高中生物人教版（2019）选择性必修二1.1种群的数量特征 说课（共20张ppt）

(共20张PPT)
第一章
种群及其动态
第一节
种群的数量特征
01
说教材
Part
Four
教材分析
“种群的数量特征”是生物学新教材选择性必修2第一章第一节的内容，安排在必修1和必修2后面。此时，学生已经初步掌握种群的概念，因此在本节内容具有承上启下的作用，旨在为学生后续学习群落、生态系统做好铺垫。
说教材
学情分析
说教材
学生在必修1接触过种群的概念，在必修2学习种群是研究生物进化的基本单位，很容易能够理解种群与个体的特征。因此学生可以根据新教材提供的背景资料，体会动物的保护和害虫的防治都需要依据种群数量的动态变化，从而认识到研究种群数量特征的意义。在已有的数学基础上，学生能够很快掌握样方法和标记重捕法。
教学目标
生命观念：阐释种群的数量特征及其联系，建立普遍联系的观点。
科学思维：通过学习种群的特征及相互关系，培养学生全面的分析问题和解决问题的能力。
科学探究：学会调查种群密度的方法，在实际探究中能正确选择相应的方法。
社会责任：通过对我国现有人口普查数据分析，说明我国政府采取多种措施的意义。
说教材
教学重点和难点
教学重点：种群数量的几个基本特征及内在联系。
教学难点：①种群数量特征之间的关系；
②种群密度调查方法的正确选择。
说教材
依据：在学习种群特征对种群数量变化的影响时，由于种群数量特征较多，理解起来比较困难，因而成为了本节课的重难点。种群密度调查方法的正确选择需要考虑的客观因素比较多，因此也是一个难点。
02
说教学策略
Part
Four
教法
本节课贯穿观察和思考，主要运用讲授法和启发式谈话法相结合，启迪学生思维。由于本节课的内容涉及很多概念性的知识，所以在讲授过程中主要是通过教师的逐步引导来启发学生思考问题和解决问题，进而逐渐掌握本节课的知识点。
说教学策略
学法
说教学策略
学生是学习的主体，教学过程中要注重引导式学习，体现出学生的主体地位，培养学生的学习能力和合作意识。学生通过观察和思考，采用自主学习法和合作探究学习法，在教师的引导下，小组进行讨论活动，交流得出结论，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
03
说教学过程
Part
Four
课时：1课时
教学环节
1.新课引入。播放相关图片，提出问题，从学生比较熟悉的事例入手，通过图片吸引学生注意力，激发学生的好奇心和求知欲。
2.典型环节。在讲解种群密度的调查方法这一部分内容时，通过“数黄豆”来进行实际操作，加深学生对调查方法的理解，从而更好的掌握。
说教学过程
说教学过程
现场模拟标记重捕法
准备一定数量的黄豆放入容器中，然后取出一部分做上标记并统计数量，放回容器后震荡混匀，进行重取，统计取出的总数和其中的标记数，估算容器中一共有多少颗黄豆。
说教学过程
现场模拟标记重捕法
计算得出估算值，然后看与实际值是否有差异
提问：差异产生的原因是什么？
需要注意的事项有哪些？
通过实际操作和反思更好的掌握标记重捕法的要点。
说教学过程
3.突出重点、突破难点的方法、技巧及途径
种群数量特征间的关系以及种群密度调查方法的选择是本节课的重难点，通过对种群数量特征的逐个讲解，了解它们之间的相互关系，通过习题训练和模拟操作来掌握种群密度的调查方法。
说教学过程
4.反馈调控
在讲解完相应内容后通过提问以及课堂训练的方式及时了解学生对知识的掌握情况。
说教学过程
5.归纳总结
提问：
①直接反应种群的繁荣与衰退的特征是什么？②能够直接决定种群密度大小变化的特征是什么？
③预测种群变化趋势的特征是什么？
④间接影响种群数量的特征是什么？
完成课堂训练，及时小结，强化学生记忆。
04
说板书设计
Part
Four
说板书设计
种群的数量特征
一、种群
二、特征
种群密度
出生率和死亡率
迁入率和迁出率
年龄结构和性别比例
方法
标记重捕法
样方法
重捕中标记个体数（m）
重捕个体总数（n）
=
初捕标记个体数（M）
个体总数（N）
N=
初捕标记数（M）×重捕个体数（n）
重捕中标记个体数（m）
三、公式
感谢聆听！