2.2 氧气 教案 2021-2022学年人教版化学 九年级上册

课题2　氧　　气
【教学目标】
1.知识与技能
(1)认识氧气能与许多物质发生化学反应,氧气的化学性质较活泼。
(2)认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
(3)认识化合反应、氧化反应,知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。
2.过程与方法
(1)培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
(2)学会观察实验现象,会分析实验信息并从中归纳得出结论。
(3)培养学生对实验现象描述及表达能力。
3.情感态度与价值观
(1)学习从具体到抽象,从个别到一般的归纳方法。
(2)养成实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
(3)逐步树立“性质决定用途”“用途体现性质”的辩证观点。
【教学重点及难点】
重点:
(1)氧气的化学性质。
(2)化合反应。
难点:
主动观察和动手实验的能力:描述实验现象的完整性和准确性。
【教学方法】 科学探究和小组合作学习
【学法指导】 自主学习,合作探究
【教学媒体】 多媒体
【教具准备】 教学设备:投影仪,计算机
仪器:集气瓶(装有氧气)、木条、火柴、药匙、燃烧匙、坩埚钳。
药品:硫黄、木炭、铁丝、氧气。
【授课教案】
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
情景导学 模式一、(复习旧知,问题引入)
空气中主要有哪些气体?人类的生命活动中不可缺少的物质是什么?生活中各种物质的燃烧需要什么物质?
模式二、(实验引入)
收集两瓶氧气,一瓶正放,一瓶倒放,同时伸入两根带火星的木条,观察现象。过5秒钟后,再同时伸入两根带火星的木条,观察现象。
回答问题
学生填写
氧气是______色______味气体。开始同时伸入两根带火星的木条,观察到的现象是____________。过5秒钟后同时伸入两根带火星的木条,观察到的现象是__
____________? 利用熟悉的物质引入化学学习
利用趣味性实验,激发学生学习的兴趣
自主学习 氧气的物理性质 【过渡】根据实验现象,可推断氧气的哪些性质?氧气还有哪些物理性质呢?
【出示问题】
(1)氧气溶于水吗?
(2)鱼在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧气来自哪里?由此可推知氧气的溶解性。
【归纳】氧气也具有三态变化:气态的氧是无色无味的,液态和固态的氧是淡蓝色的。 归纳总结:氧气的物理性质
1.常温下氧气是无色、无味的气体;
2.氧气的密度比空气的密度略大;
3.氧气具有三态变化 培养学生阅读、归纳、总结能力
氧气的验证 【过渡】通过刚才的实验,我们知道氧气具有助燃性,桌上有两瓶无色的气体,其中一瓶是氧气,你如何验证?
【师生归纳】氧气的验证方法 学生讨论交流实验方案
一位同学讲台验证 学习典型气体的验证

师生探究
氧气的化学性质
1.碳和氧气的反应 【资料】展示烟花爆竹的成分:爆竹的主要成分是黑火药。火药的成分主要是硝酸钾、硫黄和木炭,有的还含有氯酸钾。烟花中,还要加入镁粉、铁粉、铝粉、锑粉及无机盐。下面我们探究一下木炭、硫黄、铁丝在氧气中燃烧的实验现象。
【探究实验】木炭在氧气中燃烧
【PPT】播放实验注意事项。
实验中不要将玻璃片拿掉;将燃着的可燃物从上至下缓缓插入集气瓶中,以便可燃物与氧气充分反应。切不可直接把可燃物插到集气瓶的中下部,否则燃烧产生的热量使物质膨胀,会将集气瓶上部尚未反应的氧气排出,反应时间缩短,现象不明显,不利于观察。在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。
引导学生自主实验,分组实验,总结、记录现象
巡视指导
【总结归纳】(1)氧气的含量对反应剧烈程度有何影响?
(2)你通过什么现象证明木炭与氧气发生了化学变化?
(3)该反应的文字(符号)表达式?
【总结】描述物质在氧气中燃烧的现象的技巧:可从三个方面进行:(1)剧烈燃烧,有什么颜色的光,火焰;(2)放热;(3)生成物的特性 读资料
读懂注意事项,小组实验
记录实验现象
空气中:持续红热,无火焰
氧气中:剧烈燃烧,发出白光,放出热量,生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊。
【总结】(1)氧气含量高的集气瓶中燃烧更加剧烈;(2)加入澄清石灰水,石灰水变浑浊;
(3)碳(C)+氧气(O2)二氧化碳(CO2) 从熟悉的情境出发
学会自己动手实验
能正确记录实验现象
能通过现象分析得出实验结论

