4《四季》教案（ 2课时）

4　四　季
教学目标
1.认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音。会写“天、四、是”3个字。
2.正确朗读课文。背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.仿照课文，说说自己喜欢的季节。
教学重点
朗读课文，背诵课文。认识折文等3个偏旁。
教学难点
理解词语；了解四季的特征。
教学策略
认写字词
(1)识字。
字音方面，三拼音节“尖、说、夏”，翘舌音“说、春”，后鼻音“青、冬”，前鼻音“尖、春、弯”，要注意读准。“地”是多音字，本课中读轻声，可通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。
本课要求学生掌握的偏旁有3个，虫字旁可以通过再现以前学过的“虫”字来帮助识记；学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“冬、夏”两个字，引导学生观察相同点，从而识记该偏旁；学习言字旁时，可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。
本课中有很多生字可以用加一加的方法识记。有的生字可以根据偏旁表义的特点了解字义，如“说”。有的可以通过观察图片识记，如“尖”，可以提供草芽尖尖的图片，上小下大，就是“尖”；“弯”的字形，可以通过提供弯弯的谷穗的图片，建立文字与图片的联系。再准备软铜丝或细电线，折一折，扭一扭，做动作帮助学生识记。比较难记的“就”字可采用随文识字的方法，将字形和字义联系起来。如，在教学儿歌第四节时，出示词语“就是”，让学生用“就是”说话，如“我就是小鱼”“这就是我的小书包”“他就是喜欢看书”。
可以借助熟字组成新词的方法，来巩固识记，并积累词语，如“春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是”。
(2)写字。
可以引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找共同点——都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。教师可以充分运用课件，让学生比较观察，认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。“四”可以和之前学过的“田、西”作比较，感受结构特点。然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律。
本课要写的3个生字，可以结合学过的生字组成词语，如“四天、四月、天山、可是、天上”，鼓励学有余力的学生写一写。
朗读指导
课文语言亲切、生动，可以引导学生采用多种形式朗读。在正确朗读的基础上，反复诵读，才能品味儿歌的趣味。必要时，教师可以范读。
(1)读好叠词“尖尖、圆圆、弯弯”。可以出示相应图片，引导学生观察小草、荷叶、谷穗，感受它们的样子，读出可爱的感觉。
(2)读好人物说的话。最后一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”。可让学生变换语音语调，带着动作或神态，演一演，读一读，引导学生根据描写不同季节的句子读出不同的语气。读春天的句子可以读得欢快一点，读夏天的句子可以读出热情的感觉，读秋天的句子可以读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子可以读出顽皮的感觉。轻声“地、着”的朗读指导要注意在句子中进行。
阅读理解
四季如春的地区的学生，对于秋天，尤其是冬天雪花飘、堆雪人的情景不熟悉。教学中可结合课文插图或视频，帮助学生建立直观印象，理解儿歌内容。因为地域的原因，部分字词的理解，需要借助图片理解，比如城区学生对“谷穗”并不熟悉，可以通过图片让学生认识。“鞠着躬”，可以借助动作表演理解。“顽皮地说”，顽皮的语调可以在朗读中理解感悟。
课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾，既体现该事物的季节代表性，又表达出对四季的喜爱之情。可以在朗读体会语言表达形式的基础上，鼓励学生模仿句式自由表达。
积累运用
积累文中的叠词“尖尖、圆圆、弯弯”，并运用其描述事物。
教学准备
教师准备：生字卡片，制作含有四季景物的多媒体课件。
学生准备：预习生字，朗读课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.初步认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”，能正确书写“天、四、是”3个字。
2.了解诗歌是由小节组成的，正确朗读诗歌，初步了解四季的特征。
3.学习第一小节，深入了解春天的特征，模仿说话。
教学过程
板块一　图片激趣，导入新课
活动1图片激趣，感受四季
1.
四组关于春、夏、秋、冬四个季节的图片。
2.请学生猜一猜图片上是哪个季节，并说说为什么。
3.学生结合图片猜季节，并说明理由。
预设：
第一组图片是春季，小草发芽了，柳条变绿了，小燕子飞回来了，这些都是春天特有的。
第二组图片是夏季，荷花开了，树叶十分茂密，田野里的庄稼也长高了，这些都是夏天的景色。
第三组图片是秋季，树叶黄了，飘落下来，谷穗弯了，玉米成熟了，农民伯伯脸上挂着丰收的喜悦，这些是秋天的特点。
第四组图片是冬季，大雪纷飞，小河结冰，大地变白了，小朋友们打雪仗、堆雪人，这些都是冬天才有的。
活动2引入新课，揭示课题
1.导入：同学们真棒，根据一年四季不同的特点猜出了这些图片都代表了哪个季节，今天就让我们来学习一首描写四个季节的儿歌《四季》，让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。
2.教师板书课题。
3.学生齐读课题。
设计意图　利用课件调动学生的多种感官激发学生的学习兴趣，在猜季节的过程中练习说话，感受四季的不同特点。
板块二　自主读书，合作探究
活动1自主读书，学习生字
1.明确要求，引导学生自由读文。
提出自读要求：借助拼音自由朗读课文，圈出要求会写的字，在会认的字下面用三角形做上标记。把含有生字的词语多读两遍。
2.学生根据要求自读课文。
3.同桌交流识字方法，如果遇到困难要相互帮助。
4.教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。
活动2检查识字，交流方法
1.
