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《生活中的暖色》说课稿
美术人美版
四年级上册
课
题
说内容
说教材
说学情
说教法
说过程
说板书
说作业
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说内容
生活中的暖色
说教材说学情说教法说过程
说板书
人民美术出版社出版的小学美术教材上册
第二课《生活中的暖色》的授课内容。
“说教材”确定本课的教学目标:
1.知识与技能:认识生活和艺术作品中的暖色,尝试用暖色进行造
型表现。
2.能力目标:通过欣赏和对比,学生自主发现、体验暖色给人以温
暖、热烈的崽受。通过讨论和探究活动区分暖色,学习远用暖色创作的
方法。
3.情意目标:通过对比,感受、分析如何运用暖色,体验色彩蕴含
的丰害情匙,提升学生对色彩的审美感受能力,以及运用色彩进行表现
的兴趣和能力。
教学重点是:发现、认识生活和艺术作品中的暖色,并尝试透用暖
色进行创作
教学难点是:知道色彩的冷暖是相对的。运用暖色创作色彩丰富
有表现力的作品。中小学教育资源及组卷应用平台
人美版美术四年级上册第2课《生活中的暖色》说课稿
我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材上册、第一课《生活中的暖色》的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说“教材”
根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《生活中的暖色》属于“造型·表现”学习领域，本课的内容是：本课是在学生第二学段学习了三年级上册《红色的画》《黄色和蓝色的画》、三年级下册《橙色的画》《绿色和紫色的画》(认识三原色和三间色)的基础上，进一步研究色彩冷暖知识的课程，同时，也为第三学段六年级上册《画一幅色彩和谐的画》等色彩课程的学习奠定了基础，在全套教材的色彩系列课程中起着承上启下的作用。
就本册教材而言，本课又与第1课《四季的色彩》和第3课《生活中的冷色》构成一个色彩知识单元。《四季的色彩》一课着重从季节的角度，通过观察自然界的色彩变化和分析艺术作品中描绘四季的色彩，感受缤纷的色彩之美。
本课和第3课《生活中的冷色》则是从色彩的冷暖这一层面为学生建构色彩知识体系，引导学生从感性用色到理性分析色彩冷暖的知识层面，通过有目的、有意识地运用，表达自己对色彩的感受。因此，教师应整体把握这三课的内在联系，安排设计教学活动。根据“造型?表现”初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。
为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
1．知识与技能：认识生活和艺术作品中的暖色，尝试用暖色进行造型表现。
2．能力目标：通过欣赏和对比，学生自主发现、体验暖色给人以温暖、热烈的感受。通过讨论和探究活动区分暖色，学习运用暖色创作的方法。
3．情意目标：通过对比，感受、分析如何运用暖色，体验色彩蕴含的丰富情感，提升学生对色彩的审美感受能力，以及运用色彩进行表现的兴趣和能力。
明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了：
教学重点是：发现、认识生活和艺术作品中的暖色，并尝试运用暖色进行创作。
教学难点是：知道色彩的冷暖是相对的。运用暖色创作色彩丰富、有表现力的作品。
二、说“学情”
四年级学生已经认识了12种以上的颜色，并在三年级系统学习了三原色和三间色等知识，具有一定的色彩搭配能力和色彩表现能力，对于色彩的冷暖有一定的感性认识，能依靠感受辨别暖色和冷色，但仅停留在感性认识的层面上，没有形成色彩知识体系，对于色彩冷暖的相对关系不太了解。因此，需要教师在教学中，通过对比让学生体会、理解色彩的冷暖并不是绝对的，而是相对的。
三、说“教学法”
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对四年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐学习的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积极创作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。我主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。培养学生把课堂教学、生活实际和自己的绘画经验结合起来，引导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做到生活源于艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到有的放矢。根据本课的特点，我还采取以下教学方法：
1.直观演示法：通过多媒体视频、图片教学激发学生学习兴趣，学习创作娇艳的花。
2.活动探究法：通过引导启发、欣赏学习、对比观察、合作探究等环节加对绘画游戏的认识和了解，学习掌握构图要饱满、画面要合理，然后进行创作。
3.集体讨论法：小组讨论。
四、说“教学过程”
