汉语拼音4《d t n l》教案

4　d　t　n　l
教学目标
1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
教学重点
声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点
n、l的准确发音。
教学策略
一、字母教学
读准音
让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。
(1)发音指导。声母d、t、n、l都是舌尖中音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，老师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
(2)编儿歌练发音。教师要尽可能地利用与d、t、n、l发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生较快地掌握发音要领。特别是声母n和l，初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺口溜，帮助学生加以区别。
识记形
(1)观察字母。教师引导学生再次细致观察情境图，说说d、t、n、l的形体各自有什么特点。告诉学生：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台背景拱门的样子，l就像男孩手中的鼓槌。
(2)形近字母辨析。d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一个伞柄是t，一根拐杖是f，一个门洞是n，两个门洞是m。
教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是t，伞柄朝下就是f。也可以启发学生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，“小鼓敲响ddd，伞柄朝上ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll”。
(3)书写字母。声母d、t、n、l书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“”。
d两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。
t两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。
n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。
l一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。
书写时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别，如，d—b、d—p、t—f、n—m。
二、拼读教学
借助汉字拼读带调音节
教学d、t、n、l与带调单韵母a、e、i、u、ü相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四声，为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、l与a相拼的音节：dǎ，“打水”的“打”；tā，“他们”的“他”；ná，“拿苹果”的“拿”；lā，“拉手”的“拉”。然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。
分辨n和l与同一韵母组成的音节
教师要注意采用对比的方法，分辨n、l与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生分辨、记忆。如，n—ù→nù是“发怒”的“怒”，l—ù→lù是“马路”的“路”；n—ǚ→nǚ是“女同学”的“女”，l—ǘ→lǘ是“小毛驴”的“驴”。
同伴互助练读带调音节
声母d、t、n、l和a、e、i、u、ü相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式，提高学生的兴趣。
三、词语和儿歌教学
词语
教师引导学生在看图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”，联系图画和生活实际讲解意思：“马路”就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路时要走人行横道线；“泥土”就是小草、野花生长的地方。然后，教师借助卡片指导学生正确拼读音节。
儿歌
儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现，教育学生要爱护小草。tù、nǐ是本课新学的音节，教师可以先放手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、反复拼读来巩固新学的音节。还要圈出儿歌中要求认识的生字，通过伙伴合作的方式进行复习。儿歌要反复朗读，基础好的学生还可以熟读成诵，培养学生学习汉语拼音的兴趣。
四、识字教学
马：教学时除了联系课文插图，还要结合学生的生活经验进行。可以让学生说说自己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。
土：教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”。还可以让学生用“土”字口头组词，如“土地、尘土”。
不：教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字，让学生用“不”字组词或说话，如“不会、不敢、他不来了”，体会到“不”有表示否定的意味即可，不必作词语的解析。
教学准备
教师准备：课件，拼音卡片。
学生准备：橡皮泥。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确书写d、t、n、l。
教学过程
板块一　游戏导入，温故知新
1.摘苹果游戏。出示一幅苹果树挂图，树上结着5个单韵母苹果和4个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。
2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。(按声母和韵母分类)
3.开火车读1号盘子里的单韵母和2号盘子里的声母。
4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短)
5.指名读声母。
6.导入：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们再认识d、t、n、l四位声母朋友。(板书课题)
设计意图　做游戏是低年级学生最感兴趣的活动，培养兴趣可以在一定的情境中进行。因此，上课伊始创设摘苹果的情境，让学生被愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而激起对学习拼音的兴趣。
板块二　结合图文，识记音、形
活动1学习读音
1.
声母d、t、n、l。
2.指名试着读一读。
3.同桌互读。
4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出；发n时，气流是从鼻腔出来的；发l时，气流从舌头两边出来。
5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口型。
6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。
活动2学习字形
1.
教材插图，引导学生观察发现：立起来的鼓和旁边的鼓槌组成了声母d。
跳舞的姐姐拿的伞把儿像声母t。舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓槌像声母l。
2.教师引导学生根据图画编字母歌，识记字形。
3.
儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。
　敲小鼓d
d
d，小伞把儿t
t
t，一个门洞n
n
n，小鼓棒l
l
l。
4.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
5.
：d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。
6.
儿歌，学生自由读、同桌对读、小组对读。
　左下半圆d
d
d，右下半圆b
b
b，右上半圆p
p
p，小伞把儿t
t
t，小拐棍f
f
f，一个门洞n
n
n，两个门洞m
m
m，一根小棍l
l
l。
设计意图　运用“情境图”和“语境歌”把所学的声母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易，让学生通过观察，得出结论，学生就会愉快地记住拼音的样子。
板块三　观察字形，学习书写
活动1指导书写d
1.课件演示声母d的笔顺，学生书空。
2.指名说说d的笔顺。
3.教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之一处起笔，到第三条线收笔。
4.学生在四线格内独立仿写两个d。
5.投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
活动2指导书写t、n、l
1.指导书写t、n。
(1)课件演示t、n的笔顺，学生观察。
(2)按照以下步骤书写：教师范写——学生仿写——互相评价——再练写。
(3)学生书写t、n的过程中，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画、位置等。
2.独立仿写l。
(1)课件演示l的书写，学生观察。
(2)学生独立在四线格内仿写l。
(3)教师巡视，及时纠正、指导。
设计意图　书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次：指导书写d时特别细致，笔顺、起笔、收笔和占格等，教师都要一一做讲解；在指导书写t、n时，教师要引导学生观察、书空、仿写，渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生也能进一步体验到书写的乐趣。
第2课时
课时目标
1.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节，巩固两拼音节的拼读方法。
2.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。
3.认识“马、土、不”3个生字。
教学过程
板块一　游戏导入，激发兴趣
1.“送信”游戏：教师把声母房、韵母房的图片贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。
2.指学生到黑板前逐一送信。
3.集体订正后齐读拼音。
4.导入：这5个单韵母与这4个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。
设计意图　有趣的“送信”游戏，能一下子激发学生的求知欲，吸引了学生的注意力，学生情绪高涨地进入角色，教师有序组织学生迅速送信，让更多的学生在有限的时间里都参与到游戏中去，在轻松的氛围中达到了巩固复习旧知的目的。
板块二　以读代讲，学习拼读
活动1学习n的拼读
1.
声母n和韵母ü，指名认读，然后组成音节nǚ，教师范读，学生跟读。
2.学生领读、小组赛读音节nǚ。
3.教师板书音节nǚ，学生自由练习拼读一遍。
4.学生个别读、开火车读nǚ。
5.引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
6.指名汇报。
7.
ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
8.指名领读四个音节。
活动2学习l的拼读
1.
声母l和单韵母ü，组成音节lǘ，老师带读。
2.学生自由读、同桌互读、个别读。
3.教师板书lǘ这个音节，学生自由练习拼读一遍。
4.学生开火车读lǘ。
5.教师引导学生用lǘ说一句话。
6.引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
7.指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。
8.
lā、lè、lì、lù、lǘ五个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。
活动3学习d、t的拼读
1.学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读得多的人获胜。
2.
dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。
3.用你喜欢的音节说一句话。
设计意图　通过前一段的学习，学生已具有了一定的拼读能力。本环节以学生自主学习为主，教师适当范读和点拨，既有利于学生学习能力的提升，又可强化学生对重点拼音知识的掌握。
板块三　学习生字，朗读儿歌
活动1观图画，找词语
1.
教材上关于“马路、泥土”的情境图。
2.引导学生从图中找出词语：“马路、泥土”。
3.多种形式认读词语。
活动2看卡片，学字音
1.
带有音节的生字卡片“马、土”，学生借助拼音读准字音。强调它们都是独体字。(为后面的识字打基础)
2.指名领读带有拼音的生字。
3.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
活动3读儿歌，学生字
1.教师范读儿歌。
2.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。相机学习生字“不”。
3.指2～3名学生朗读儿歌。
4.男女生对读儿歌。
5.齐读儿歌。
6.引导学生用“马、土、不”组词，然后
，齐读。
设计意图　借助情境图、拼音、语境展开识字教学，可激发学生的学习兴趣，提高识字效率。