汉语拼音10《ao ou iu》教案（ 2课时）

10　ɑo　ou　iu
教学目标
1.正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo
niú”。
3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
4.认识“小、桥、台”3个生字。
教学重点
复韵母ɑo、ou、iu的正确认读。声母和ɑo、ou、iu组成的音节的正确拼读。复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。
教学难点
拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。
教学策略
一、复韵母教学
读准音
充分利用情境图，引导学生按顺序观察情境图，让学生用完整的句子说说天空中、海面上、远方有什么。结合学生说出的“鸥、球、豹、游、帽、狗、猫、岛”等读音，相机呈现ɑo、ou、iu。
除了借助情境图引出ɑo、ou、iu的读音，还可以联系学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握复韵母的发音，如“棉袄、藕、汽油”。
教学ɑo，教师可示范读音，让学生观察教师口形，从而发现：口形由半开变合，嘴唇逐渐拢圆。iu的教学要注意与ui进行比较，提醒学生读之前先观察前边的字母，iu的发音从i开始，最后撮起嘴；ui的发音从u开始，最后嘴变扁。教师可以借助手势来示意口形，帮助学生掌握要领。
识记形
可以通过ɑ、o、i、u的组合游戏展开教学，指导学生借助复韵母的读音来记忆复韵母的字母组成，特别要注意利用每个复韵母开头字母的不同读音，用以区分形近的复韵母ɑo和ou、iu和ui。
四声练习
教学时要联系学生熟悉的事物，编一些朗朗上口的儿歌或者顺口溜，帮助学生掌握韵母的四声。提醒学生注意标调方法，强调i、u并列标在后的标调规则。
教学时要注意巩固，可以让学生打乱次序认读带调的ɑo、ou、iu，采用“比耳朵”游戏练习四声。
二、拼读教学
教学声母与带调的ɑo、ou、iu的拼读，要充分利用识字单元中学会的“口、手、鸟、六、九”等熟字帮助学生练习。可以通过“出示生字——注上拼音——尝试拼读”这几个教学步骤，引导学生体会音节拼读的过程。例如，九——九(jiǔ)——j—iǔ→jiǔ。教材里的其他音节，也可以让学生先圈画复韵母，再把声母和复韵母放在一起拼读。tiào和niǎo等三拼音节的拼读，可以借助动作或图片降低拼读难度，在复习三拼音节的拼读方法之后，请学生示范拼读，其他学生跟读、自读，直至掌握。学生拼读音节的时候，教师要注意及时发现问题，及时巩固旧知，如，引导学生区分形近声母，读准平、翘舌音。学生每拼出一个音节，都可以让学生接着说一说、用一用，如：l—óu→lóu，高楼的楼；d—iū→diū，丢手绢的丢。
三、词语和儿歌教学
词语
教学时可以伴随着柔美的音乐，引导学生观察春天的美景图，将感受到的春天的美丽表达出来。结合学生说话的内容，相机呈现相应的词语，让学生借助拼音正确朗读词语。教学的时候，也可以先引导学生借助拼音朗读词语，然后在情境图中找出相应的事物，再用自己的话描绘春天的美景。还可以鼓励学有余力的学生，用这几个词语描述自己的生活环境，或曾经游览过的地方。
儿歌
儿歌的教学，以准确拼读音节、正确朗读儿歌为主要任务。可以先问问学生知不知道台湾，对台湾有什么了解，然后借助地图，让学生了解台湾是祖国的一部分。教学时要发挥学生的自主性，用自圈自读、小老师带读、齐读等方式复习之前学过的音节和本课新学的音节。儿歌中“漂啊漂啊”中的“啊”音变为“哇”的音，要通过范读引导学生读正确。
在学生自行认读学过的音节之后，教师应多次示范领读，使学生能够正确流利地朗读儿歌。在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。熟读儿歌后，可以让学生加上动作，边演边读。
四、识字教学
小：鼓励学生自由说一说生活中“小”的事物，如“小孩、小树、小路、小书包、幼儿园小班”。还可以将学过的字组成词语让学生认读，如“小鸟、小虫、小马、小鸡、小山、小雨、小手、小妹妹”，通过在不同词语中复现，帮助学生巩固记忆字形。
桥：通过图片展示不同类型的桥，并在图片下方配上相应的名字，引导学生借助拼音认读，如“天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥、高架桥”。学生在了解各种各样“桥”的同时实现对生字字形的识记。
台：在朗读儿歌的基础上展开教学，可以让学生在教室里找一找“台”，如“讲台、窗台”，还可以出示“舞台、平台、阳台、写字台、台风”等图片和词语，让学生在不同的语境中体会用法，巩固生字。
五、书写教学
这是第二次书写带有复韵母的音节，教师仍然要做好示范。可以展示评价第一次书写音节时写得好的作业，在评价中提醒学生音节中的几个字母要靠近，大小要均匀。教师要进行板书示范，让学生观察范写，体会到认真书写是一个好习惯。学生在动笔抄写音节之前，要引导他们仔细观察字母在四线格中的位置，以及调号的位置。提醒学生，写完音节再标调号；不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
教学准备
教师准备：带情境图的多媒体课件。生字卡片、复韵母ɑo、ou、iu的卡片。
