2《小小的船》教案（ 2课时）

2　小小的船
教学目标
1.认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁。会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。
2.正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。
3.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。
教学重点
朗读课文，背诵课文。读准“船、两”等生字的字音。会写横折钩和竖弯钩2个笔画。
教学难点
理解“弯弯的月儿小小的船”这句话。
教学策略
认写字词
(1)识字。
本课所学的10个生字中含有同韵母的生字有“船、看、见、闪”，可以对比着读一读。“船”是一个三拼音节，学生不易读准，要加强范读指导。平舌音“在”、翘舌音“闪”、轻声“的”和后鼻音“两、星”，要注意读准。
本课要求学生掌握新偏旁门字框，门字框源于“门”字，可结合生活实际，联系门的样子进行识记。
教学中，注意渗透多种识字方法。有的可用编字谜的方法：“两”——一横一框，一对小人藏中央；“头”——一点一点大；“里”——土中长出一个太阳。有的可用做动作模拟字形的方法：“看”——将一只手罩在眼睛上往远处看；“闪”——请一个同学双脚平开，站到门框下。识记生字的过程中让学生跟着动起来，在说一说、演一演的活动中，让识记活动变得丰富有趣。
还可以将生字与熟字组成新词让学生读一读。如“船头、两头、看见、里头、星星”，通过组词巩固识记，扩展词语。
(2)写字。
指导写字，关注学生的书写坐姿和握笔姿势，学写新笔画横折钩、竖弯钩。教师在范写过程中，引导学生边说笔画名称边学写。
书写时，可引导学生发现“月、儿、头”3个字撇的异同：“月、儿”的撇同为竖撇，要写得正一些，“头”的撇则要写得斜一些，不过它们都要写得修长、舒展。
本课要写的4个字可以结合学过的字组成新的词语，如“月儿、儿子、里头、山里”，学有余力的学生可写一写。
朗读指导
这首儿歌最大的特色在于运用了许多叠词描写景物，读来朗朗上口，自然亲切。教学时可以引导学生先看着插图听读课文，在脑海中初步构建画面。再让学生尝试自由读，重点关注朗读的正确，语速稍慢也无妨。文中的重点词语需加以注意，如“月儿、船儿”要读成双音节而非儿化音：“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”等叠词的朗读，可以和“弯的、小的、闪的、蓝的”作比较，体会其中的韵律感。诗歌朗读时，引导学生想象夜晚看月亮看星星的场景，感受儿歌轻快的节奏。通过反复朗读，引导学生背诵儿歌。
阅读理解
课文理解可以利用插图来进行。指导学生先认真看图，让他们观察整幅图上有些什么，使他们能大致说出：一个小朋友坐在月亮上，周围是蓝天、云朵，还有很多星星。再说一说月亮有什么特点，可以联想到什么。可以出示小船的图片，说说小船与月亮有什么相似的地方。最后可以让学生想象：小女孩会坐在月亮上干什么？引导学生仔细观察，充分想象，作为理解课文的基础。
课文一共4行两句话，第一行是理解的难点。可以再出示月亮和小船的图片，让学生知道，这句话不是说月亮弯，船很小，而是把弯弯的月儿比作小船。因为月亮离我们很远，看上去很小，所以说“小小的”，而“弯弯的、两头尖”其实都在说月亮和小船形状相似的地方。让学生明白，第二、三行中的“小小的船”，指的是“月亮”。
在教学诗句后两行时，可以引导学生说一说在美丽的夜空下，他们会做些什么，请学生充分想象，再朗读课文，理解作者的想象，借助插图感受坐在月亮上看星空的美好体验。
积累运用
一是背诵课文《小小的船》；二是文中有一些带叠词的“的”字短语，如“弯弯的月儿”“闪闪的星星”“蓝蓝的天”，建议积累这些带叠词的“的”字短语和其中的叠词，并在表达中运用。
教学准备
教师准备：1.生字卡片及生字动漫课件。
2.制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。
学生准备：熟读课文，预习生字。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“的、船”等10个生字，会写“月、儿、头、里”4个字和横折钩、竖弯钩2个新笔画。
2.正确朗读课文，初步感受夜空的美丽。
教学过程
板块一　情境导入，揭示课题
活动1欣赏图画，激发兴趣
1.多媒体配乐出示美丽的星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手向前伸着，她非常高兴地看着周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……
2.引导学生说一说看了这幅图后的感受。
活动2揭示课题，学习“船”字
1.教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月亮弯弯的，两头尖尖的，像什么？(小船)
2.导入：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。
3.引导学生正确读课题。
4.认识生字“船”：
(1)“船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？
(2)教师多媒体展示各种船的图片，并相机指导学生认识舟字旁，了解带舟字旁的字一般与船有关。
5.教师指导学生感受小船的可爱：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？(小小的、很轻、很可爱……)
6.过渡：课文真的是在写船吗？你还有什么感兴趣的问题或者还想知道些什么？
