了。”
3.出示：投票结果（柱状图）。
4.提问：“有谁想来说说自己预测的依据呢？”
5.出示：实验记录单
6.提问：“对于利用这套电路检测器检测这些材料的导电性这个实验，同学们还有没有什么困惑或担心的地方？”
7.计时：8分钟。组织学生开始实验。
8.导语：“请同学们整理好实验器材。根据你的实验结果，用投票器投出容易导电的材料，可以是多选。开始投票。”
9.出示：投票结果（柱状图）。
10.提问：“我们一起来看看实验结果。说说你发现了什么？”
11.出示：实验操作错误情况（照片）（备用）
（二）再探：不同物质的导电性（5min）
12.导语：“正如同学们所说，人是会导电的。怎么，在这个实验中，人体接入电路后小灯泡不亮呢？人也没发生明显的触电反应呢？”
13.导语：“科学家也和我们一样，遇到了这样矛盾的问题，但是他们勤于思考，勤于动手实验，改进了这套电路检测器，我们一起来看看。”
14.出示：电路检测器（灵敏版）
15.演示：将铁钉碰触两个检测头。将自己碰触两个检测头。
16.提问：“你观察到了什么？说明了什么？”
17.导语：“是啊，人体也是容易导电的。谁想来一起试试？”
18.提问：“你们又观察到了什么？说明了什么？”
19.提问：“对于物质导电性测试盒里的材料，哪些你还想利用这套装置再进行测试的？”
20：导语：“像……这些容易导电的物质，我们称为导体。像……这些不容易导电的物质，我们称为绝缘体。”
1.学生取出物质导电性测试盒，两人一组进行观察、思考。
2.每个学生操作投票器。
3.学生个人发言。
（预设：得票率最高的为铁、铝，其次是人体、自来水、铅笔芯、空气。得票率最低的是干抹布、陶瓷、干木头，依据应该是一些生活经验和课外知识）
4.
学生个人发言。
（预设：比如担心人体会不会触电、检测头湿了等）
5.学生小组实验（两人一组）
6.学生投票。
7.学生个人发言。
（预设：总结大家的实验结果。提出不同意见，即可能误选、实验操作失误、与生活经验违背等情况。）
8.学生看教师演示。
9.学生个人发言。
（预设：灯亮了。人体也能导电。）
10.学生上台和教师一起实验。
11.学生个人发言。
（预设：灯亮了。两个人也能导电。）
12.学生上台操作。
（预设：铅笔芯、自来水能使灯发光，有的还会想到湿抹布、湿木棒）
第一时间掌握学生的预测情况，了解学生对于这些物质的导电性的初步判断及依据。
借助实验体验，进一步帮助学生区分导体和绝缘体，同时引发部分学生的认知冲突，为后续进一步研究埋下伏笔。
利用人体导电球，进一步帮助学生明确生活中的一些导体，为后续安全用电埋下伏笔。
主题研讨
（10min）
1.提问：“在今天这种情况下，我们利用这种电路检测器检测，判断出……是绝缘体。那是不是意味着它们在任何情况下都不会出现导电的情况呢？”
2.出示：相关安全用电的图片。
3.提问：“你能说说你知道了什么？其中的科学依据是什么？”
4.提问：“人既然是导体，怎么刚才我们把自己连入电路的时候，没有发生严重的触电事故呢？”
5.出示：资料
（干电池电压1.5V,生活中的家用电压220V）
1.学生个人发言。
2.学生看图。
3.学生个人发言。
4.学生个人发言。
适当的时候进行演示实验。（比如：前面做的干抹布变成湿抹布，干木棒变成湿木棒）
引导学生关注生活中的安全用电。
板书设计
投票器装置及测试效果
使用范围：学生人数≤40人，公共网络良好
具体到某个学生的选项结果查询
班级学生整体选择结果查询
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