学生准备：韵母是ɑo、ou、iu的音节卡片。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。能在四线格中正确书写标调的ɑo、ou、iu和音节词“xiǎo
niú”。
教学过程
板块一　谈话激趣，复习引入
1.谈话激趣，复习单韵母的发音：同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来和我们一起做口腔体操，好吗？(
单韵母小屋)请大家看到哪个单韵母宝宝就喊出他的名字，和他们打个招呼。
2.复习复韵母的发音方法：真好！同学们的发音真准确，请看！(
ɑi、ei、ui。)这是我们已经认识的复韵母宝宝ɑi、ei、ui，他们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发ɑi的音的？ei和ui的音又是怎样发出来的？(请生发音，师强调复韵母发音方法是从前一个字母快速地滑向后一个字母。)
3.导入：请同学们一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。(板书课题)
设计意图　课堂伊始创设游戏情境，让学生在情境中复习旧知，为新课的教学打下基础，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是一个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。
板块二　结合插图，学复韵母
活动1创设情境，学习韵母ɑo
1.情境导入：同学们喜欢大海吗？现在我们就一起到海上去看一看。(
书中的情境图)
(1)引导学生按照顺序观察情境图，并说一说从图中看到了什么。
预设：从图中看到了一片蔚蓝的大海，天空中，海鸥在自由地飞翔。海面上漂浮着一个彩球，一头海豹正开心地游着，一只戴着帽子的小狗驾驶着一艘帆船在航行，小狗的旁边坐着一只小猫。远方，有一座小岛。
(2)
小猫图，引导学生发现“小猫”的“猫”的韵母就是今天要学习的复韵母ɑo。
2.探究发音。
(1)鼓励学生联系前一节课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音。
(2)指名到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。
(3)引导学生交流ɑo的发音：ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口型由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，这样就可以发出ɑo的音了。
(4)教师指导纠正，强调指出：发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口型收拢、变圆，发出近似o的音，要轻短。
(5)教师示范读ɑo，领读、齐读、指名读。
3.尝试标调认四声。
(1)教师板书ɑo，引导学生上台给ɑo戴声调帽子。指名上黑板标声调，并让学生说说为什么这么标。
(2)师生共同复习标调歌：有ɑ不放过，没ɑ找o和e，i、u并列标在后。
(3)
āo、áo、ǎo、ào，指名认读。
4.练习拼读音节。
(1)教师
教材主题图下面的第1幅图，指导学生拼读音节。
(2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听，教师指名读，齐读。
(3)联系生活拼读ɑo的音节。
预设：
①冬天，我穿棉袄(ǎo)。“棉袄”的“袄”是三声。
②我吃得饱饱的。“饱”的音节里有ɑo的三声。
③主题图上有只猫。“猫”的音节里面有ɑo的一声。
(4)小结：ɑo可以自成音节，如棉袄、骄傲。
活动2迁移方法，学习复韵母ou
1.析音定音。
出示狗和海鸥的图片引出复韵母ou，老师指导先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。
2.学习发音。
(1)指名上台发音给大家看和听，其他同学观察前面发音同学的口型变化。
(2)师范读，学生齐读，指名小老师领读，指名读，小组开火车读。
3.学生根据标调歌给ou标声调，然后教师出示标调的ou，学生自主对照，检查标调情况。
4.出示儿歌，教师领读。
　小云骑牛去打油(yóu)，看到小友(yǒu)拍皮球，
皮球飞来吓了牛，摔下小云洒了油(yóu)。
5.练习拼读音节。
(1)教师
教材主题图下面的第2幅图，指导学生拼读音节。
(2)自由读，指名读，分组读。
6.小结：ou可以自成音节，如海鸥，呕吐。
活动3延续情境，学习复韵母iu
1.出示“彩球”和“游泳”的图片，学生看图说一说画的是什么，进而引出复韵母iu。
2.尝试发音。
(1)引导学生明确：“彩球”的“球”的读音中含有复韵母iu。师范读，指名发音、正音。
(2)小组读，开火车读。
3.四声练习。
(1)师生共同复习标调歌，引导学生标iu的四声，注意与ui比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui。同时强调iu的声调标在u上，强调i、u并列标在后。
(2)
标调的iu，指导学生进行iu的四声练习。
(3)结合生活情境学习音节。
①爸爸喜欢喝啤酒。“啤酒”的“酒”是三声。
②我会自己系纽扣。“纽扣”的“纽”是三声。
③我的小名叫妞妞。“妞妞”的“妞”是一声。
4.
