7《青蛙写诗》教案（2课时）

7　青蛙写诗
教学目标
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个字。
2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点
正确朗读课文。借助具体事物认识逗号和句号。读好儿化音。
教学难点
体会表达同一个意思可以有不同的表达方式。
教学策略
认写字词
(1)识字。
本课中一些生字声母的发音容易与其他声母混淆。如，“点、当”的声母d容易与t混淆，“过、给”的声母ɡ容易与k混淆。可以把几个容易混淆的声母放在一起，通过比较朗读帮助学生区分。
本课要求认识的两个偏旁，秃宝盖容易与第5课学习的宝盖混淆。可以把两个偏旁放在一起，让学生通过比较发现秃宝盖之所以“秃”，正是因为它少了一点。四点底一般表示火的意思，“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。
可以运用建立形象的方法帮助学生识记字形。如，可以出示一串糖葫芦的实物或图片，让学生建立“串”的形象，从而识记字形，并启发学生说说看到这个“串”字，还会想到什么，可能会想到一串鞭炮、一串项链、一串灯笼、一串葡萄……让学生从图片和生活实际中了解“串”的字形和字义。
对字义的识记，可以充分利用学生的学习经验。如，学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，就可以理解“写”的意思。本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，就能体会“诗”的意思。
对生字加强巩固，除了充分利用课后第三题列出的词语外，还可以再组一些词让学生读一读。如，“写诗、诗句、只要、人们、我们”。
(2)写字。
本课要写的4个字都有竖这个笔画，提醒学生竖要写得直。“下、个、雨”都是从上往下书写的，“下、个”上宽下窄，“雨”上窄下宽。
巩固写字环节，可以用这4个字组成词语，让学生抄一抄。如，“下来、下山、坐下、个子、下雨、雨天、人们、我们”。
朗读指导
指导学生朗读第1小节时，可以结合课文插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情怎样，让学生想着小青蛙的样子读第1小节，结合“我要写诗啦”这句话，启发学生体会小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。
课文第2、3、4小节，语言形式大致相同，朗读指导和内容理解可以结合起来，通过讲、扶、放的方法，把句子读通、读顺，在此基础上可以进行分角色朗读。
课文最后一小节是青蛙写的诗，因为这首诗传达的意思可以有多样化的解读，所以可以让学生自己处理轻重、快慢，放手让学生进行个性化朗读，互相评一评谁读得更好听。
理解运用
学习第1小节，教师可以播放雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的声音，帮助学生理解“淅沥沥”“沙啦啦”的意思，这一小节的学习可以采取以读促讲、读中感悟的方式。
学习第2、3、4小节时，可以让学生说说青蛙写诗的时候谁来帮忙了，它们想怎样帮忙。可以出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”3句话，让学生体会同一个意思可以有不同的表达方式。接下来，可以让学生根据小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。借此引导学生认识逗号、句号和省略号的样子。
学习第5小节，可以引导学生去自主发现青蛙的诗的特点：只有一个“呱”字。这个字是拟声词，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢？要启发学生发挥想象，并通过个性化的朗读，把自己想到的读出来。
积累运用
积累由生字拓展的新词，如，“写诗、诗句、只要、人们、我们”；积累文中的拟声词“淅沥沥、沙啦啦”等，丰富词汇，便于运用。
教学准备
教师准备：1.制作有关文中景物和生字的课件。
2.制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。
学生准备：生字、生词卡片，收集并认识各种常用的标点符号。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，会写“下、们”2个字。
2.认识逗号和句号，读好句子中逗号和句号的停顿。
3.正确朗读课文，初步了解诗歌内容。
教学过程
板块一　激趣引入，初读课文
活动1课件导入，解题识字
1.激趣：(教师边讲故事，边播放课件)孩子们快看，这里有一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙，听说它还会写诗呢！
2.导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习第7课《青蛙写诗》。
3.教师板书，学生齐读课题。学习“写、诗”这两个字。通过联想法识记生字并组词，充分利用已有的学习经验理解意思。同时强调：“诗”读shī，是整体认读音节，是翘舌音，引导学生反复认读。
4.认识新偏旁——秃宝盖。
(1)齐读：秃宝盖。书空笔顺。
(2)引导学生发现秃宝盖和我们之前学的宝盖比较像。
(3)
两个偏旁(宀、冖)，比较理解“秃”的意思。
(4)列举偏旁是秃宝盖的字。
活动2初读课文，定位识字
1.教师提出自读要求：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子，并把本课要求认读的生字圈画出来。
2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍。
3.教师范读课文，学生轮读课文。注意生字的读音，重点听自己圈画的生字词的读音。
4.出示带生字的词语，指名读，齐读。
　　
　雨点　不要　过来　给东西　当成　一串　人们　可以　写成
5.