设计意图　教学中利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空的优美情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。
板块二　初读课文，认读生字
活动1自读课文，学习生字
1.提出自读要求，引导学生自学。
(1)遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。
(2)用“　　”把要求会认的字画出来，用“____”把要求会写的字画出来。
(3)把含有生字的词语多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。
2.学生按要求自学，然后同桌间互相读文，纠正读得不准确的字音。
3.教师检查认字情况。
de
chuán
liǎnɡ
tóu
zài
lǐ
kàn
jiàn
shǎn
xīnɡ
　的　船　
两　
头　在　里　
看　见　
闪　
星
(1)开火车认读带有拼音的生字。教师相机指导：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。
(2)学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。
(3)给生字组词，教师相机用
词语。
活动2合作读文，读通读顺
1.引导学生在小组内合作练习朗读课文，教师给出目标：
(1)读准字音，做到不加字、不漏字。
(2)把课文读正确，读流利。
(3)其他同学当小老师，认真听，仔细评。
2.教师检查朗读情况，相机指导学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声，“在”是平舌音，“船、闪”是翘舌音，“的”读轻声。)
设计意图　先提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；再让学生互帮互学，培养学生的合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音要进行重点指导，提高学生的识字效率。
板块三　再读课文，整体感知
活动1配乐范读，启发想象
1.教师配乐范读全诗。
2.启发学生想象：读了课文，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？如果你坐在“月儿”上，会看见什么？
预设：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。
活动2自由朗读，感知内容
1.教师提出朗读要求：
(1)想一想：课文共有几行？由几句话组成？
(2)把自己喜欢的句子多读几遍。
2.学生按要求朗读课文。
3.教师引导学生汇报朗读成果，及时评议。
活动3指导朗读，读出节奏
1.
课文，教师范读，指导学生画出停顿。
2.学生按照节奏自由练读后，教师指名读，大家评议。
活动4巩固练习，读好叠词
1.
课文填空，引导学生完成填空。
　(弯弯)的月儿(小小)的船，(小小)的船儿两头尖。
我在(小小)的船里坐，只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。
2.指导学生朗读叠词，巩固识字效果。
3.组织朗读比赛，提出评价标准，组织学生挑战读。
(1)提出评价标准：声音响亮，读音正确；朗读流利，读出韵味。
(2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。
(3)评出优胜者，给予奖励。
设计意图　本环节在多种形式的朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。尽可能地让全体学生参与“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
板块四　激趣识记，书写生字
活动1游戏激趣，巩固识字
1.进行摘苹果游戏：(课件演示)认读苹果树上的苹果里的字，答对的苹果进入篮子里。
2.引导学生说一说自己是怎样记住生字的。教师随机课件演示。
(1)教师指导学生认识门字框。让学生说一说在生活中还认识哪些带有这个偏旁的字。
(2)猜谜识记“闪”：一个人站在门里。
熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪。
(3)做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。
(4)组词识记“见”——再见、看见、见面。
(5)指导识记多音字“看”(在本课中读kàn)，并请学生给多音字组词(在“看门、看护”中读kān)。
(6)引导学生交流识字方法，用合适的方法识记其余生字。
①“加一加”识记：的、星、里。
②编顺口溜识记：
两——一横一框，一对小人藏中央。
头——一点一点大。
③数笔画识记：在、月。
活动2指导书写生字
1.
田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，引导学生发现：“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。
2.教师一边示范，一边指导新笔画的书写。
(1)横折钩的写法：起笔写横，略顿笔后折向下，横平竖直，横短竖长，到起钩处略顿笔后向左向上钩出。
(2)竖弯钩的写法：从上往下，起笔时稍重，向右转笔写弯时行笔要平，出钩时先顿笔。
3.学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线右侧。)
4.教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。
5.