教材主题图下面的第3幅图，合作拼读音节。
教师引导学生四个人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。可以请学生示范拼读，其他学生跟读、自读，直至掌握。
设计意图　教师充分利用课文中的情境图，引导学生按顺序观察，说完整的话，再找出含有本节课复韵母的音节。将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的纽带，培养学生对语言的兴趣。这样的教学形式会让学生学得更主动、更快乐、更有信心。
板块三　快乐书写，巩固拓展
活动1学写音节
1.出示音节词“xiǎo
niú”。
自由拼读——指名拼读——集体读。
2.指导书写“xiǎo
niú”。
(1)观察音节词“xiǎo
niú”。
书写这个音节词时，要注意什么？
(2)音节比较：niú—duì。
①niú与上一课学习的duì在标调上有什么需要提醒大家的地方？
②复习标调规则：i、u在一起，标调标在后。
(3)教师范写，着重强调：音节“xiǎo”是由声母、介母和复韵母三部分组成的。它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些。xiǎo和niú，写完字母后，别忘了写声调。
(4)学生尝试书写，要求：一边观察每个音节在四线格中的位置，一边正确书写。同时注意写字姿势。
活动2拓展延伸
1.
“口、手、鸟、六、九”，指学生认读。
2.学生练习给这几个字注音，并品读。
3.火眼金睛辨音忙。(从下面的题目中任选一个或几个完成)
(1)我知道我们班上这些同学的名字中含有ɑo、ou、iu这些复韵母。
(2)我知道教室里下列物品名称的音节中含有ɑo、ou、iu这些复韵母。
(3)我知道上学路上的很多牌子上的字中含有ɑo、ou、iu这些复韵母。
(4)我还知道很多地方藏着ɑo、ou、iu。
设计意图　好习惯成就人的一生。注意培养学生认真书写、细心观察的好习惯，为后面的教学做铺垫。拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活，在生活中发现语文，做生活中的有心人。
第2课时
课时目标
1.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。
2.认识“小、桥、台”3个生字。
3.正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
教学过程
板块一　复习导入，温故知新
1.
ɑo、ou、iu的四声，开火车读。
2.指名读，小组赛读声母与ɑo、ou、iu组成的音节。
　bǎo　yòu　tiào　qiáo　niǔ　liú
设计意图　要利用课件演示、小组赛读等形式复习旧知，为新知奠定一定的基础。只有激起了学生学习的欲望，才能使学生体会到学习汉语拼音的乐趣。在这个过程中还要激发学生学习的积极性，培养学生的集体荣誉感。
板块二　看图学词，词中识字
活动1创设情境，看图说话
1.
教材插图：同学们，你们喜欢春天吗？现在老师就和大家一起来欣赏一幅春天的美景，谁能说一说：你看到了什么？
2.课件播放柔美的音乐，引导学生有序地观察春天的美景图，将春天的美丽表达出来。
活动2看图学词，读音识字
1.
下面的词语，引导学生试着拼读事物的名字。
xiǎo
qiáo　　liú
shuǐ　　chuí
liǔ　　táo
huā
　小
桥　　
流
水　
　垂
柳　　
桃
花
2.打开书，自读词语，用波浪线画出带有ɑo、ou、iu的音节，用圆圈圈出本课要认识的生字(小、桥)，多读几遍。
(1)学生自由拼读音节，读词语。
(2)同桌互相拼读音节，读词语。
(3)看着黑板，指名拼读词语。
(4)指名不拼音节，直接读词语。
3.认识生字“小”。
引导学生看看周围有哪些“小”的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？让学生明白：“小”的物品有很多，“小”的反义词是“大”。
4.认识生字“桥”。
(1)出示“桥”的生字卡片，指名认读，并说说是用什么方法记住这个字的。学生交流总结：“桥”是形声字。
(2)
各种不同类型的桥，并在图片上配有桥的名字，如“石桥、拱桥、木桥、立交桥”。引导学生借助拼音认读生字并识记字形。
设计意图　识字与拼读音节有机地结合起来，在拼读音节的过程中识字，在识字的过程中巩固拼读音节。另外，注重引导学生运用多种方法识字，激起学生学习的欲望，使学生体会学习汉字的乐趣。为今后的汉字学习打下基础。
板块三　学习儿歌，固音识字
活动1拼读音节，朗读儿歌
1.过渡：同学们学得可真认真，下面老师奖励大家一个有趣的儿歌——《欢迎台湾小朋友》，同学们一定会很喜欢。
2.
儿歌《欢迎台湾小朋友》。
3.学生自由拼音节，借助拼音读句子。
4.同桌互相检查拼读情况，互相正音，读句子。
5.看着图片，指名逐句拼读句子。
6.指名不拼音节，直接读句子。
活动2认识生字“台”
1.出示字卡“台”，引导学生思考：你在哪儿见过这个字？怎么才能记住它？
2.分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。(想想用怎样的动作来表现)
设计意图　本模块的教学将拼读音节、朗读儿歌、识记生字结合结来，三者互相促进，互为载体，充分体现汉语拼音在语文学习中的重要作用。同时，体现学生是学习的主体，充分调动学生学习的积极性，使学生在表演中获得体会，在探究中获得新知。
板块四　总结收获，拓展练习
1.拓展：对照课文中的图片，从“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语中任选一两个练习说话。
2.小结：通过这节课的学习，你一定有许多收获。借助拼音拼读生字是帮助我们识字的重要途径，希望在今后的学习中，大家能运用更多的方法来巧识汉字。
设计意图　通过选词说话，培养学生的表达欲望及表达能力。同时，在说话时巩固生字词的读音及对词义的理解。