生字正音：“诗、串、成”读翘舌音。
设计意图　《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，此环节本着这一原则，让学生先自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，意在让学生体会到自学和合作学习的乐趣，培养学习能力。
板块二　深入读文，随文识字
活动1学习第1小节，认识“点、要”
1.指名朗读第1小节，注意感叹句的读法，要读出青蛙兴奋的心情、高兴的语气。
2.识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴(出示“燕”的字理图)；有时表示火，如“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌(出示“点”的字理图)。在“热”“蒸”等字中也表示火。
3.字谜识记“要”。(“西”下有美“女”。)
4.教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生运用多种形式灵活巩固认读。
活动2学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”
1.引导学生读第2～4小节，思考：青蛙要写诗时，都有谁来帮忙了？
(1)学生自由读文，圈画出都有谁来帮忙了。
(2)学生汇报，教师相机板书小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，并贴图。
2.指名朗读第2小节。识记这一小节中的3个生字。
过：用“加一加”的方法识记，辶＋寸＝过。组词：过去、过来、过年。
给：用“加一加”的方法识记，纟＋合＝给。组词：送给、交给。
当：用“加一加”的方法识记，＋＝当。“当”是一个多音字。
3.
“串”字的字理演变过程。再出示一串水珠，用形象记忆法识记“串”。
4.学习“们”字，强调读音是轻声。用数笔画的方法记住“以”字。
活动3认识标点符号
1.学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪(，)，水泡泡(。)，一串水珠(……)。引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(引导学生说说谁像什么，潜移默化地学习比喻句。)
2.认识标点符号，用“……像……”的句式说说这些标点符号。(小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。)
3.拓展：你还知道哪些标点符号？(？、！)(课件播放《标点符号歌》。)
活动4学习第5小节，认识“成”字
1.过渡：有这么多好朋友帮助小青蛙，小青蛙终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样能记住，组词：成功、成长。
2.指名读第5小节。引导学生思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？
(青蛙写的诗只有一个字——“呱”，这其实是它的叫声。)
3.指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
活动5做“小蝌蚪回家”的游戏，巩固识字效果
1.
带有生字的小蝌蚪。学生认读生字，读正确了，小蝌蚪就可以回家了。
2.回文朗读，读文与识字相结合。
3.先自由练读，再齐读。
设计意图　本文生字较多，用随文识字的形式可降低学生认字的难度。教学中启发学生运用多种方法识记生字，丰富学生识字、记字的经验。
板块三　指导写字，延伸拓展
活动1教师指导书写，学生观察并练习
课件播放“们、下”的书写动画。
1.指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和它在田字格里的位置。
(2)汇报交流，强调“们”是左右结构的字，左窄右宽。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。
2.学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。
(2)学生汇报交流，书写。
(3)学生练习书写。
3.引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
4.师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
活动2阅读思考
1.再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(学生不懂的内容，如果是简单的，可以当堂解决，其他的内容可引入下一课时教学。)
2.在文中找一找自己认识的标点符号。
设计意图　低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中有所侧重，突破书写难点。鼓励提问，有助于培养学生总结的能力和问题意识。
第2课时
课时目标
1.会写“个、雨”2个字。
2.正确朗读课文，读好儿化音。
3.体会小青蛙写诗的心情。通过角色体验等方法，感受帮助他人的快乐以及诗歌的生动有趣。
教学过程
板块一　情境复习，梳理内容
活动1结合图画，借助拼音认读词语
　　
xiě
shī
yǔ
diǎnr
bú
yào
ɡuò
lái
ɡěi
nǐ
dānɡ
xīn
yí
chuàn
shuǐ
zhū
　写
诗　
雨
点儿　不
要　过
来　给
你　
当
心　一
串
水
珠
wǒ
men
kě
yǐ
chénɡ
le
我
们　可
以　成
了
1.自读、小组内读、全班汇报读。
2.去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。
活动2梳理内容，完成学习卡
1.
