四年级上册数学教案-8 不确定现象西师大版

《不确定现象》教学设计
学校名称
授课教师
学科
数学
课题名称
不确定现象
班
级
课时
第一课时
教学目标
通过游戏，体验确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。能判断生活中的确定现象与不确定现象。培养学生猜想、分析、判断、推测以及解决问题的能力。
项目
内
容
教学重点
在具体情境中体验确定现象和不确定现象。
教学难点
能用“可能”“一定”“不可能”描述事件发生的可能性
教学方法
情景引入，引导探究，设置游戏，让学生在玩中学，在游戏的过程中寻找解决问题的答案。
教学过程
教师活动预设
预设学生行为
设计意图
游戏导入游戏名称石头
剪刀
布
引出并板书：不确定现象互动新知不确定现象看老师给大家带来了什么？师介绍硬币有两面，如果老师抛这枚硬币，猜一猜，硬币落地后是正面向上，还是反面向上？现在我们来动手试验一下，你们的猜想正确吗？请拿出你们准备的硬币，同桌一起抛，看看会出现几种结果？谁来说一说，你抛的硬币出现了几种结果？4、所以在抛之前，你能确定哪一面向上吗？数学中，我们把这种事前不能确定的现象叫作不确定现象（板书：不确定现象），可以用“可能”来描述。(板书：可能……也可能……)，出现的结果不止一种。如，硬币落地后，可能正面向上，也可能反面向上。这是不确定现象。5、那么我们的生活中还有哪些不确定现象呢？谁来说一说？确定现象看，老师这准备了一副牌，观察一下有几种花色？那么如果老师从里面随意抽一张，会有什么结果？如果是三种花色呢，随便抽一张？如果老师手中的牌是这样的，全是方块，老师随便抽一张，会抽到什么？我想从里面抽出黑桃？我想从里面抽出梅花？你确定吗？我想从里面抽出方块？数学中，我们把这种确定会发生的现象叫作确定现象，可以用“一定”或“不可能”来描述。
（板书：确定现象
一定
不可能）出现的结果只有一种。
看这一副牌，老师从里面随意抽一张，抽到的？4、其实生活中除了刚才我们说到的不确定现象，我们的身边还有许多确定现象呢，请你想一想，再说一说。巩固联系
通过刚才的学习，相信大家对不确定想象的知识已有了进一步的了解，那么你有信心用刚才学习的知识来完成下面的小练习吗？用“可能”“不可能”“一定”来描述下面的现象。小小裁判员。试一试，连线。放粉笔课堂小结
说一说，今天这节课你有什么收获？
猜谁会赢生齐读课题（一）不确定现象1、生猜结果生动手试验3、硬币落地后可能正面向上，也可能反面向上。4、生思考再汇报（二）确定现象2种
可能抽到是黑桃，也可能抽到方块汇报抽取出纸牌的花色结果
方块
不可能确定一定一定抽到黑桃3、生思考再回答生独立完成，再组内交流，然后指名交流汇报知道了什么是不确定现象，什么是确定现象，学会了用“可能…也可能……”来描述不确定现象；用“一定”“不可能”来描述确定现象
用学生平时玩的游戏引入课题，调动学生学习的积极性，激发学生探索的欲望
。通过抛硬币，引发他们猜测，再自己动手验证，合作交流，动手操作，提高学生对不确定现象的判断能力。抽纸牌游戏，分别设置全桃心花色的情况，全方块花色的情况，还有两种花色，三种花色的情况，让孩子们思考的中感受确定现象，不确定现象。再结合生活中的一些具体现象让孩子们有更多的机会用“可能”“不可能”“一定”来描述现象。在他们喜欢的活动中培养猜测，分析以及以及语言表达能力。在练习中，让学生进一步体验生活中的确定想象与不确定现象，并用规范的数学语言对其进行描述。达到对新知识巩固联系的目的。
板书设计：
不确定现象结果不止一种
不确定现象
可能……也可能……
一定结果只有一种
确定现象
不可能
课后反思：
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