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：
（—）新知导入
我首先设计了“创设情景——出示对比图片”这一环节，根据图片说哪个卧室更温暖，通过对比感受冷暖，用图片吸引学生，把学生带入冷暖的学习中，为后面学习《生活中的暖色》做好铺垫，并引出本课课题《生活中的暖色》。
（二）新知讲解
在新知讲解这一环节，我设计了“引导启发、欣赏学习、对比观察”这三个环节，加以介绍。
1.引导启发
出图片示问题：思考讨论：暖色带给人什么感受？它会使人产生哪些联想？通过问题让学生说出暖色的感受。
2.欣赏学习
出示色环让学生说出色彩的名称，学习暖色调和冷色调知识。通过定义的学习掌握本节课重点知识，暖色调：红、黄、橙看上去给人以温暖的感觉，所以称为暖色调。冷色调：蓝、绿、紫看上去给人以寒冷的感觉，所以称为冷色调。在学习的基础上进行颜色对比体验色彩的冷暖，这样学生更容易掌握。
作品欣赏通过学习认识马蒂斯、欣赏马蒂斯的作品《红色房间》感悟暖色调的温暖；通过欣赏杜菲的作品了解画家杜菲并欣赏油画作品《斯的英格兰散步大道》分析作品提高学生的欣赏评述能力和审美能力。
3.观察对比
通过两幅图片进行对比观察，观察后作品颜色的不同并说出自己对作品的感受。通过对比观察再欣赏郭怡孮的作品就好分析了，通过学习让学生认识叶片的色彩有浓、有淡，掌握作品对比欣赏能力。
（三）合作探究
出示图片让同学们进行小组交流、思考讨论，暖色在学生作品中是如何运用的。通过小组中交流、合作、在小组中探讨学习，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，体现以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）课堂练习
为了给学生自由发挥、创造的空间，我设计了“艺术实践”这一环节，鼓励学生对作品进行创作，在创作过程中强调学生要求：观察或回忆生活中以暖色为主的景象，用自己喜欢的方式画一张以暖色为主的画。在学生创作作品时如遇到问题或是我发现问题时，让学生大胆发表自己的看法，学会及时解决问题，提高学生解决问题能力。
（五）课堂总结
课堂总结部分分为两部分，第一部分是“展示评价”，第二部分是“课堂总结”。
1.“展示评价”的环节，在学生创作基本完成时，我采用学生自评为主，其他同学互评与教师点评为辅的方法而进行评价，从而使学生参与到评价中，培养学生自信心，体验成功的快乐。
⑴自评：说一说自己的作品采用了什么方法创作的？介绍一下这幅画的色彩特点？
⑵互评：说一说谁画的暖色即温暖又热烈，能充分表现暖色的特点？让他们在共同的参与过程中交流，从而提高学生的审美能力。
⑶教师评价：根据激励性的原则，及时肯定学生的作品和表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时要注意绘画能力较弱、性格内向的学生应该给他们更多的展示机会，找出优点并发自内心的表扬、赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，树立学生的自信心。这样全体学生也就都成为了“学习的主人”。
2.课堂小结
最后是本节课的结束语，说到此处真是有种“意犹未尽，余味无穷”，在课程即将结束时，我会问学生：“说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐等方面进行回答，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。本环节对快乐的回顾，更能加深对整个教学过程的学习和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
六、板书设计
2.生活中的暖色
暖色调：红、黄、橙看上去给人以温暖的感觉，所以称为暖色调。
冷色调：蓝、绿、紫看上去给人以寒冷的感觉，所以称为冷色调。
色彩的冷暖不是绝对的，是相对的。是通过比较得出的结论。
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时的体现教材中的知识点，以便学生能够更好的学习、理解和掌握。我的板书设计是以文字为主，突出了本节课学习内容，让学生对本节课知识掌握更深，记忆更清楚。
七、作业布置
采用粘贴画的方法创作一幅生活中的暖色。
结束语：
总之本节课我通过直观教学、精心设问、探究学习、艺术创作等环节，引导学生进行创作，强调把学生当成发现者、创作者，鼓励学生积极思考进行探究学习，培养学生的主体意识、互帮互助、参与和合作意识，实现了创新意识、创新思维和创新能力的培养，真正做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的同步提高，完成了本节课的三维目标和、重点、难点等知识内容，使学生学有所成，学有所获。
以上是我对本节课教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面的所有叙述，请各位领导、老师批评指正，我的说课完毕。
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人美版美术四年级上册第2课《生活中的暖色》教学设计
课题
1.生活中的暖色
单元
第而单元
学科
美术
年级
四年级
学习目标
