10 再塑生命的人 课件（共32张PPT)

(共32张PPT)
再塑生命的人
七
年
级（上）
再塑生命的人
海伦·凯勒
课时目标
1、识记重点字词，掌握课文内容、思路及作者的思想感情；
2、探讨海伦再塑生命成功的原因及其对我们的启示；
3、探讨课文题目的含义；
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑,另一个是海伦·凯勒。
——马克·吐温
走进海伦
?
海伦·凯勒:(1880-1968)美国著名女作家、教育家。主要作品有《我生活的故事》
《走出黑暗》、《乐观》、《假如给我三天光明》等。
她幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，莎莉文担任她家庭教师，从此成了她的良师益友，相处50年。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。
她幽闭在盲、聋、哑的世界里，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院。她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
安妮·莎莉文曾经是一个双目近乎失明的孩子，自10岁时母亲去世后，她在孤儿院里生活了4年，直到14岁才被送进盲童学校学习了6年。一辈子就教了那么一个学生，可这个学生该有多么难教呀！什么叫意志，什么叫毅力，莎莉文就是这些品质的化身。莎莉文老师接受教育海伦.凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。她的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说,假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
读准字音
搓捻cuō
niǎn
怦怦pēng
pēng
遨áo游
脾pí气
譬pì如
恩惠huì
　
小憩qì
诱惑yòu
huò
　
预兆yù
zhào
枝桠yā
钥匙
yào
shi
冥míng思遐xiá想
凝聚níng
jù
遗憾hàn
和蔼
hé
ǎi
琢磨
zhuó
mó
繁衍yǎn
字词积累
妮nī：女孩，也说妮儿。
莎shā：用于地名、人名。
捡jiǎn：拾起。
截然jié：界限分明，像割断一样。
感慨gǎn
kǎi：有所感触而慨叹。
搓捻cuō
niǎn：用手揉搓。
抚弄fǔ
nòng：用手轻轻地抚摩。
绽开zhàn
kāi：裂开。
惟恐wéi
kǒng：只怕。
争执：争论中各持己见，不肯相让。
激荡：因冲击而动荡。
疲倦不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字，现多指读书、学习只求懂得个大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完
(看不过来)。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
迁
徙：迁移。
繁
衍
：逐渐增多或增广。
恍然大悟
：形容忽然醒悟。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
整体感悟
课文行文脉络
相识后：
莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）
井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
相识前：
“我”的内心惶恐、绝望。（1-5）
再塑生命的人
1、体会莎莉文老师到来前，海伦·凯勒的内心世界。请找出相关词语
莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的内心世界是：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱…
2、找出文中表示“我”的感情变化的词语。
安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
3、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
1）到“我”家的时间及对“我”的重要性
激发读者的阅读欲望
2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
4、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理
活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
1）动作描写的句子，如“我自豪极了，······拼写给她看。”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。
2）心理描写的句子，如“我独自躺在床上，······世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。
“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和“水”
海
伦
我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文
（1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心与耐心）
（2）把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）
效
果我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
怎样再塑我的生命？
　
生命的原貌──黑
夜
生命的火光──莎莉文老师走进我的世界。
幸福的复苏——生命中拥有了文字。
生命的光明──拥有了光明。
“再塑生命”的历程：
1.生命的原貌──黑夜
⑴“我的生命──像大雾中的航船。”
⑵“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。”
2.生命的火光──莎莉文老师走进我的世界
⑴希望的起点：相识
⑵幸福的复苏：生命中拥有了文字
3.生命的光明──生命中拥有了爱（课外）
海伦再塑生命成功的因素
海伦·凯勒
毅
力：小海伦没有对认识文字放弃。
灵
感：小海伦通过水受到了启发。
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情。
好老师：安妮·莎莉文
了解儿童心理，讲究教育方式，
教学循序渐进，善于启发引导，
热爱教育对象。
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
1、在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
品
味：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
品味语言
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精警的语句。
2、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？······唯恐发生意外。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
3、我正像大雾中的航船，······“光明！光明！快给我光明！
形象的写出了海伦内心的迷惘、无所适从，以及对光明的渴盼。
4、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且使她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
5、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？
海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹：
对“再塑生命”的理解：
“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新给予生命（多用来表示对于重大恩惠的感激）。
“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人。
本文中，再塑生命是指“我的灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了我的身上”。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。
再
塑
生
命
的
人
老师来前“我”
的内心世界
老师走入
“我”的生活
痛苦心情
渴望光明
认识理解
“水”的含义
教“我”单词
送洋娃娃
教
育
有
方
总结全文
铺
垫
下
文
主题思想
本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
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