人教版二年级数学上册 角的初步认识 教案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学上册 角的初步认识 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 48.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-17 18:06:38 | ||
图片预览
文档简介
课题
角的初步认识
主备人
授课时间
课型
小组合作展示课
课时安排
1
教案个数
学习目标
1.结合生活情境及动手操作，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，通过制作角了解角是有大小的，与张口大小有关，与边的长短无关，初步学会用尺子画角。2.通过小组合作交流，进一步感知角的基本特征以及角的大小与张口大小有关，通过画角，学会小组评价。3.使学生积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
重点
在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。
难点
角的大小与张口有关，与边的长短无关。
核心问题
角长什么样？形成关于角的正确表象。
板书设计
角的初步认识角
一个尖尖的顶点两条直直的边
角的大小
与张口大小有关
与边的长短无关
环节
学习任务
学法指导
设计意图
二次备课
了解角的基本特征
1.倾听教师提问：同学们，你们认识角吗？2.观察大屏幕上几种实物：三角尺，数学书，钟表，找一找上面的角。3.倾听，观察，像老师一样摸一摸三角尺上的角，说一说自己的发现。4.通过交流学习角的各部分名称。5.观察屏幕上的三个角，小组合作：指一指每个角的顶点在哪？边在哪？小结：一个角有几个顶点？几条边。6.完成题单第一题，判断哪个图形是角，哪个图形不是角？小组长组织，每个人选择一个图形，并说一说自己判断的理由，最后汇报展示，并回答同学疑问。7.完成题单第二题，数一数图形中有几个角。
1.倾听，思考。2.动脑思考，找一找实物图上的角。3.摸一摸三角尺上的角，说一说自己的感受。4.明确角的各部分名称。5.小组合作：小组长分配任务，互相指一指角的顶点在哪？边在哪？最后小结：一个角有一个顶点，两条边。6.独立完成题单第一题，并做出判断。小组汇报展示，说一说自己判断的理由，回答同学提问。7.完成题单第二题，数角。
开门见山，引入这节课的内容：角的初步认识。通过摸角，感受角的顶点尖尖的，边直直的，从而学习角的各部分名称。观察屏幕上的三个角，小结：一个角有一个顶点，两条边。通过判断角，数角，进一步感知角的基本特征，形成关于角的正确表象。
引题要开门见山，为后面的讨论，学习节省时间。判断角：学生提问要求是有效问题。数角不要求小组合作。角的大小比较是本节课难点，应多给学生交流讨论的时间。思维导图这块很重要，要留一些时间，落得要实。
角的大小
一、通过做角感受角是有大小的。动手操作：利用信封里的材料，小祖同学分工，动手做一个角，比一比哪一组同学做得多，做得快。小组内选择两个角，比一比，说一说自己的发现。（发现角有大有小）思考如何比较角的大小，一边演示一边说，说给同组同学听，3.明确比较角的大小可以用：叠合法4.通过小组交流，说一说比的时候要注意什么？二、通过游戏感受角的大小与张口大小有关，与边的长短无关。观察动画，深入感知角的大小与张口有关，与边的长短无关。练习：比较小蓝角和小红角的大小。
通过做角，感受角是有大小的。1.动手操作，利用信封里的材料，小组分工，动手做一个角。小组内选择两个角，比一比，说一说自己的发现。2.思考如何比较角的大小，从而明确比较角的大小可以用叠合法。3.小组交流，说一说比的时候要注意什么？二、参与游戏，感受角的大小与角的张口大小有关，与边的长短无关。三、练习。
通过小组合作，做角，感受角是有大小的。通过游戏感受角的大小与角的张口大小有关，与边的长短无关。
画角
1.观察。在教师的示范下观察如何画角。2.独立尝试画一个角。3.相互点评：小组同学观察小伙伴画的角，说一说有哪些优点？哪些不足？
1.观察如何画角。2.独立尝试画角。3.组内成员相互点评。
通过画角，进一步感知角的基本特征。