田字格里的范字“头、里”，指导学生观察“头、里”，引导学生发现：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一。
6.教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写“二”。)
7.指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。
8.展示学生作品，师生共同评议。
设计意图　识字教学较为枯燥，在游戏中识字，要让学生自主表达。交流多种识字方法，给学生充分的时间说清楚，以提高学生自主识字的积极性。以小组合作的形式练习组词、说话，在小组中安排好发言顺序，让每个学生都有机会表达，增强合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住生字的特点正确书写汉字。
板块五　总结回顾，朗读巩固
1.引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？)
2.朗读巩固：有感情地朗读课文。
设计意图　引导学生有顺序地梳理学过的内容，引导学生看板书总结，有利于巩固学习效果。
第2课时
课时目标
1.巩固生字词，理解文中的“只、闪闪”等字词的意思。
2.朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。
3.知道小小的船和弯弯的月儿之间的联系。
4.认识叠词，仿照例子用简单的叠词说“的”字短语，积累带叠词的“的”字短语。
教学过程
板块一　复习引入，再现情境
1.复习引入：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？
2.根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。
3.创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船里。
设计意图　在学生回忆课文的过程中及时配上音乐，让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，能让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。
板块二　创设情境，合作学习
活动1观察图片，学习第一句
1.
月儿的图片，引导学生观察图片并交流：图片上的月儿是什么样子的？像什么？
2.学生汇报，教师相机出示小船图片。
3.
第一句话，请学生自由读，想一想，说一说：
(1)诗人为什么把“月儿”和“船儿”放在一起说？
预设：它们都是弯弯的，两头尖。
(2)引导学生观察“月儿”和“船儿”的图片，请学生上台指一指船的两个尖角，引导学生发现“月儿”和“船儿”之间的联系。
(3)如果在“弯弯的月儿”和“小小的船儿”之间加一个字，让二者的联系更紧密，可以加上什么字？
预设：弯弯的月儿像小小的船儿。
(4)想一想：作者用哪个词语分别描写了“月儿”和“船”？
预设：弯弯的、小小的
4.讲解叠词和带叠词的“的”字短语。
5.引导学生质疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？
6.出示句子，指导学生朗读，并试着比较。
　弯的月儿小的船
。
弯弯的月儿小小的船。
7.学生分别朗读，说体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。
8.指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。
9.引导学生讨论：“月儿”除了是“弯弯的”，还会是什么样的？引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。
10.齐读。通过朗读课文，读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。
活动2学习第二句，体会叠词的用法
1.引导学生大声朗读这句话，交流：看到了什么？(星星、天空)
2.
词语：星星、蓝天。
3.引导学生交流：课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)
教师随机
图片，图文结合理解“闪闪的”“蓝蓝的”。
4.引导学生质疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？
(1)出示下面两个句子，让学生分别朗读比较有什么不同：
　只看见星星和天。
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。
(2)
“星星一闪一闪”和“深蓝的天空广阔无边”的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。
5.练习叠词。
　(闪闪的)星星　　(蓝蓝的)天　　(小小的)船　　(红红的)太阳
(绿绿的)小草　　(轻轻的)云　　(黄黄的)梨　　(圆圆的)苹果
6.指导朗读。
(1)教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。
(2)学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。
活动3语言训练，感受夜空的美
1.补充句子。
　弯弯的月亮像__________。　　蓝蓝的天空像__________。
闪闪的星星像__________。　　白白的云朵像__________。
圆圆的苹果像__________。　　__________像__________。
2.学生自由选择句子，先组内练说，再汇报。
3.教师鼓励学生说出与众不同的内容。
4.小结：夜空真美呀！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。
5.学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。
设计意图　本环节以读为主，学生通过自主体会、理解、设计动作，充分发挥其创造性，突出其在学习中的主体性，提高能力。在完成填空形式的语言训练时，一方面利用提供的句式帮助学生把话说得完整、规范；另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。
板块三　展开想象，倾情朗读
活动1配乐表演
1.小组内随音乐边做动作，边朗读韵文。
2.讨论：“只看见……”的“只”是什么意思？“只看见”和“还看见”有什么不同？
预设：(1)“只”是单单的意思。
(2)“只看见”是说夜空纯净，除了星星什么都看不到。
活动2说话训练
1.坐在小小的船里，你还看见了什么？
　我看见了____________________。
引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
2.检测背诵效果。
以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱，学会背。)
设计意图　发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重学生学习过程中独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。
板块四　巩固生字，积累词语
活动1游戏激趣，巩固识字
1.开火车读词语。
小船　星星　看见　闪闪的　两头
2.做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面。)
(1)请三个小组的同学到讲台上做采花游戏。
(2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。
(3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组说得好。
活动2积累词语
1.出示课后第二题，指导学生训练。
(1)同桌对读：一人读前面的字词，一人读后面的词组。
(2)打乱字词和词组的对应顺序，指名连线。
2.学生多种形式朗读词语。
3.积累叠字词语。
设计意图　字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深学生对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。
板书设计