生字，指名认读。
2.引导学生当小老师说说可以用什么方法记住这些生字。
(1)强调言字旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。拓展认识其他带言字旁的字。
(2)强调多音字“地”的发音。
(3)“尖、说、蛙、地”可以用加一加的方法进行识记。
(4)“春、冬”可以通过观察图片来识记。
(5)“弯”可以通过观察图片识记，也可以用找反义词的方法记忆，“弯”的反义词是“直”。(课件展示)
(6)“皮”用数笔画的方法来识记。
(7)“就”可以用加一加的方法识记，也可以通过组词和说话的形式记忆。
活动3闯关游戏，巩固识字
1.第一关，开火车，认生字。
生字，请同学们和每个生字打个招呼，开小火车读。教师适当给予评价，以鼓励为主。
2.第二关，记忆比赛。以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。
3.第三关，扩词比赛。以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、春、弯”扩词。
4.第四关，比说话。用“是”练习说一句话。
5.第五关，读好课文。
课文，指名朗读，比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。
教师提出朗读要求：
咬字准确，声音响亮；读通句子，语速稍快；读得流畅，读出感情。
设计意图　运用自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。识字教学与朗读、说话有机地结合起来，注重学生对词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。
板块三　指导书写，写好生字
活动1指导书写，发现规律
1.
“天、四、是”，指导学生观察“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。
2.引导学生发现：
(1)“天”第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处出捺。
(2)“四”第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。把“四”和学过的“田、西”进行比较。书写时，教师可以引导学生感受“四”的结构特点。
(3)“是”第二笔是横折，第五笔横从横中线起笔。
3.学生观察字形，书空练写。
4.提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
活动2依照规律，练习书写
1.学生练习书写，每个字练写两遍，教师巡视指导。
2.师生评价。
3.根据评价，再次书写三个生字。
设计意图　针对低年级学生年龄小的特点，本环节着重让学生动手写一写，即使写一两个字也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又让学生将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
板块四　布置作业，课外延伸
1.引导学生观看图片。(课件展示四季图)
2.拓展：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和小朋友们一起分享，好吗？
3.小结：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。
设计意图　将课文内容进行延伸，引导学生课后将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。
第2课时
课时目标
1.通过实物演示、做动作等方式理解“谷穗弯弯、鞠着躬、顽皮”等词语的意思。
2.正确朗读课文。背诵课文。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
4.借助插图，想象四季景色，进一步感受四季的美丽。
教学过程
板块一　复习巩固，激趣导入
1.复习：认读生字卡片，进行扩词复习，指名读全文。
2.导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别代表的季节。那么，你最喜欢哪个季节呢？为什么？
设计意图　采用认读生字卡片、进行扩词复习、指名读全文等形式巩固上节课所学的生字。由导入引出的问题唤起同学们对四季的喜爱之情，同学们的学习热情就会被激发。
板块二　创设情境，学文感悟
活动1体会春天，视觉篇——万紫千红总是春
1.
第一节儿歌：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
2.引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样子的？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等。)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”
3.引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候会是什么表情？请你也带着这样的表情读一读。
4.多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出草芽自豪、高兴的语气，并进行评价。
5.教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能模仿儿歌给春天写一句话呢？
6.说话训练。
　桃花(　　　　)，他对小鸟说：“我是春天。”
梨花(　　　　)，他对(　　　　)说：“我是春天。”
7.总结升华，引导学生通过朗读表达出对春天的喜爱之情。
欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们一起来读一读。(教师出示课文中的第一节及学生补充的三句，组成一首小诗。)
活动2体会夏天，听觉篇——大珠小珠落玉盘
1.教师
第二节儿歌，引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么呢？(荷叶圆圆，可以当我的……)
2.教师引导拓展练习：让学生以课文为例说句子。
　(　　　)(　　　)，他对知了说：“我是夏天。”
(　　　)(　　　)，他对(　　　)说：“我是夏天。”
活动3体会秋天，触觉篇——绝知此事要躬行
1.引导学生看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了(　　　　)。
2.教师引导学生分小组体验秋天是个收获的季节。看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，(　　　　)。
3.
第三节儿歌：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
4.教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物图演示，因为秋天谷穗成熟了，沉甸甸的，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬呢？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，作者把谷穗当成人来写，形象生动。)
5.美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读呢？指名读、带动作读、齐读。
6.说话训练。
　(　　　)(　　　)，他(　　　)说：“我是(　　　)。”
活动4体会冬天，感受篇——熟读深思子自知
1.
第四节儿歌，引导学生了解最后一节儿歌的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”，让学生变换语音、语调来读。请同学们读一读雪人的话。
2.读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来。)读出雪人的顽皮，比赛读。
3.表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
4.练习说话。
　(　　　　)(　　　　)，他(　　　　)地说：“我就是(　　　　)天。”
设计意图　引导学生在品味语言的基础上，通过读文、评价，加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的语言进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。通过品味语言与动作演示相结合的方式，引领学生学习拟人的修辞方法，培养学生的写作能力。
板块三　拓展延伸，布置作业
活动1思维拓展，训练语言
1.引导学生把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍。
2.学生介绍收集的资料，练习说话。
3.你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。
　__________对小鸟说：“我是春天。”
__________对青蛙说：“我是夏天。”
____________________说：“我是秋天。”
____________________说：“我就是冬天。”
4.分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。
活动2课后巩固，布置作业
1.找找描写四季的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。
2.浏览有关四季的图片。
3.朗读有关四季的儿歌。
设计意图　此环节中，教师不失时机地引导学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力，让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。布置搜集资料的作业内容既可以提高学生搜集资料的能力，又可以丰富学生的积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。
板书设计
四　季
草芽(尖尖)→春天
荷叶(圆圆)→夏天
谷穗(弯弯)→秋天
雪人(顽皮)→冬天