2021-2022学年部编版语文九年级上册第4课《乡愁》教学设计

人教部编版九年级语文上第一单元第
3课《乡愁》教学评一致性教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准:陈述欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.教材分析:九年级上册第一单元单元是一组以爱国与思乡为主题的中外经典诗歌，台湾著名诗人余光中的《乡愁》抒写思乡愁绪，体现了诗人思想中最执着的主导情感——中国意识。在诗中，随着乡愁在人生每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪也越来越浓，最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。通过学习，既能让学生体会到诗人深厚的爱国感情，又能让学生感受到诗歌艺术的魅力。3.学情分析学生已经积累了一些新诗的知识，阅读诗歌有一定的基础基础，能够较为充分地感受诗歌的音韵美、节奏美、情感美。但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，学生的欣赏易停留在表面，应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗歌的美。教学时，作为教师，将对诗中精彩处和难点作必要的讲析，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对家乡、祖国的感情。同时教学过程中充分设计学生活动，使学生在自主学习、合作探究中感受诗歌意蕴，真正体现以学为本；通过教师的精讲点拨，培养学生爱家、爱国的情感。
【学习目标】
1．通过深情的朗读，概括诗歌的内容。
2．通过细腻的品读，感受诗歌的情感。
3．通过诗意的仿写，学习借物抒情的写作手法。
【教学重难点】
2．通过细腻的品读，感受诗歌的情感。
3．通过诗意的仿写，学习借物抒情的写作手法。
【课时安排】1课时
【教学活动设计】
一、导入新课，出示目标
（一）创设情境，导入新课
1.导入语：1972年的一个深夜，诗人余光中听着那潇潇的冷雨，淅淅沥沥，愁绪万千，打在诗人的心头，离开大陆
20多年了，不知何年何月才能回去，此时他心潮澎湃，用了不到
20分钟的时间便写下了这首让无数人动容的诗歌——《乡愁》。后来，直到
64岁才能重新回到大陆去。今天，让我们一起走近余光中，去感受他的乡愁。
2.师配乐朗读诗歌。
（二）出示学习目标
1．通过深情的朗读，概括诗歌的内容。
2．通过细腻的品读，感受诗歌的情感。
3．通过诗意的仿写，学习借物抒情的写作手法。
评价任务一：深情的朗读，概括诗歌的内容。
评价标准
评价
优秀
合格
待改进
读音及技巧方法
重音、停连运用准确，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复构成整体感。
运用基本恰当
不会运用
概括内容
能准确概括每小节的内容
能基本概括每小节内容
只能说出几个词语词，不能准确概括
1.把握诗歌的朗读语调、语速和感情请同学们说一下听完老师的朗读，说一下你的感受是什么？那我们应该用什么样的语气去读呢？
点拨：凄凉、孤独、对家乡的思念、海外游子深情的呼唤......）
深沉舒缓，饱含深情的语气请同学们一起合作读一遍，用这种深沉舒缓，饱含深情的语气
（师）小时候
（女）后来啊
乡愁/是一枚/小小的/邮票
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在这头
我/在外头
母亲/在那头
母亲/在里头
（男）长大后
（合）而现在
乡愁/是一张/窄窄的/船票
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
我/在这头
新娘/在那头
大陆/在那头
2.诗歌的语言无时无刻不在敲打着我们的心灵，让我们一起走进诗歌，感知诗意。请同学们根据老师的提示，用简洁的语言，分别概括四个小节的内容。
母子（之别）
夫妻（之别）
母子（之别）
家国（之别）
思考：1、3小结在概括的时候是不是重复了？
点拨：没有，递进的情感，这位母亲是生他养他的母亲，更是战乱是带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到越南，到昆明，到重庆，却从没有放弃他这个儿子，而就是这样一个母亲，如今却已和他阴阳两隔，在读的时候，我们应该读出那种揪心的感觉。指名生读，读出揪心之感。让我们一起再读一遍，读出那种揪心的情感。
