9 从百草园到三味书屋 课件（共51张PPT)

(共51张PPT)
从百草园到三味书屋
七
年
级（上）
从百草园到三味书屋
鲁迅
课时目标
1、对百草园的景物描写。
2、记叙的感彩。
3、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。
4、两相对照的结构特点及其过渡。
5、对三味书屋内容和写法的理解。
鲁迅，原名周树人，浙江、绍兴人。
他是我国伟大的
文学家、思想家、革命家
。
著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的不朽杰作。
作者简介:
写作背景
《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单。鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》。
关于“三味书屋”
三味书屋是绍兴城内新台门寿镜吾先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋”
中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢”（xī
hǎi醯是醋，醢是酱；调料）。书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。
三味书屋
“私塾先生”
寿镜吾自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
寿
镜
吾
读准字音
确凿（
）
菜畦（
）
桑葚（
）
轻捷（
）
油蛉（
）
斑蝥（
）
缠络（
）
攒（
）
珊瑚（
）
豁（
）
脑髓（
）
敛（
）
záo
qí
shèn
jié
líng
máo
chán
cuán
shān
hú
huō
suǐ
liǎn
陌生（
）
觅食（
）
竹筛（
）
秕谷（
）
人迹罕至（
）
蝉蜕（
）
书塾（
）
渊博（
）
人声鼎沸（
）
宿儒（
）
盔甲（
）
倜傥（
）
窦（
）
锡箔（
）
mò
mì
shāi
bǐ
hǎn
tuì
shú
yuān
dǐng
rú
kuī
tì
tǎng
dòu
bó
人迹罕至：少有人来。罕，稀少。
人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。
高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。
无处觅（mì寻找）食。
敛（liǎn放）在盒里。
攒（cuán凑在一块儿）成小球。
拗（ǎo用力弯曲）过去。
难词释义
朗读课文，整体感知
本文分为三个部分：
第一部分（1－8）：叙述百草园是“我”的乐园。
第二部分（9）：这部分是两个部分之间的过渡段。（启下为主）
第三部分（10－24）叙述三味书屋的读书生活。
解题
讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?
以空间变化为顺序安排材料
过渡
承上启下（9）
百草园的生活（1—8）
三味书屋的生活（10—尾）
1、课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？
不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。
课文讲解
2、如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？
“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。
3、为什么百草园是我的乐园？阅读第二节，思考下列问题：
1）“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”宕开一笔，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
4、说说这节文字描写了百草园的
哪些景物？
“不必说
……也不必说……”
“单是……”
整体
局部
写作顺序
先植物
后动物
先动物
后植物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
叫天子
黄蜂
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
木莲藤
覆盆子
︷
︷
5、这段文字作者是按照什么顺序百草园的景物？
菜
畦
石井栏
皂荚树
桑
葚
鸣
蝉
黄
蜂
叫天子
油
蛉
蟋
蟀
蜈
蚣
斑
蝥
何首乌
木
莲
覆盆子
植物
动物
动物
植物
低
高
高
低
静态
动态
动态
静态
味觉
听觉
视觉、触觉
视觉
长吟、弹琴……
声音
又酸又甜
味道
光滑、高大、肥胖……
形状
碧绿、紫红
颜色
准确的形容、准确地表述动作。
6、作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
云
雀
皂荚树
木
莲
覆盆子
桑葚
大黄蜂
矮墙根一带
蟋蟀
油蛉
蜈蚣
7、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。
阅读第七节，思考下列问题：
1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
2、冬天的百草园最有趣的是捕鸟，文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
3、第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？
第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
自由快乐的乐园
百乐园小结
第10节：介绍三味书屋环境
第11节：介绍寿镜吾先生
第12—16节：询问“怪哉”虫，
遭拒绝
　　　
第17—20节：园内偷玩，被叫回　　
第21—24节：师生读书的可笑情景；
趁先生读书入迷做游戏、
画画
第9节：
（过渡）
告别百草园
（总结上文）
到书塾读书
（引起下文）
整体感知
　
三味书屋
1、第九段在文中有何作用？
1）承上启下的过渡作用。
2）表情达意的作用：
第一句
“不知道”三个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。
。
2、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
3、“我”为何留恋百草园的生活？
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。
三
味
书
屋
这是鲁迅当初上学时的座位
“早”
4、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
入学礼节
教书先生
教学内容
同窗学友
5、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?
1）一有机会就跑出去玩；
2）折腊梅花；
3）寻蝉蜕；
4）在座位上做各种游戏，画画儿等。
6、文章中怎样写先生?
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。
7、课文的“我”是个怎样的孩子？
童年的“我”是个贪玩、淘气、天真、烂漫的孩子。同时，“我”对大自然的热爱之情，对未知的世界充满了好奇和探求的精神。
8、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
9、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。?
写作特色
1、本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。
2、运用对比方法，突出文章的中心思想。
3、用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。
4、课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙事、写人都真实具体，放得开，收得拢。
主题思想
文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
课文内容补充
１、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语
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述而》，应读作：
“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”
“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。
２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，应读作：“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。”
“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。”
３、“上九潜龙勿用”出自《易经
·
韩卦》，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。
“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；
“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”
４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自《尚书》中的《禹贡》篇，
意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”
我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”
5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏
；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。
意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：）
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