课堂小结
这节课你学会了什么？还有哪些疑问？
通过思维导图形式明确本节课学习内容。
通过思维导图培养学生归纳整理能力。
作业（达标检测）
作业内容
回家动手做一个活动角给爸爸妈妈看，并说一说这节课所学知识。
作业反馈
孩子们非常喜欢将自己所学知识告诉爸爸妈妈。
教学反思
接受组里的安排，我有幸代表数学组进行了小组合作展示课，对于我来说，这真是一次巨大的考验，从课前的备课，磨课到上课，可以说经历了很多很多。虽然过程是艰巨的，但是最后自己却收获了很多。最初当我接到这个任务时，不知道选择哪节课，哪节课更适合小组合作，最后还是选择了“角的初步认识”。备课时一直有两个问题困扰着我，一是：如何引课，为后面的学习奠定基础；二是：哪一环节适合安排小组合作和小组探讨。本课重点是角的基本特征，难点是角的大小比较，所以最开始我利用鳄鱼张开嘴巴的大小，剪刀张开的大小图来引出张口，然后进行角的特征以及大小比较的教学，可是第一次磨完课以后，总感觉课堂流程很乱，导致本课的教学内容没有进行完；后来经过与同组教师交流，决定还是开门见山引入新课，为后面的内容留下时间。直接开门见山认识角，引入角的学习，通过找角，摸角感受角的特征，学习角的各部分名称。通过观察三个实物图中的角，总结出角的基本特征。通过合作交流，判断角，数角，再一次巩固角的基本特征，形成表象。在角的基本特征这块有两次交流合作，一是找教的顶点和边，总结出角的基本特征，同桌交流；二是辨别角，小组汇报展示。在角的大小比较这块先通过制作角，感受角是有大小的，可以用重叠法进行比较，之后通过游戏感受角的大小与角的张口有关，与角的边长无关；最后画角，组内同学相互评价。通过思维导图小结本节课内容。课上完以后得到全校老师的好评，我很欣慰。但好中也有不足，有需要改进的地方。有效课堂应该是人人主动，积极参与的课堂；在摸角感受时，进行的节奏应慢一点；角的大小是这一节课的难点，合作学习时应给予孩子们更多的时间；小组合作应有语言模板，再细化，合理安排发言顺序；还有一条需要改进的是要加强练字；允许学生犯错，学会顺势而导，练习巩固必不可少，精讲多练，小组合作要禁止两级分化。平时注重培养学生的倾听能力；制作PPT时要考虑学生的身高问题。值得探讨的是：角是尖尖的，还是顶点是尖尖的。在这次展示课上，我和孩子们都发挥到了极点，可以说没有让大家失望，但我们还需继续努力，不忘初心，继续前行。
安全提示
防止做角的图钉扎到自己或同学。
PAGE
角的初步认识
主备人
授课时间
课型
小组合作展示课
课时安排
1
教案个数
学习目标
1.结合生活情境及动手操作，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，通过制作角了解角是有大小的，与张口大小有关，与边的长短无关，初步学会用尺子画角。2.通过小组合作交流，进一步感知角的基本特征以及角的大小与张口大小有关，通过画角，学会小组评价。3.使学生积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
重点
在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。
难点
角的大小与张口有关，与边的长短无关。
核心问题
角长什么样？形成关于角的正确表象。
板书设计
角的初步认识角
一个尖尖的顶点两条直直的边
角的大小
与张口大小有关
与边的长短无关
环节
学习任务
学法指导
设计意图
二次备课
了解角的基本特征
1.倾听教师提问：同学们，你们认识角吗？2.观察大屏幕上几种实物：三角尺，数学书，钟表，找一找上面的角。3.倾听，观察，像老师一样摸一摸三角尺上的角，说一说自己的发现。4.通过交流学习角的各部分名称。5.观察屏幕上的三个角，小组合作：指一指每个角的顶点在哪？边在哪？小结：一个角有几个顶点？几条边。6.完成题单第一题，判断哪个图形是角，哪个图形不是角？小组长组织，每个人选择一个图形，并说一说自己判断的理由，最后汇报展示，并回答同学疑问。7.完成题单第二题，数一数图形中有几个角。
1.倾听，思考。2.动脑思考，找一找实物图上的角。3.摸一摸三角尺上的角，说一说自己的感受。4.明确角的各部分名称。5.小组合作：小组长分配任务，互相指一指角的顶点在哪？边在哪？最后小结：一个角有一个顶点，两条边。6.独立完成题单第一题，并做出判断。小组汇报展示，说一说自己判断的理由，回答同学提问。7.完成题单第二题，数角。