学习卡，按要求完成。
　　
　
活动内容
细读课文，想一想：都有谁来帮助青蛙写诗？它们分别帮了什么忙？
谁来帮助青蛙？
它们帮了什么忙？
1
2
3
2.师生共同梳理学习卡的内容，并运用星级评价制交流评价。
设计意图　认读字词，意在夯实语文基础知识，为理解课文内容奠定基础。填写学习卡意在梳理课文内容。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识的联系。
板块二　创设情境，研读课文
活动1学习第1小节——感受雨天的美
1.(
带插图的动画)创设情境：快听，嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了。)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)从哪儿感受到的？
2.引导学生理解拟声词：淅沥沥、沙啦啦。用ABB式拟声叠词写句子。
　　
　淅沥沥、沙啦啦。
(1)描写声音的词语。
(2)形式为ABB。
(3)这类词有：轰隆隆、丁零零。
(4)练一练。
　　　　　　　　的雷声让人胆战心惊。
　　　　　　　　，上课铃声响了。
3.启发想象：
(1)雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。
预设：
生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上，滚来滚去的。
生2：雨点儿落到水里，小河的水波一圈一圈的，可美啦！
生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
(2)如果你是青蛙，雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？
预设：我会感觉凉凉的、痒痒的，很好玩！
(3)如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样呢？
预设：高兴极了，觉得景色太美了！
4.导读：快把你的感受读出来。指导有感情地朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
5.引读：所以青蛙高兴地说——(生齐读)我要写诗啦！
活动2学习第2～4小节——感悟童趣
1.自由读这3个小节，思考：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了什么忙？
(1)随着学生回答，板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。
(2)引导学生思考：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①
小蝌蚪的图片，你们发现了什么？(小蝌蚪真像逗号。)
②
水泡泡的图片，你们又发现了什么？(水泡泡圆圆的，很像句号。)
③出示课文插图，引导学生理解为什么是“一串水珠”而不是一个水珠。(因为省略号是六个点。)相机认识省略号。
④指导学生朗读：多有趣呀！快出声读一读第2、3、4小节。(学生练读后指名读。)
⑤指名读、齐读。
2.小组内分角色有感情地读一读。
3.指导分角色朗读课文。
活动3拓展延伸，训练语言
1.引导学生根据课文内容，想想大自然中还有什么事物可以当逗号、句号和省略号。
2.通过班级讨论得出：圆圆的(　　　)，可以当个小句号；一串(　　　)，可以当个省略号；(　　　)带个小尾巴，可以当个小逗号。
活动4美读文尾，启迪灵性
1.交流：鼓励学生大声地读一读第5小节，看看自己能发现什么。
2.引读：青蛙写的诗只有一个字——呱，它是拟声词。多读，读出不同的语气。
3.导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗里写的是什么内容？
4.学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容，并根据内容读出相应的语气。
5.教师指导朗读全篇：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这样美的诗。让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文吧！
设计意图　把识字与理解课文结合起来，同时运用多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，着力增强学生的语感，还能丰富学生的语言，启迪孩子的灵性。坚持在语文课上长期训练，学生语言文字的运用能力会得到很大的提高。
板块三　指导书写，总结全文
活动1指导书写“雨”字
课件播放“雨”的书写动漫。
1.指导学生观察，交流发现书写时要注意：第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四个点留出足够的空间；四个点的方向要一致。
2.引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。
3.用投影仪把写得好的字展示给大家看。
活动2自主书写“个”字，班内评价
1.观察“个”字，自己尝试写一写。
2.班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点)
活动3朗读课文，总结全文
1.有感情地朗读课文。
2.师生谈收获，总结全文。
设计意图　引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，让学生积极参与。有重点地指导书写和课件演示，让观察与仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味。
板书设计