1．知识与技能：认识生活和艺术作品中的暖色，尝试用暖色进行造型表现。2．能力目标：通过欣赏和对比，学生自主发现、体验暖色给人以温暖、热烈的感受。通过讨论和探究活动区分暖色，学习运用暖色创作的方法。3．情意目标：通过对比，感受、分析如何运用暖色，体验色彩蕴含的丰富情感，提升学生对色彩的审美感受能力，以及运用色彩进行表现的兴趣和能力。
重点
发现、认识生活和艺术作品中的暖色，并尝试运用暖色进行创作。
难点
知道色彩的冷暖是相对的。运用暖色创作色彩丰富、有表现力的作品。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、新知导入出示视频：图片引入观看图片，说一说在寒冷的季节，你觉得哪个卧室更温暖？说出理由？多媒体出示课题，板书课题：生活中的暖色
观看回答
激发学习兴趣
讲授新课
二、新知讲解1.引导启发出示图片及问题：思考讨论：暖色带给人什么感受？它会使人产生哪些联想？暖色带给人的感受是：热烈、兴奋、温暖。它会使人联想到：火焰、太阳、热血等物象。2.欣赏学习说一说下面色相环中有哪些颜色？有：黄、橙、红、紫、蓝、绿暖色调：红、黄、橙看上去给人以温暖的感觉，所以称为暖色调。冷色调：蓝、绿、紫看上去给人以寒冷的感觉，所以称为冷色调。思考：通过学习你能说出色环中的颜色哪些是暖色，哪些是冷色吗？暖色、冷色体验对比：说下面两种颜色哪组颜色偏暖？哪组颜色偏冷？蓝、绿：与冷色相比较草绿色偏暖。绿、红：与暖色相比草绿色偏冷。色彩的冷暖不是绝对的，是相对的。是通过比较得出的结论。说一说作品中使用了哪些颜色？是暖色调吗？介绍一下作品内容吧！欣赏晚霞图片黄色、桔黄、桔红、黑色。是暖色调作品景色优美，以暖色调为主。图片表现了夕阳西下的晚霞美景。欣赏学习：说一说作品中使用了哪些颜色？是暖色调吗？介绍一下作品内容吧！红色的房间（油画）1948
马蒂斯
法国亨利·马蒂斯(1869-1954)，法国著名画家、雕塑家、版画家，野兽派创始人和主要代表人物，代表作有《豪华、宁静、欢乐》《生活的欢乐》《开着的窗户》《戴帽的妇人》等
他以使用鲜明、大胆的色彩而著名。《红色房间》是野兽派油画家马蒂斯晚年创作的一幅室内油画，表达了画家马蒂斯在油画作品中所追求的平面性、装饰性在色彩中彻底解放自己的独特主张。《红色房间》这件作品与马蒂斯的另外一件作品《红色中的和谐》相比，把单纯的、统一的色彩原理又大大地推进了。劳尔·杜菲（Raoul
Dufy）是一位法国画家，是一位多元化创作的艺术家。他擅长风景和静物画，早期作品先后受印象派和立体派影响，终以野兽派的作品著名。其作品色彩艳丽，装饰性强。他的作品除了绘画，还在挂毯、壁画、纺织品和陶瓷设计中被广泛采用。斯的英格兰散步大道（油画）1946
杜菲
法国有：蓝色、绿色。黄色、桔黄、桔红、黑色。是暖色调作品杜菲的作品轻松、抒情，以绿色和蓝色为主。3.对比观察：说一说两幅作品在颜色上的不同，谈谈给你的感受？不同：第一幅是暖色调，第二幅是冷色调；感受：第一幅温暖的感觉，第二幅凉爽的感觉。三、合作探究小组思考与讨论：学生作品是如何运用暖色的？腰鼓
农民画
1993
李秀芳运用红色和黄色创作了作品的背景，用其它不同的蓝色和色彩进行点缀。四、课堂练习：（出示课件图片及音乐）提出创作要求：观察或回忆生活中以暖色为主的景象，用自己喜欢的方式画一张以暖色为主的画。教师指导制作五、课堂总结：自评：说一说自己的作品采用了什么方法创作的？介绍一下这幅画的色彩特点？互评：说一说谁画的暖色即温暖又热烈，能充分表现暖色的特点？教师点评：评价以鼓励为主，也要提出相应的建议，有待于学生对绘画水平的提高。学生总结：说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？教师总结：总结学生学习掌握情况。六、作业布置采用粘贴画的方法创作一幅生活中的暖色。
思考回答欣赏色环并回答，学习暖色、冷色定义思考回答体验区分色彩掌握知识欣赏分析晚霞欣赏马蒂斯的作品欣赏作品欣赏杜菲的作品对比观察学习小组讨论根据要求进行创作组织语言介绍给同学们听。评价同学作品总结学习内容
提高学生对暖色的认识提高学生对花的认识提高学生对颜色的认识，掌握暖色、冷色定义提高学生对冷暖色的掌握加强色彩的掌握掌握冷暖不是绝对是对比知道的进行学习赏析，让学生学会分析作品提高学生对作者的认识和作品的分析能力进行学习赏析，让学生学会分析作品提高学生观察能力，找出不同提高小组合作能力和观察能力提高绘画能力和创作能力提高语言组织能力提高学生评价能力和审美能力提高学生总结能力
课堂小结
通过本节课学习学生对暖色调、冷色调，对冷暖色调有了更深人的认识和学习，掌握冷暖色调知识，知道色彩的冷暖是在对比中产生的，通过了解画家及画家作品提高学生欣赏分析能力，能简单分析作品，通过学习根据自己观察或回忆生活中以暖色为主的景象，用自己喜欢的方式画一张以暖色为主的画，通过创作能完全掌握。
板书
2.生活中的暖色
暖色调：红、黄、橙看上去给人以温暖的感觉，所以称为暖色调。
冷色调：蓝、绿、紫看上去给人以寒冷的感觉，所以称为冷色调。
色彩的冷暖不是绝对的，是相对的。是通过比较得出的结论。
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《生活中的暖色》教学课件
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四年级上册
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