2.硫与氧气反应
3.铁与氧气的反应 【过渡】烟花爆竹中含有硫黄,硫黄和氧气反应会有什么现象呢?
【讲解】该实验污染较大,教材中,在瓶底加入一些水,可以吸收二氧化硫,但并不彻底,因此同学们观察教室的演示实验,并记录现象。
【思考】(1)硫在氧气和空气中燃烧有何不同?
(2)你通过什么现象证明木炭与氧气发生了化学变化?
【演示实验】如图所示:
【引导思考】此装置的优点
【总结归纳】(1)氧气的含量对反应剧烈程度有何影响?
(2)该反应的文字(符号)表达式?
【总结】(1)实验前应在瓶底放少量水,用来吸收生成的有毒气体。
(2)光:固体物质燃烧时发光,木炭在氧气中燃烧产生白光,气体物质和容易汽化的物质燃烧时产生火焰。硫在氧气中燃烧产生蓝紫色的火焰,是硫熔化后生成的气体燃烧而产生的 观察实验现象
记录实验现象
空气中:发出淡蓝色火焰,放出热量,生成有刺激性气味的气体
氧气中:发出明亮的蓝紫色火焰,放热,生成有刺激性气味的气体
表达式:硫(S)+氧气(O2)二氧化硫(SO2) 能正确记录实验现象
能通过现象分析得出实验结论
正确评价实验方案的优劣
【过渡】想一下铁在空气中燃烧吗?那么在氧气中点燃会有什么现象呢?
【演示实验】铁丝在空气中和氧气中点燃。
根据教师演示,提示学生思考:
【想一想】(1)为何集气瓶底要放少量水?你认为可能的原因是什么?
(2)在铁丝的末端系上火柴杆的目的是什么?
(3)火柴杆点燃后什么时候伸入氧气瓶最为适合?为什么?
(4)铁丝绕成螺旋状的原因是什么?
(5)如果你发现铁丝生锈了,你认为对实验有影响吗?如何解决?
引导学生合作探究实验
教师巡回指导
【总结归纳】
(1)各组实验是否成功?
(2)在实验中发现了哪些问题?组内发现了哪些问题?
(3)组内如何认识的?
【总结】文字(符号)表达式:
铁(Fe)+氧气(O2)四氧化三铁(Fe3O4) 比较
空气中:只能加热至红热,不能燃烧
氧气中:剧烈燃烧,火星四射,放出大量热,生成黑色固体。
【总结回答】(1)防止熔化物溅落炸裂瓶底。
(2)给铁丝预热,提高铁丝温度,利于铁丝燃烧,火柴杆起引燃作用。
(3)火柴杆即将燃尽时,否则火柴杆燃烧将消耗大量氧气,以免火柴杆的燃烧消耗过多的氧气,而影响铁丝燃烧。
(4)铁丝绕成螺旋状,是为了增大受热面积,提高铁丝的温度,有利于反应的进行。
(5)有影响。没有除去铁丝表面的氧化层导致铁丝不能燃烧。 学会观察实验现象
学习分析实验
善于总结成功的经验,失败的教训
化合反应和氧化反应 【过渡】分析上述三个实验并填表
1.分析实验2-1、2-3和2-4,填写下表中的空白。
实验编号
反应前
的物质
反应后生
成的物质
反应的文
字表达式
实验2-1
实验2-3
实验2-4
2.上述三个化学反应有什么共同的特征?
【总结】1.化合反应。特征:多变一;表达式:a+bab
2.氧化反应与缓慢氧化
氧化反应
缓慢氧化
概念
物质与氧(包括氧气)发生的化学反应
物质与氧气发生的缓慢的,不易察觉的化学反应
举例
所有与氧气发生的反应
铁生锈,食物腐烂
联系
氧化反应包括剧烈氧化和缓慢氧化两种
相同点
①都是氧化反应　②都放出热量
学生填表
总结共同点
(1)化合反应指的是由两种或两种以上的物质生成一种新物质的反应。
(2)氧化反应:物质与氧发生的化学反应。
(3)缓慢氧化:物质与氧气发生的缓慢的,不易察觉的化学反应 正确把握概念之间的关系
归纳总结 通过学习,说说你有什么收获、启示或发现?引导学生从知识、方法、价值观三个方面进行总结归纳 思考,回忆学习过程,归纳整理知识 将知识结构化和系统化,形成良好学习习惯
知识延伸探究 下图表示了化合反应和氧化反应的关系。
A处反应为二氧化碳+水碳酸,
则B处反应可为___________
___,C处反应可为__________
___(填文字表达式)。? A处反应为二氧化碳+水碳酸,是化合反应,但不是氧化反应,故B处为氧化反应,不是化合反应,如蜡烛燃烧:蜡烛+氧气二氧化碳+水;C处既是化合反应又是氧化反应,如硫+氧气二氧化硫 学以致用
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