（女）小时候
（女）后来啊
乡愁/是一枚/小小的/邮票
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在这头
我/在外头
母亲/在那头
母亲/在里头
（男）我/在这头
（男）我/在外头
母亲/在那头
母亲/在里头
（女）长大后
（女）而现在
乡愁/是一张/窄窄的/船票
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
我/在这头
新娘/在那头
大陆/在那头
（男）我/在这头
（男）我/在这头
新娘/在那头
大陆/在那头
评价任务二：
细腻的品读，感受诗歌的情感。
评分标准
得分标准
超出标准
通过圈点勾画，能够准确找出数量词、叠词及典型语句进行品析，准确分析出这些词语的表达效果。
符合标准
通过圈点勾画，能找出数量词、叠词并分析词语的表达效果
不符合标准
能找出数量词、叠词，但不能准确分析其表达效果
（一）通过朗读，这首诗体现了诗人什么感情？四个小结体现的乡愁一样吗？点拨：思乡、祖国的思念。家——国一—渴望祖国的统一
（二）你觉得诗里面的“头”字是不是重复了？能不能换成别的词语呢?点拨:不能换，“头”字更能体现出距离感来请同学们再次朗读，读出距离感。
（三）你觉得文中还有哪些地方写的的比较好？（可以是词句，也可以是写法）点拨：
1.数量词和叠词，都能反衬出诗人的情感叠词：小小的大大的思念窄窄的宽宽的相思矮矮的高高的形象浅浅的深深地愁丝
2．“一枚”“一张”“一方”“一湾”反衬除了内心浓厚的情感。（请同学们再次齐读全诗，体会文中浓厚的情感。）
3．找出诗歌的乡愁之线：时间
4.体会本诗的韵律美、结构美
评价任务三：通过诗意的仿写，学习借物抒情的写作手法。
评价标准
评分标准
得分所需技能
超出标准
能准确找出本诗的意象并分析作用，通过对比阅读，能准确分析出两首诗歌主题及写法上的异同；能根据提示填写典型意象并诗意的仿写。
符合标准
能找出诗歌的意象，通过对比阅读，只能简单分析主题或者写法上的异同；能根据提示填写意象进行仿写
不符合标准
能找出意象，但不能分析两首诗歌主题及写法上的异同；能根据提示仿写，但意象选取不典型
（一）乡愁本是一种抽象的情感，作者却用具体可感的事物把乡愁形象化了，请同学们找一找，作者用哪些事物来表现乡愁的？
点拨：邮票、船票、坟墓、海峡
过渡语：这种借助具体可感的事物来抒发情感的写法叫做借物抒情，二具体可感的事物叫做意象。借物抒情是诗歌中常用的写作手法。还有一位台湾的作家，她叫席慕蓉，她写了一首《乡愁》，同样运用了这种手法，你能找出这首诗中的意象及其蕴含的情感吗？
乡愁
席慕容
故乡的歌
是一支清远的笛
总在有月亮的晚上
响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
点拨：笛声、雾里的挥手别离、没有年轮的树(二)请同学们比较这两首诗还有那些相同点及不同点点拨：相同点：主题相同写法相同不同：余光中的《乡愁》事物具体形象，思想深远，席慕蓉的《乡愁》通过画面表达感情，感情细腻缠绵。（三）仿写练习
小时候（3岁时），亲情是______，我_____，母亲（父亲......）______
少年时（8岁时），亲情是_______，我______，母亲（父亲......）______
长大后（10岁时），亲情是______，我_______，母亲（父亲......）______而现在（14岁时），亲情是_______，我_______，母亲（父亲......）______示例：
小时候，亲情是一块块奶油饼干，我一块，母亲一块；
少年时，亲情是一团长长的线，我这一头，母亲那一头；
长大后，亲情是一只只大大的手，我牵着她，母亲跟着我；
而现在，亲情是一只小小的花瓶，我轻轻地捧着，母亲小心地护着......
五、课堂总结：
阔别四十三年后，余光中老先生终于回到了故乡。他曾这样描述自己的人生之路：“离开了家，才知道家的可爱；离开国的时候，才知道国的可贵，一个人必须当一回‘浪子’，回头后才能真正明白这一切。”同学们，也许以后，为了追寻理想，你们也会离开故乡，甚至会远离自己的祖国。乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。愿同学们通过本课的学习,更爱自己的家乡,更爱自己的祖国!请让我们再一起高诵《乡愁》
六、拓展阅读：
推荐大家阅读以下诗歌，找出诗人选取了哪几个意想?表现了怎样的主题?《乡色酒》——舒兰《乡愁四韵》——余光中《醉汉》——非马《七子之歌》——闻一多
附：板书设计