人教版二年级上册数学第三单元角的认识解决问题教学设计

人教版二年级上册数学第三单元解决问题教学设计
教学目标：1.通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。
2.通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认
直角、锐角、钝角。
3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重点：会用一副三角尺拼出几个大小不同的钝角
教学难点：培养学习的空间想象能力。
教学过程：
一、复习回顾，猜想导入
（一）回顾：通过前面的学习，我们一起认识了哪些角？你能给这些角排排队吗？
预设：锐角、直角、钝角
（二）猜想、导入新知。
师：同学们掌握得非常好。
师：请看老师手中的两个三角尺的角，你发现了什么？
预设：在两个三角尺上都有一个直角和两个锐角
师：像这样两个不同的三角尺，叫做一副三角尺。
师：请同学们举起手中的一副三角尺，并指一指每个三角尺中的直角和锐角。
师：请同学们猜想一下：利用手中的这副三角尺可以拼出什么角？
预设：钝角、直角、锐角
师：对于这个问题，同学们有了大胆的猜想，就让我们通过这节课的学习来验证猜想。
二、合作探究，解决问题
1、师：现在请你尝试用一副三角尺拼出一个钝角，请听拼角提示：
（1）想一想：怎样拼角？
（2）拼一拼：用一副三角尺拼出一个钝角。
（3）画一画：描出拼成的角。
（4）说一说：你是怎样拼的？
预设1：我是用锐角加锐角的方法拼成钝角的
师：有不同的想法吗？
预设2：我是用直角和锐角拼成钝角的
师：为什么这样拼呢？你的依据是什么？
预设：因为钝角比直角大，所以直角加锐角肯定比直角大，钝角比直角大。
师：谁听懂他的想法了？师：你能用更简洁的语言表达一下吗？
师：对比这两种方法，你觉得哪种更好，为什么？
预设：直角加锐角的方法更好，因为这种方法更快。
师：用直角加锐角拼成钝角的方法，你还能拼出几个大小不同的钝角？现在试着拼一拼？
汇报交流：
师：同学们仔细观察，看看他是怎么拼角的？
预设：用一个三角尺的直角和另一个三角尺两个锐角去拼的。
师：这样拼的好处是什么？
预设：这样做的好处是：不会重复不会落下。
师：观察这三种方法，你发现了什么？
预设：用一个直角和一个锐角能拼出一个钝角。
5、师：你怎样验证拼出的是钝角？
6、验证：
学生预设：
验证方法一：目测——看上去比直角大。
验证方法二：用直角比
验证方法三：推理——直角＋锐角＝钝角。
师：通过验证你发现了什么？根据学生的回答进行调整
（结论：用一个直角和一个锐角一定能拼出钝角）（适时板书）
师：谁在来说一说？师：两个锐角也一定能拼出钝角？学生展示。
师：用一副三角尺能拼出直角吗？
（四）巩固练习
1、判断。
(1)用一副三角尺拼出的角都是钝角。(　　)
(2)一副三角尺要拼出钝角一定要用到直角。(　　
2．拓展延伸。
钝角去掉一个直角后是什么角？钝角去掉一个锐角后是什么角？
四、课堂总结
这节课你有哪些收获？
五、激趣作业
师：用两幅三角尺能拼出什么角？同学们课下验证一下！
六、板书设计
解决问题