开门见山，引入这节课的内容：角的初步认识。通过摸角，感受角的顶点尖尖的，边直直的，从而学习角的各部分名称。观察屏幕上的三个角，小结：一个角有一个顶点，两条边。通过判断角，数角，进一步感知角的基本特征，形成关于角的正确表象。
引题要开门见山，为后面的讨论，学习节省时间。判断角：学生提问要求是有效问题。数角不要求小组合作。角的大小比较是本节课难点，应多给学生交流讨论的时间。思维导图这块很重要，要留一些时间，落得要实。
角的大小
一、通过做角感受角是有大小的。动手操作：利用信封里的材料，小祖同学分工，动手做一个角，比一比哪一组同学做得多，做得快。小组内选择两个角，比一比，说一说自己的发现。（发现角有大有小）思考如何比较角的大小，一边演示一边说，说给同组同学听，3.明确比较角的大小可以用：叠合法4.通过小组交流，说一说比的时候要注意什么？二、通过游戏感受角的大小与张口大小有关，与边的长短无关。观察动画，深入感知角的大小与张口有关，与边的长短无关。练习：比较小蓝角和小红角的大小。
通过做角，感受角是有大小的。1.动手操作，利用信封里的材料，小组分工，动手做一个角。小组内选择两个角，比一比，说一说自己的发现。2.思考如何比较角的大小，从而明确比较角的大小可以用叠合法。3.小组交流，说一说比的时候要注意什么？二、参与游戏，感受角的大小与角的张口大小有关，与边的长短无关。三、练习。
通过小组合作，做角，感受角是有大小的。通过游戏感受角的大小与角的张口大小有关，与边的长短无关。
画角
1.观察。在教师的示范下观察如何画角。2.独立尝试画一个角。3.相互点评：小组同学观察小伙伴画的角，说一说有哪些优点？哪些不足？
1.观察如何画角。2.独立尝试画角。3.组内成员相互点评。
通过画角，进一步感知角的基本特征。
课堂小结
这节课你学会了什么？还有哪些疑问？
通过思维导图形式明确本节课学习内容。
通过思维导图培养学生归纳整理能力。
作业（达标检测）
作业内容
回家动手做一个活动角给爸爸妈妈看，并说一说这节课所学知识。
作业反馈
孩子们非常喜欢将自己所学知识告诉爸爸妈妈。
教学反思
接受组里的安排，我有幸代表数学组进行了小组合作展示课，对于我来说，这真是一次巨大的考验，从课前的备课，磨课到上课，可以说经历了很多很多。虽然过程是艰巨的，但是最后自己却收获了很多。最初当我接到这个任务时，不知道选择哪节课，哪节课更适合小组合作，最后还是选择了“角的初步认识”。备课时一直有两个问题困扰着我，一是：如何引课，为后面的学习奠定基础；二是：哪一环节适合安排小组合作和小组探讨。本课重点是角的基本特征，难点是角的大小比较，所以最开始我利用鳄鱼张开嘴巴的大小，剪刀张开的大小图来引出张口，然后进行角的特征以及大小比较的教学，可是第一次磨完课以后，总感觉课堂流程很乱，导致本课的教学内容没有进行完；后来经过与同组教师交流，决定还是开门见山引入新课，为后面的内容留下时间。直接开门见山认识角，引入角的学习，通过找角，摸角感受角的特征，学习角的各部分名称。通过观察三个实物图中的角，总结出角的基本特征。通过合作交流，判断角，数角，再一次巩固角的基本特征，形成表象。在角的基本特征这块有两次交流合作，一是找教的顶点和边，总结出角的基本特征，同桌交流；二是辨别角，小组汇报展示。在角的大小比较这块先通过制作角，感受角是有大小的，可以用重叠法进行比较，之后通过游戏感受角的大小与角的张口有关，与角的边长无关；最后画角，组内同学相互评价。通过思维导图小结本节课内容。课上完以后得到全校老师的好评，我很欣慰。但好中也有不足，有需要改进的地方。有效课堂应该是人人主动，积极参与的课堂；在摸角感受时，进行的节奏应慢一点；角的大小是这一节课的难点，合作学习时应给予孩子们更多的时间；小组合作应有语言模板，再细化，合理安排发言顺序；还有一条需要改进的是要加强练字；允许学生犯错，学会顺势而导，练习巩固必不可少，精讲多练，小组合作要禁止两级分化。平时注重培养学生的倾听能力；制作PPT时要考虑学生的身高问题。值得探讨的是：角是尖尖的，还是顶点是尖尖的。在这次展示课上，我和孩子们都发挥到了极点，可以说没有让大家失望，但我们还需继续努力，不忘初心，继续前行。
安全提示
防止做角的图钉扎到自己或同学。
PAGE